品德与社会课程案例教学设计

品德与社会课程案例教学设计引言品德与社会课程作为义务教育阶段学生系统学习社会生活常识、培养公民素养的核心课程，其教学设计的质量直接关系到育人目标的达成。优质的教学设计应植根于学生生活实际，以情境为依托，以活动为载体，引导学生在体验、探究与反思中建构知识、提升能力、涵养品格。本文以小学中年级《我们的公共生活——公共秩序靠大家》一课为例，展示如何进行一次贴近学生、注重实效的品德与社会课教学设计，力求体现课程的生活性、综合性与实践性。一、案例背景与设计理念（一）课题名称：我们的公共生活——公共秩序靠大家（二）授课年级：小学四年级（三）课时安排：1课时本课题选自小学《品德与社会》（人教版）四年级上册，旨在引导学生认识公共生活的广泛性与重要性，理解公共秩序对于维护公共利益和保障个人权利的意义，初步形成遵守公共秩序的意识，并尝试在生活中践行。设计理念上，本课紧密围绕“儿童的生活是课程的基础”这一核心理念，将学生置于真实的公共生活情境中。通过“发现问题—分析问题—解决问题”的探究路径，打破传统说教式教学模式，鼓励学生主动参与、积极思考。同时，注重知行统一，强调从认知到情感再到行为的转化，力求使“遵守公共秩序”内化为学生的自觉行动。二、教学目标（一）知识与技能1.了解公共生活的基本场所和常见的公共秩序规则（如交通秩序、公共场馆秩序等）。2.初步理解公共秩序对个人、他人和社会的重要性。3.学习辨别公共生活中的文明行为与不文明行为，并能提出初步的改进建议。（二）过程与方法1.通过观察、讨论、情境辨析、角色扮演等方式，体验公共秩序的作用。2.培养初步的观察能力、分析问题和合作探究能力。（三）情感态度与价值观1.感受公共生活的和谐美好，体会遵守公共秩序带来的愉悦。2.树立遵守公共秩序的意识，产生自觉维护公共秩序的情感。3.初步形成对社会现象的正确判断，培养社会责任感。三、教学重难点（一）教学重点：理解公共秩序的重要性，认识到遵守公共秩序是每个公民的基本责任。（二）教学难点：将遵守公共秩序的意识转化为实际行动，并能在面对不文明现象时，尝试以恰当方式应对或提出建议。四、教学准备（一）教师准备1.制作多媒体课件：包含图片（如有序的地铁站、安静的图书馆、杂乱的候车厅等）、短视频（如交通事故案例、公共场所不文明行为集锦及文明行为示范）。2.设计并准备“公共秩序小侦探”观察记录表、“文明小贴士”卡片、情境辨析材料。3.准备用于角色扮演的简单道具（如“排队”指示牌、“安静”提示牌等）。（二）学生准备1.课前观察自己生活中的公共场景（如学校、社区、商场、车站等），记录下看到的遵守或不遵守公共秩序的现象（可画画或简单文字描述）。2.搜集与公共秩序相关的标语或图片。五、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）活动一：看图辨差异，引发思考1.教师播放两组对比鲜明的图片：*第一组：井然有序的十字路口，车辆行人各行其道；图书馆内大家安静阅读；超市付款处人们自觉排队。*第二组：拥挤混乱的公交站台；电影院内有人大声喧哗；公园里随处可见的垃圾。2.提问引导：“同学们，看完这两组图片，你们有什么不同的感受？哪一组图片中的场景让你感觉更舒适、更安全？为什么？”3.学生自由发言，初步感知有序与无序的公共生活给人的不同体验。4.教师小结，引出课题：“是啊，有序的公共生活能让我们心情愉悦、生活方便。这些看不见的‘线’就是我们今天要探讨的‘公共秩序’。今天，我们就一起来学习《我们的公共生活——公共秩序靠大家》。”*设计意图：通过强烈的视觉对比，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣，并从感性层面初步建立对公共秩序的认知。*（二）探究新知，理解内涵（约15分钟）活动二：公共秩序我知道1.什么是公共生活和公共秩序？*提问：“我们每天除了在家里，还会去哪里？这些地方是属于某一个人的吗？”引导学生列举学校、公园、商店、电影院、公交车等公共生活场所。*教师总结：“这些大家都可以去、共同使用的地方，就是公共生活场所。在这些场所里，为了保证大家能够正常、安全、愉快地活动，就需要一些大家共同遵守的规则，这就是公共秩序。”2.公共秩序“面面观”*小组讨论：“在我们常去的这些公共生活场所，都有哪些需要大家共同遵守的秩序规则呢？请结合你们课前的观察和搜集的资料，在小组内讨论，并把想到的写在‘公共秩序小侦探’记录表上。”*各小组代表发言，分享讨论结果（如：交通规则、图书馆安静、不随地吐痰、排队购票等）。教师将学生提到的规则进行分类梳理（如交通秩序、场馆秩序、环境秩序等），并板书关键词。*教师播放短视频：展示不同场景下遵守公共秩序的文明行为，强化学生对公共秩序具体内容的理解。活动三：秩序的“魔力”1.情境辨析：教师呈现几个因遵守或不遵守公共秩序导致不同结果的简短情境（可文字或图片）：*情境一：上下课铃响，同学们按顺序进出教室vs.蜂拥而上。*情境二：十字路口，行人车辆遵守信号灯vs.闯红灯。*情境三：食堂就餐，自觉排队vs.插队拥挤。2.提问：“同学们，对比这些情境，想一想，如果没有公共秩序，或者大家都不遵守公共秩序，会发生什么？公共秩序到底有什么‘魔力’呢？”3.学生分组选择一个情境进行深入讨论，分析可能产生的后果（如安全问题、效率低下、矛盾冲突等），从而理解公共秩序的重要性——保障安全、提高效率、维护公平、促进和谐。4.教师引导学生总结：“公共秩序就像空气和水一样，看似平常，却不可或缺。它保障了我们每个人的权益，让我们的公共生活更加美好。”*设计意图：通过小组合作、情境辨析等方式，引导学生从具体到抽象，逐步理解公共秩序的内涵及其重要性，避免空洞说教，培养学生的分析能力。*（三）体验践行，深化认知（约15分钟）活动四：“小小秩序员”角色扮演1.设置几个公共生活场景（如：公交车上、电影院里、博物馆参观时），并预设一些不文明行为（如大声打电话、乱扔垃圾、触摸展品等）。2.学生自愿分组，扮演“秩序员”和“行为者”。“秩序员”需要根据场景特点，对“行为者”的不文明行为进行友善提醒和正确引导。3.例如，在“公交车上”场景：*“行为者”：大声聊天，不给老人让座。*“秩序员”：“您好，公交车上请小声说话，以免影响他人。这位老奶奶年纪大了，您能给她让个座吗？谢谢您！”4.表演结束后，组织学生互评：“你觉得这位‘秩序员’做得怎么样？如果是你，你会怎么说，怎么做？”5.教师强调：在提醒他人时，要注意方式方法，做到有礼貌、有耐心。活动五：“我的文明小贴士”1.过渡：“通过刚才的活动，我们知道了怎么做才是遵守公共秩序的好孩子。现在，请大家当一回‘文明小使者’，为我们身边的公共生活场所设计一条‘文明小贴士’，提醒大家共同遵守公共秩序。”2.学生独立或小组合作完成“文明小贴士”卡片（内容可以是一句温馨提示语，也可以是一幅宣传画）。3.展示与分享：将学生设计的“小贴士”贴在教室的“文明墙”上，互相学习借鉴。例如：“轻声细语，文明观影”、“红灯停，绿灯行，安全出行我能行”、“垃圾不落地，环境更美丽”。*设计意图：通过角色扮演和设计“文明小贴士”，将抽象的规则具体化、生活化，为学生提供实践体验的机会，促进知识向行为的转化，培养其解决实际问题的能力和社会参与意识。*（四）总结提升，拓展延伸（约5分钟）1.课堂小结：*教师引导学生回顾本节课所学：“通过今天的学习，我们认识了公共秩序这位好朋友，知道了它对我们的公共生活非常重要。作为社会的小公民，我们应该怎么做呢？”*学生谈收获和感想，教师总结：“公共秩序，人人有责。它不是一句口号，而是我们每个人的日常行为。希望同学们都能从自己做起，从小事做起，争做遵守公共秩序的小模范，用我们的小小行动，共同守护我们美好的公共生活。”2.拓展延伸（课后实践）：*“公共秩序小卫士”行动：鼓励学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中，一周内至少做三件维护公共秩序的小事（如：主动排队、捡起地上的垃圾、提醒家人遵守交通规则等），并和父母一起记录下来，下节课分享。*鼓励学生和家长一起，为社区或学校的某个公共区域设计一份“公共秩序倡议书”。*设计意图：通过总结回顾，巩固所学知识，升华情感体验。课后实践活动则将课堂学习延伸到课外，实现知行统一，培养学生的社会责任感和行动力。*六、板书设计我们的公共生活——公共秩序靠大家*公共生活场所：学校、公园、商店、车站、电影院……(学生举例)*公共秩序规则：*交通出行：红灯停，绿灯行，不闯灯，不逆行*公共场所：不喧哗，不打闹，不随地吐痰，不乱扔垃圾*公共设施：爱护公物，遵守规定*秩序的“魔力”：保障安全、提高效率、维护公平、促进和谐*我们行动：从我做起，从小事做起，争做“文明小使者”（板书右侧预留“文明小贴士”展示区）*设计意图：板书力求简洁明了，突出重点，体现知识的逻辑性，同时预留空间展示学生的创造成果，增强互动性。*七、教学反思本课教学设计以学生的生活经验为出发点，通过一系列互动性强、参与度高的活动，引导学生在亲身体验中感知、理解和内化公共秩序的重要性。教学过程注重学生的主体地位，鼓励学生主动探究、大胆表达。情境辨析和角色扮演等环节，有效激发了学生的学习兴趣，使抽象的道德规范变得具体可感。然而，教学是一门遗憾的艺术。在实际操作中，可能会遇到学生发言不够积极、角色扮演深度不足等问题，这需要教师具备灵活的