2025上半年教师资格证综合素质真题及答案

2025上半年教师资格证综合素质练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.某校在“世界读书日”组织学生到社区图书馆做志愿者，教师甲说：“学生的主要任务是读书，去图书馆帮忙是浪费时间。”教师乙说：“这是服务学习，能培养责任感。”下列对两位教师观点的判断，正确的是（）A.甲强调间接经验，乙强调直接经验，二者互补B.甲忽视学生社会性发展，乙忽视学生认知发展C.甲恪守学科本位，乙体现立德树人，乙更合理D.甲与乙均违背“双减”精神，应取消此类活动答案：C解析：立德树人要求培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。社区志愿服务是劳动教育与社会责任教育的重要载体，教师乙的观点契合新课程“实践育人”理念；教师甲把“读书”窄化为学科知识获得，忽视课程的综合育人价值，故C项准确。2.课堂上，学生小宇突然发问：“老师，为什么古诗里常用‘孤舟’而不用‘孤船’？”下列教师回应中，最能体现“将学生问题转化为课程资源”的是（）A.“这是约定俗成，记住即可，考试不考原因。”B.“下课后自己去查资料，明天分享，看谁找得全。”C.“‘舟’与‘船’意象有别，咱们用2分钟一起探究，再回主线。”D.“问题很好，但教学任务紧，先放‘问题墙’，单元结束再讨论。”答案：C解析：C项教师即时捕捉生成性问题，短时探究后回归主线，兼顾效率与深度，体现“用教材教”而非“教教材”的理念，符合转化策略。3.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列做法合法的是（）A.教师将早恋学生照片发班级群以示警示B.学校对违纪学生处以停课一周的惩戒C.公安机关对涉嫌盗窃的14岁少年直接收押审讯D.检察机关对侵害未成年人的成年人提起公诉并封存未成年被害人信息答案：D解析：A项侵犯隐私权；B项“停课一周”超出《中小学教育惩戒规则（试行）》限度；C项违反“未成年人刑事案件特别程序”；D项符合“未成年人被害人一站式保护”制度。4.某校开展“AI伴学”项目，用学习终端采集学生眼动数据以诊断注意力。下列对伦理问题的表述，正确的是（）A.眼动数据属教学副产品，无需告知家长B.数据可用于商业改进学习软件，只要匿名即可C.应获得学生及其监护人知情同意，并允许随时退出D.学校为公益目的，有权拒绝学生退出请求答案：C解析：眼动数据属敏感个人信息，依《个人信息保护法》第30条，处理未成年人信息须监护人同意，且应保障撤回权。5.教师张某因班上学生成绩下滑，在家长群发“咱班就是差班，家长自找原因。”引发家长强烈不满。对张某言行评价正确的是（）A.教师有教学评价权，言论自由，家长应包容B.教师未构成侮辱，仅属情绪宣泄，学校提醒即可C.教师贬低学生人格，违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》D.教师可向家长施压，形成家校共育合力答案：C解析：《十项准则》规定“关心爱护学生，严慈相济，不讽刺、挖苦、歧视学生。”张某言论已构成人格贬损。6.下列对“最近发展区”概念的理解，正确的是（）A.学生现有心理机能与潜在水平之间的区域B.学生独立解决问题的最高水平C.教师教学目标设定的上限D.课程标准的最低要求答案：A解析：维果茨基提出“最近发展区”即学生在成人指导或更有能力的同伴合作下所能达到的水平与独立活动水平之间的差距。7.某小学推行“无作业日”，但家长担心孩子成绩下滑。下列教师沟通话术，最能缓解家长焦虑的是（）A.“学校决策，家长应配合，焦虑无用。”B.“无作业不是无学习，课堂效率提升，成绩不会降。”C.“若您孩子成绩下降，我可私下发卷子给他。”D.“成绩不是唯一，孩子快乐更重要，请看淡分数。”答案：B解析：B项用“课堂效率提升”提供可验证的理由，既尊重家长核心关切，又传递改革理念，最具说服力。8.下列关于教育法律责任的表述，正确的是（）A.教师补课收费属行政违法，由公安机关罚款B.学校食堂致学生食物中毒，学校承担民事赔偿，不涉行政责任C.教师体罚学生致轻微伤，由学校给予记过，不涉刑事D.教师猥亵学生，须承担刑事责任，学校亦可能承担民事赔偿答案：D解析：A项由教育行政部门处分；B项市场监管部门可对学校行政处罚；C项致轻微伤亦可构成“虐待被监护、看护人罪”；D项符合《民法典》第1191条用人单位责任。9.教师在课堂提问后，常把“还有别的想法吗？”挂在嘴边，但学生回应寥寥。改进策略应是（）A.立即点名学优生回答，保证教学流畅B.降低问题难度，确保学生答对C.给予3秒等待时间，并用“假如……你会……”追问D.不再追问，直接给出标准答案，节约时间答案：C解析：延长等待时间（waittime）与提供假设性情境可降低学生焦虑，激发多元思维，研究证实3秒以上效果更佳。10.下列对“课程即经验”观点的批判，正确的是（）A.忽视系统知识，可能导致教育碎片化B.强调教师权威，压制学生主体性C.过于理性，漠视情感价值D.强调预设目标，排斥生成答案：A解析：“课程即经验”强调学生个体化、情境化体验，若缺乏系统知识框架，易致碎片化，A项击中其理论软肋。11.某初中班主任在教室安装摄像头并实时直播到家长群。下列说法正确的是（）A.便于家长了解孩子，未侵犯隐私B.应经家长委员会表决通过即可C.违反《民法典》第1033条，侵犯学生人格权D.只要班主任为管理目的，无需学生同意答案：C解析：教室虽属半公共空间，但直播使未成年人处于持续被监视状态，构成对隐私权、肖像权的侵害。12.下列关于“双减”政策核心目标的表述，正确的是（）A.取消一切课外培训，减轻家长经济负担B.降低考试难度，确保学生轻松拿高分C.有效减轻学生过重作业负担和校外培训负担，提升育人质量D.将课后服务全部改为学科补习，巩固知识答案：C解析：见中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》第一条。13.教师甲认为“表扬越多越好”，教师乙认为“表扬可能削弱内在动机”，下列判断正确的是（）A.甲符合行为主义，乙符合人本主义，二者不可调和B.甲与乙均片面，表扬应真诚、具体、指向努力过程C.甲正确，外部强化总能增强内部动机D.乙正确，应取消表扬，避免“过度理由效应”答案：B解析：德西效应表明，泛滥的奖励可能削弱内在兴趣；但真诚、具体的表扬可促进自我效能感，关键在“如何表扬”。14.下列对《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的理解，正确的是（）A.教师应直接给出结论，提高效率B.强调教师主导，学生被动接受C.引导学生而不硬牵，严格要求而不压抑，启发思考而不代其通达D.主张取消教师指导，让学生完全自主答案：C解析：原文体现启发性原则，强调教师引导、激励与留白，C项准确阐释。15.某校规定教师必须统一使用某品牌教学软件，否则扣绩效。该校做法（）A.属于学校办学自主权，教师应服从B.违反《教师法》第7条，侵犯教师教育教学权C.只要软件免费，就不侵权D.可提升信息化水平，值得推广答案：B解析：教师有权依据课程标准选择教学手段，学校强制指定品牌，构成对教师专业自主的不当干预。16.下列对“翻转课堂”的评价，正确的是（）A.课前视频取代教师，导致教师角色消亡B.课堂时间用于高阶活动，符合深度学习理念C.只适合理科，不适合文科D.加重学生课后负担，与“双减”冲突答案：B解析：翻转课堂将知识传递移至课前，课堂用于讨论、探究、应用，促进高阶思维，B项正确。17.教师发现学生小浩带电子烟入校，当面斥责：“你就自甘堕落吧！”小浩当场情绪崩溃。教师最恰当的补救方式是（）A.暂停冲突，冷处理，事后单独谈话并联系心理教师B.继续批评，让同学引以为戒C.通知家长到校共同训斥D.要求小浩在班会作公开检讨答案：A解析：学生情绪已失控，继续批评易激化矛盾；应先稳定情绪，再联合心理教师、家长进行教育干预。18.下列关于“核心素养”的表述，错误的是（）A.高于学科知识，强调关键能力与必备品格B.具有情境性、综合性、跨学科性C.可通过机械训练短期达成D.以培养“全面发展的人”为核心答案：C解析：核心素养强调在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，依赖长期、深度学习，机械训练无效。19.某校在期中考试后按成绩排座，前10名坐中间，后10名坐角落。这种做法（）A.便于分层辅导，提高教学效率B.符合因材施教原则C.侵犯学生人格尊严，违反《义务教育法》第29条D.可激发后进生上进心答案：C解析：按成绩排座贴“标签”，损害学生尊严，属变相体罚，已被教育部明令禁止。20.下列对“教育叙事研究”特点的描述，正确的是（）A.以实验控制为核心，追求普适性因果B.强调研究者价值中立，杜绝主观诠释C.以故事形式呈现教育经验，关注情境与意义D.数据必须量化，确保客观答案：C解析：叙事研究通过讲述与诠释教育故事，理解师生经验的意义，强调情境性、人文性。21.教师为激励学生，承诺“考满分免寒假作业”。下列说法正确的是（）A.属于正强化，符合教育规律B.可能导致学生只为免作业而应试，扭曲学习目的C.寒假作业无用，可借此取消D.对未满分学生构成歧视答案：B解析：外部诱因可能窄化学习动机，学生将目标锚定为“免作业”，忽视知识本身价值。22.下列对“班级民主管理”的理解，正确的是（）A.一切事务由全班投票决定，教师不干预B.教师主导，学生仅提建议C.在教师引导下，学生通过协商、投票等方式参与决策D.仅适用于高年级答案：C解析：民主管理并非放任，而是教师引导下学生有序参与，培养公共理性。23.某校教师用学生作文训练AI模型，上传至公司平台获代金券。下列说法正确的是（）A.作文属学生作品，教师无权擅自商用B.只要匿名，即可自由使用C.教师为教学目的，可合理使用D.代金券属正当报酬答案：A解析：学生作文属原创作品，著作权归学生，教师未经同意上传商用，侵犯版权。24.下列关于“学习迁移”的表述，正确的是（）A.掌握知识越多，迁移越自动发生B.情境相似性越高，负迁移越易出现C.教授“如何学习”可促进元认知迁移D.机械记忆比理解更有助于迁移答案：C解析：元认知策略具有跨情境性，教会学生监控与调节自己的学习，可提升远迁移概率。25.某校规定学生每天必须完成“跳绳APP”打卡，上传视频，否则体育课扣分。此举（）A.利用信息技术，培养运动习惯B.可能异化为形式任务，增加学生心理负担C.符合体育中考改革方向D.可完全替代校内体育锻炼答案：B解析：强制打卡易使运动沦为“拍视频”任务，学生关注镜头而非身体体验，增加焦虑。26.教师为赶进度，将学生实验改为教师演示，此举主要违背的教学原则是（）A.直观性原则B.理论联系实际原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：B解析：学生失去亲手操作、体验科学探究的机会，削弱理论与实践结合，违背B项。27.下列对“教师专业学习共同体”的描述，错误的是（）A.以共同愿景为纽带B.强调合作文化与持续探究C.仅由同一学科教师组成D.倡导共享领导与反思性对话答案：C解析：共同体可跨学科、跨年级，甚至跨校，C项表述过窄。28.某校在招聘时明确要求“仅限男性”，理由是“男教师方便管理寄宿生”。该校做法（）A.属合理差别，保障宿舍安全B.违反《劳动法》第13条，构成性别歧视C.经教育局批准即可D.可提高教师团队稳定性答案：B解析：除非岗位性质确属“不适合女性”，否则禁止性别限制，寄宿管理并非法定例外。29.下列对“形成性评价”功能的理解，正确的是（）A.主要用于学期末划分等级B.强调甄别与选拔C.核心在于反馈与调节教学D.应完全由学生自评，体现自主答案：C解析：形成性评价嵌入教学过程，通过即时反馈调整教与学，促进素养发展。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，回答问题）30.材料：初二（3）班班主任王老师发现，班级“学霸”小颖最近频繁请假，成绩下滑。家访后得知，小颖父母离异，母亲患抑郁症，小颖晚上要照顾弟弟，常熬夜写作业到12点。王老师回校后，在班上宣布：“小颖同学家庭特殊，大家要多帮她，老师也会减少她的作业量。”小颖听后低头不语，第二天竟没来上学。问题：（1）王老师的做法违背了哪些教育原则？（6分）（2）假如你是王老师，你会如何帮助小颖？（8分）答案与解析：（1）违背原则：①尊重与保护学生隐私原则——公开透露家庭困境，伤害自尊。②因材施教与隐性关怀原则——简单减免作业，未触及根本需求，且公开标签化。③学生主体性原则——未征求小颖意愿，替代式关怀变成道德压力。（2）干预策略：①私下沟通：单独谈话，表达关心并征得同意后再制定支持方案。②多元支持：联系学校心理教师、社工，提供情绪支持；帮其申请校内“爱心餐”、寄宿生补助，减轻家务负担。③作业弹性：与小颖协商，采用“分层+免做已会题”方式，减少机械重复，而非公开减免。④同伴支持：成立“学习伙伴”小组，轮流分享笔记，但避免刻意强调“帮扶”。⑤家校协同：与母亲沟通，联系社区医院为母亲开通抑郁门诊绿色通道；建议亲属临时协助照看弟弟。⑥持续关注：每周一次短晤，监测情绪与学业，必要时转介专业治疗。31.材料：某校开展“项目式学习周”，历史教师李老师设计“走读古城”项目，任务包括：①绘制古城地图；②采访商户并写口述史；③提出保护建议。学生热情高涨，但家长群炸锅：“不务正业！”“中考不考，浪费时间！”部分家长联合向教育局举报。校领导紧急叫停项目，李老师倍感挫败。问题：（1）家长反对反映了哪些深层次矛盾？（6分）（2）从教师专业权利角度，为李老师提出可行建议。（8分）答案与解析：（1）矛盾分析：①应试主义与素养导向的价值冲突——家长以“中考分值”衡量课程价值。②安全与绩效焦虑——担心外出风险及成绩波动。③信息不透明——家长不了解项目与学科标准的关联。④家校权力边界模糊——家长过度干预教师教学创新。（2）建议：①政策依据：援引《义务教育课程方案（2022年版）》“不少于10%课时用于跨学科实践”，证明项目合法性。②证据导向：展示往届学生因项目式学习提升史料实证题得分的数据，消解“无用”质疑。③安全预案：制定详细风险评估表、家长知情同意书、保险购买凭证，交家委会备案。④渐进开放：先在校园与周边模拟“微项目”，待家长认可后再拓展到古城。⑤透明沟通：召开项目说明会，邀请家长代表担任“口述史顾问”，形成利益共同体。⑥行政申诉：若校领导无正当理由叫停，可依据《教师法》第7条向教育局提出书面申诉，维护教师课程开发权。32.材料：小学科学课《电路》单元，张老师原计划用两课时讲“串联与并联”。第一课结束时，学生小诺提问：“为什么家里的灯一个坏了，别的还亮，可实验的串联灯一串全灭？”张老师意识到这是“生成性课程资源”，于是调整计划，第二课改为“家庭电路大揭秘”，让学生拆废旧插线板、画家庭电路图。学生兴奋参与，但教学进度比原计划慢一节。教研组长批评：“别被学生牵着走，完不成教学任务你负责！”张老师陷入两难。问题：（1）张老师的调整体现了哪些课程理念？（6分）（2）面对教研组长批评，张老师如何平衡“生成”与“预设”？（8分）答案与解析：（1）理念：①课程即生成：以学生问题为起点，动态建构内容。②深度学习：通过真实任务（拆插线板）