吉林省教师招聘考试学科教学能力测试标准试题及真题

吉林省教师招聘考试学科教学能力测试标准试题及真题考试时长：120分钟满分：100分试卷名称：吉林省教师招聘考试学科教学能力测试标准试题及真题考核对象：初中语文教师岗位应聘者题型分值分布-单选题（10题，每题2分，共20分）-填空题（10题，每题2分，共20分）-判断题（10题，每题2分，共20分）-简答题（3题，每题4分，共12分）-应用题（2题，每题9分，共18分）总分：100分一、单选题（每题2分，共20分）1.下列选项中，不属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养目标的是（）A.语言运用能力B.思维品质C.审美情趣D.社会责任感（干扰项：易混淆为语文核心素养，但课程标准未明确列出此选项）2.在《背影》一文中，朱自清通过描写父亲的“蹒跚”步态和“布衣”形象，主要运用的表现手法是（）A.对比B.象征C.白描D.夸张（干扰项：易误认为父亲形象具有夸张性）3.下列诗句出自唐代诗人李白的是（）A.“大漠孤烟直，长河落日圆”B.“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”C.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”D.“海上生明月，天涯共此时”（干扰项：前两选项分别出自王维、孟浩然）4.教师在讲解《论语》中的“己所不欲，勿施于人”时，采用情景模拟法的主要目的是（）A.培养学生的背诵能力B.深化学生对“恕道”的理解C.提高学生的写作水平D.拓展学生的课外阅读（干扰项：易混淆为写作或阅读训练）5.下列修辞手法中，不属于《沁园春·雪》的是（）A.拟人B.夸张C.排比D.反问（干扰项：反问句在文中存在，但非主要修辞）6.在设计《阿长与〈山海经〉》教学活动时，教师组织学生进行角色扮演的主要作用是（）A.培养学生的表演能力B.加深对人物形象的理解C.提高课堂活跃度D.锻炼学生的口语表达能力（干扰项：易误认为侧重技能训练）7.下列文言文句子中，加点词“以”的意义与其他三项不同的一项是（）A.“以天下为己任”B.“可以一战”C.“不以物喜，不以己悲”D.“属予作文以记之”（干扰项：均为“以”的常见用法，B项为“可以”的助词）8.教师在讲解《湖心亭看雪》时，引用张岱其他散文片段的目的是（）A.扩大学生的阅读量B.培养学生的比较阅读能力C.展示教师的教学水平D.提高学生的应试技巧（干扰项：易混淆为应试导向）9.下列选项中，不属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“整本书阅读”推荐书目的是（）A.《朝花夕拾》B.《钢铁是怎样炼成的》C.《海底两万里》D.《五年高考三年模拟》（干扰项：为教辅资料，非推荐书目）10.在设计《论语》六则教学时，教师采用“小组讨论+汇报”的形式，主要体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.系统性原则D.巩固性原则（干扰项：易误认为系统性或巩固性）二、填空题（每空2分，共20分）1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程应致力于学生______、思维品质、审美情趣和文化自信的培养。2.在《背影》中，父亲为儿子买橘子的情节，体现了中国传统文化中的______精神。3.唐代诗人杜甫的“______，______”描绘了春望所见所感，表达了诗人忧国忧民的情怀。4.教师在讲解《论语》时，通过“______”这一典故，阐释了“学而不厌”的治学态度。5.《沁园春·雪》中“______，______”两句，运用拟人手法描绘了红军长征的壮阔景象。6.在《阿长与〈山海经〉》中，阿长对“我”的关爱主要体现在______和______两个方面。7.文言文“______，______”意为“即使身体受到摧残，精神也不会屈服”，体现了孟子“浩然之气”的思想。8.教师在讲解《湖心亭看雪》时，引用张岱其他散文片段，有助于学生理解其______的写作风格。9.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文课程应注重培养学生的______和______能力。10.在设计《论语》六则教学时，教师采用“小组讨论+汇报”的形式，主要体现的教学原则是______。三、判断题（每题2分，共20分）1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，语文课程应注重培养学生的语言运用能力、思维品质、审美情趣和文化自信。（√）2.在《背影》中，父亲的“蹒跚”步态和“布衣”形象属于细节描写，但并非白描手法。（×，应为白描）3.唐代诗人李白和杜甫并称为“李杜”，两人生活在同一时期。（×，杜甫晚于李白）4.教师在讲解《论语》时，通过“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”这一典故，阐释了“因材施教”的教育思想。（√）5.《沁园春·雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象”两句，运用拟人手法描绘了红军长征的壮阔景象。（×，描绘的是北国雪景）6.在《阿长与〈山海经〉》中，阿长对“我”的关爱主要体现在物质帮助和精神鼓励两个方面。（√）7.文言文“富贵不能淫，贫贱不能移”意为“即使身体受到摧残，精神也不会屈服”，体现了孟子“浩然之气”的思想。（×，应为“富贵不能淫，贫贱不能移”）8.教师在讲解《湖心亭看雪》时，引用张岱其他散文片段，有助于学生理解其“孤高淡泊”的写作风格。（√）9.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文课程应注重培养学生的阅读理解和写作表达能力。（√）10.在设计《论语》六则教学时，教师采用“小组讨论+汇报”的形式，主要体现的教学原则是直观性原则。（×，应为启发性原则）四、简答题（每题4分，共12分）1.简述《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“整本书阅读”的目标与意义。2.结合《背影》一文的描写，分析朱自清散文的“情真意切”特点。3.教师在讲解《论语》时，如何通过“小组讨论”形式培养学生的合作学习能力？---五、应用题（每题9分，共18分）1.设计一节《湖心亭看雪》的导入环节，要求体现情境创设和问题引导的教学方法。2.某教师在讲解《阿长与〈山海经〉》时，设计了“角色扮演+辩论”的教学活动，请分析该活动的设计意图及实施要点。---标准答案及解析---一、单选题1.D解析：语文核心素养包括语言运用、思维品质、审美情趣和文化自信，社会责任感属于德育范畴。2.C解析：朱自清通过简洁的笔墨描写父亲形象，属于白描手法。3.D解析：前两选项分别出自王维、孟浩然，C项出自王维。4.B解析：情景模拟法旨在帮助学生理解抽象的道德概念。5.D解析：反问句在文中存在，但非主要修辞。6.B解析：角色扮演有助于学生深入理解人物情感。7.B解析：A、C、D项“以”为介词，B项为动词“可以”。8.B解析：引用其他作品有助于培养学生的比较阅读能力。9.D解析：D项为教辅资料，非推荐书目。10.B解析：小组讨论体现启发性原则。---二、填空题1.语言运用能力2.亲情3.感时花溅泪，恨别鸟惊心4.子路负米5.山舞银蛇，原驰蜡象6.物质帮助，精神鼓励7.富贵不能淫，贫贱不能移8.孤高淡泊9.阅读理解，写作表达10.启发性原则---三、判断题1.√2.×3.×4.√5.×6.√7.×8.√9.√10.×---四、简答题1.目标与意义-目标：通过整本书阅读，培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，提升思维品质和文化素养。-意义：整本书阅读有助于学生深入理解作品内涵，拓展阅读视野，形成完整的知识体系。2.《背影》的“情真意切”-细节描写：通过父亲“蹒跚”步态、穿着“布衣”等细节，展现父爱深沉。-语言朴素：用词平实，但情感真挚，如“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。-情感真挚：作者以第一人称视角，直抒胸臆，表达对父亲的感激与思念。3.小组讨论培养合作学习能力-分组讨论：将学生分成小组，围绕《论语》片段进行讨论，培养沟通能力。-汇报交流：各小组汇报讨论结果，教师点评，提升表达能力。-互评互学：通过小组合作，学生可以互相学习，共同进步。---五、应用题1.《湖心亭看雪》导入环节设计-情境创设：播放一段北国雪景的短视频，引导学生感受雪景的壮美。-问题引导：提出问题“如果你在湖心亭看雪，你会看到怎样的景象？”，激发学生想象。-过渡到文本：引导学生阅读《湖心亭看雪》，分析张岱笔下的雪景特点。2.角色扮演+辩论活动设计-设计意图：-角色扮演：帮助学生深入理解人物情感，如阿长的善良与无奈。-辩论：培养学生的思辨能力，如“阿长是否值得尊敬？”-实施要点：-角色分配：学生扮演阿长、作者“我”等角色，表演关键情节。