沪教版小学英语一年级上册Unit 10《趣味数字》单元教学设计与实施

沪教版小学英语一年级上册Unit10《趣味数字》单元教学设计与实施一、教学内容分析many...?many...?教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，聚焦“数字”这一核心主题。从知识技能图谱看，本课是学生系统接触110英文数词的起始单元，处于英语入门阶段数感培养和基础词汇积累的关键节点，要求学生达成“听、说、认读”的基础认知目标，并为后续学习“Howmany...?”等询问数量的句型奠定词汇基石。其认知要求从机械识记逐步过渡到在具体情境（如数数、唱歌、游戏）中的理解与应用。过程方法路径上，课标倡导的“在体验中学习、在实践中运用”理念，将转化为以全身反应法（TPR）、游戏化学习和歌谣演唱为主的课堂活动，引导学生在“做中学”、“唱中学”，初步感知英语语言的节奏与韵律。素养价值渗透层面，本单元超越单纯词汇记忆，其育人价值在于：通过数字学习，培养学生的初步数感与逻辑思维（思维品质）；在小组数数竞赛、分享物品数量的活动中，渗透合作意识与规则意识（学习能力）；通过了解数字在不同文化场景（如电话号码、年龄）中的使用，萌发最初的文化感知意识（文化意识）。综合来看，教学重难点预判为：数字“three”与“tree”、“seven”与“eleven”的发音辨析，以及将抽象数字符号与具体实物数量建立快速、准确的关联。three...three...段，对生动、直观、富有节奏感的学习材料兴趣浓厚。已有基础与障碍方面：学生已具备用中文数数、点数的生活经验，这是正迁移的基础；但英语发音系统与中文截然不同，部分音素（如/θ/）是发音难点，且低龄学生注意力持续时间短，易出现记忆混淆或兴趣转移。过程评估设计：将通过“Listenandpoint”（听音指认）、“Showmethenumber”（听音出示数字卡）等课堂即时反应活动，动态评估每位学生的听力辨识与词汇提取速度；通过观察小组活动中学生的参与度、合作情况及口语输出尝试，评估其学习投入与交际意愿。教学调适策略：针对听觉型、视觉型和动觉型等不同学习风格的学生，提供“听歌谣、看数字动画、用身体摆数字形状”等多模态输入与输出通道。对于基础薄弱学生，将在任务中提供数字图片卡或实物作为“脚手架”；对于学有余力者，则引导其尝试用“Ihavethree...”等简单句型描述实物数量，实现差异化支持。二、教学目标  知识目标：学生能够准确听、说、认读数字110的英文单词（one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten），并能在图片、手势或实物的提示下，建立数字音、形、义之间的稳固联系。例如，听到“five”能伸出五根手指，看到5个苹果的图片能说出“five”。  能力目标：学生能够在“数数比赛”、“找朋友”等游戏情境中，初步运用数字进行简单的点数与数量表达，发展初步的英语听说反应能力和在真实语境中运用词汇的微技能。例如，能够跟随指令“Countthepencils,please.”完成点数并汇报总数。  情感态度与价值观目标：通过富有韵律的歌谣和充满趣味的游戏，激发和保持学生学习英语数字的兴趣与信心；在小组合作数数活动中，体验遵守游戏规则、友好协作带来的乐趣，培养积极的参与意识和团队精神。  科学（学科）思维目标：初步发展学生的数理逻辑思维和观察归纳能力。通过将数字与不同类别、不同排列方式的实物相关联，理解数字的抽象表征意义，并能在变化的情境中保持数量的恒定认知。  评价与元认知目标：引导学生通过“竖起小耳朵仔细听”、“看看谁的反应又快又准”等活动，初步建立自我监控意识；在同伴展示后，能依据教师提供的简单标准（如“发音清楚”、“动作正确”）进行鼓励性评价，学会欣赏他人。三、教学重点与难点  教学重点：数字110英文单词的准确听、说、认读。确立依据在于：其一，这是课标一级语言知识中对“数词”要求的核心内容，是构建“数量”相关表达这一语言功能大概念的基石；其二，从语言能力发展序列看，扎实的词汇音义掌握是后续进行任何听、说、读活动的前提，高频且基础。  教学难点：数字“three”/θriː/、“seven”/ˈsevn/的准确发音，以及在快速反应活动中，对相近数字（如six和seven）的瞬时辨识与区分。预设依据源于学情：低龄学生口腔肌肉发育和听觉辨音能力尚在发展中，/θ/是汉语中没有的齿间音，容易误读为/s/或/f/；“seven”音节较多，学生易漏读尾音/n/。此外，瞬间记忆与提取对一年级学生存在挑战，易因紧张或干扰而出错。突破方向在于：通过夸张口型示范、分解跟读、编念口诀（如“咬小舌，说three”）强化发音；设计由慢到快、由单一到混合的递进式操练游戏，降低认知负荷。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含数字动画、TenLittleIndians歌曲视频、互动数数游戏）；数字110的大单词卡片及对应数量的实物图片卡；铃鼓一个。1.2学习材料：分层任务指令卡；课堂评价贴纸（数字形状）。2.学生准备2.1预习任务：在家尝试用英语数一数自己的玩具。2.2物品准备：每人一套数字110的小卡片；自带510件相同的小文具（如橡皮）。3.环境布置3.1座位安排：课前将桌椅调整为四个大组区域，便于开展小组活动。3.2板书记划：左侧预留板书数字单词及对应的简笔画数量图案区域。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设：教师播放一段节奏明快的、带有明显数字递增情节的动画片头（如小车依次驶入画面），同时神秘地说：“孩子们，今天有一些‘数字精灵’躲进了我们的教室，它们就藏在这段动画里！睁大眼睛，看看你能发现哪些数字秘密？”2.问题提出：动画暂停，教师指着画面中的物品数量提问：“哇，这里有好多辆小汽车！谁能用英语试着数一数到底有几辆呢？让我们一起来揭开‘趣味数字’的秘密吧！”3.路径明晰：“今天，我们将通过好听的歌曲、好玩的游戏，来认识十个数字朋友，学会叫出它们的英文名字，最后还要进行一场‘数数小达人’的挑战！大家准备好了吗？首先，让我们竖起小耳朵，听听这些数字朋友是怎么自我介绍的。”第二、新授环节任务1：【听音初识——数字精灵的问候】教师活动：教师利用白板，依次呈现动态出现的数字110，同时播放纯正发音音频。每出现一个数字，教师用清晰、稍慢的语速重复，并伴随夸张且一致的手势（如用手指表示对应数量）。在容易出错的“three”和“seven”处，特意暂停，面向学生展示口型，说：“看老师的嘴巴，轻轻咬住舌尖，气流从牙齿间出来，three~”。然后发起全体跟读、小组跟读、个人“开火车”跟读。学生活动：学生集中注意力观看屏幕，倾听音频和教师示范。全体学生模仿教师口型和手势进行跟读。在小组和个人跟读环节，大声、自信地尝试发音。个别学生被邀请担任“小老师”，带领大家读一个数字。即时评价标准：1.跟读时口型模仿是否到位（特别是/th/音）。2.发音的清晰度和音量是否合适。3.“开火车”时能否在轮到自己时快速、准确地反应。形成知识、思维、方法清单：★数字110的首次音、形输入。★重点音素/th/的发音方法提示：舌尖轻触上齿，声带不振动。▲听读结合：利用多感官（视觉看形、听觉听音、动觉做手势）协同记忆，降低记忆难度。任务2：【形义配对——帮数字找朋友】教师活动：教师将10张数字大卡片贴在黑板一侧，另一侧随机贴上画有不同数量物品（如3个苹果、7颗星星）的图片卡。教师示范：“Look!Threeapples.Sothisisnumber…?”引导学生说出“three”，并将苹果图片移到数字“3”旁边。然后邀请学生上台进行配对。“太棒了！谁能帮five找到它的好朋友？”对于完成配对的学生，奖励一张对应数字的小贴纸。学生活动：学生观察黑板上的卡片，积极思考并回应教师的提问。被邀请的学生上台完成配对，并尝试说出如“Fourballoons.”之类的短语。台下学生充当“小裁判”，用“Yeah!”或友好手势表示赞同。即时评价标准：1.能否正确理解指令，将图片与对应数字卡片相关联。2.在配对时，能否尝试说出数字或简单的数量短语。3.作为“裁判”时，是否认真观察并做出合理反馈。形成知识、思维、方法清单：★数字形与义的关联建立。★核心概念：数字代表具体的数量。▲思维方法：观察图片，抽象出数量特征，再与数字符号匹配，是具体形象思维向抽象思维过渡的初步尝试。任务3：【全身反应——我是数字小演员】教师活动：教师介绍TPR活动规则：“现在，数字要变成我们身体的动作啦！我说‘Showmetwo!’，你们就快速伸出两根手指；我说‘Jumpfourtimes!’，我们就跳四下。看谁反应快，动作准！”教师由慢到快发出指令，融入“clapyourhandsfivetimes”、“stompyourfeetsixtimes”等多样指令。适时加入竞赛元素：“男生女生大比拼，看哪一边听得清、做得准！”学生活动：学生根据听到的数字指令，迅速做出相应的身体动作。在竞赛环节，团队协作，互相提醒，力争准确。整个活动过程中充满笑声和积极的肢体语言。即时评价标准：1.对数字指令的听力理解是否准确、迅速。2.身体动作与数字指令是否匹配无误。3.在团队竞赛中是否能积极参与并与同伴协调。形成知识、思维、方法清单：★数字的听力理解与快速反应。★学习方法：全身反应法（TPR）将语言学习与肢体动作结合，特别适合低龄和好动的学习者，能有效维持兴趣与专注。▲能力发展：在动态活动中训练听觉辨音和即时信息处理能力。任务4：【歌谣浸润——十个小印第安人】教师活动：播放经典歌曲“TenLittleIndians”动画版，教师带领学生随着音乐节奏拍手。第一遍欣赏，第二遍鼓励学生跟着哼唱旋律，第三遍聚焦数字递减部分，教师用动作演示“十个、九个、八个…”的减少过程。“瞧，每唱一句，就有一个小印第安人回家了，数字宝宝也一个一个变少了。我们一起用手指数着唱！”学生活动：学生享受音乐旋律，跟随教师拍手、哼唱。模仿教师动作，用手指数着递减的数字，尝试跟唱数字部分。在欢快的氛围中感受数字的顺序和变化。即时评价标准：1.是否乐于参与歌唱活动，节奏感如何。2.能否在歌曲中捕捉并尝试跟唱数字单词。3.能否通过动作理解数字顺序递减的概念。形成知识、思维、方法清单：★数字在韵律语境中的复现与巩固。★文化触点：通过经典英文儿歌接触英语文化素材。▲语言感知：韵律和节奏有助于内化语言，培养语感，使记忆更持久。任务5：【情境应用——数数我的小宝藏】three...have...three...have...scountmypencils.One,two,three...Ihavethreepencils.”然后引导学生拿出自己准备的文具。“Now,pleasecountyourowntreasures!Howmanyerasersdoyouhave?Tellyourpartner.”教师巡视，倾听学生交流，对使用“Ihave...”句型的学生给予特别表扬，对遇到困难的学生提供语言支持（如提示数字）。学生活动：学生数一数自己带来的文具数量，然后与同桌用中文或简单的英文单词进行交流分享，如“Fourrulers.”。能力较强的学生尝试说“Ihavefourrulers.”。学生们兴致勃勃地展示和点数彼此的东西。即时评价标准：1.能否独立、准确地点数自己的物品。2.能否尝试用英语单词或短语向同伴告知数量。3.在交流中是否表现出分享的意愿和倾听的习惯。have...have...数字在真实个人情境中的初步应用。★核心句型萌芽：“Ihave...”是未来表达拥有的基础，此处初步感知。▲交际功能：学习用数字进行最简单的信息传递与分享，体验英语的交际用途。任务6：【游戏巩固——快速反应大擂台】教师活动：教师宣布进行“快速反应大擂台”游戏。规则：教师用铃鼓敲击若干下（110内），学生需迅速举起对应数字的小卡片，并大声读出。速度逐渐加快。升级版：教师出示实物（如一把糖果），快速闪过，学生举卡并说出数量。“考验眼力、听力和反应力的时候到啦！准备好了吗？”学生活动：学生全神贯注，根据听到的鼓声或看到的物品数量，快速在桌上找到对应数字卡举起并喊出。气氛紧张刺激，学生沉浸在挑战的乐趣中。即时评价标准：1.反应速度与准确性。2.发音在紧张情境下是否依然清晰。3.能否遵守游戏规则，有序参与。形成知识、思维、方法清单：★数字识记的综合输出与自动化反应。★学习策略：在游戏化、略带挑战的情境中巩固知识，能有效提升记忆提取的强度与速度。▲心理素质：在轻松而又紧张的游戏中锻炼镇定、专注的心理品质。第三、当堂巩固训练  设计分层任务卡，学生以小组为单位抽取并完成。基础层（全体必做）：任务卡A——“看图连线”。卡片上印有散乱的数字单词和对应数量的简单图案（如2只猫，8个球），学生用线连起来。教师巡视，重点关注连线的准确性，对完成快且准的学生，邀请其担任“小组检查员”。have...have...任务卡B——“听指令，贴一贴”。教师向每组发布一条复合指令，如“Pleasestickfourstarsandsixheartsonyourpaper.”。组员需合作，从提供的贴纸中数出正确数量并贴在白纸上。完成后，小组派代表用“Wehave...”简单汇报。这考察了在指令中捕捉多个数字信息并协作执行的能力。many...?many...?C——“数量小调查”。学生离开座位，用“Howmany...?”（教师提前板书并领读）去调查三位同学某一种文具的数量，并尝试记录。如“Amyhasfivepencils.”。此任务融合了简单问句、数字记录和交际走动，挑战性较高。  反馈机制：基础层练习通过实物投影展示典型答案，学生集体核对。综合层任务通过小组展示成果，师生共评，重点评价数量准确性和合作过程。挑战层任务请完成的学生简单分享调查结果，教师予以高度赞扬，并说：“你已经开始像个小侦探一样用英语搜集信息了，真了不起！”第四、课堂小结......数字王国探险真是收获满满！谁能用‘我学会了...’来分享一下？”引导学生自主发言，回顾学习的数字朋友。教师利用板书，带领学生用手指着数字单词从头到尾读一遍，形成整体印象。“看，我们从one学到了ten，还一起唱歌、游戏、数宝贝。大家觉得哪个游戏最有意思？”通过提问引导学生进行简单的元认知反思，回顾有效的学习方式。作业布置：1.基础性作业（必做）：给家人唱一遍“TenLittleIndians”，并数一数家里的门、窗、椅子各有多少。2.拓展性作业（选做）：用彩泥或画笔创作一幅画，画出不同数量的物品，并尝试在旁边写上英文数字。下节课，我们将用这些数字玩更多有趣的游戏，比如问问你的伙伴有多少支彩笔！六、作业设计  基础性作业：1.听读课本Unit10的数字单词各三遍，注意模仿语音。2.完成练习册中“听音圈数字”和“看图写数字”的基础练习题。旨在巩固最基本的认读和听辨能力。  拓展性作业：1.“数字在身边”：寻找家中或小区里带有数字110的物品（如时钟、门牌号、商品价签），拍照或画下来，制作成简单的“生活中的数字”小海报，旁边标注英文。2.与父母玩“我说数字你拍手”的亲子游戏。旨在将学习与生活实际相联系，增加趣味性和应用性。  探究性/创造性作业：1.创编一个包含数字15的简单拍手歌谣或动作。例如“One,two,clapmyshoe.Three,four,touchthefloor.”可以录音或表演给家人看。2.尝试用英文数字记录自己一周内每天吃水果的数量（如Monday:twoapples），形成最简单的数据记录表。旨在鼓励创造性运用和初步的数据意识。七、本节知识清单及拓展  ★数字词汇(Numbers110)：one(1),two(2),three(3),four(4),five(5),six(6),seven(7),eight(8),nine(9),ten(10)。教学提示：按顺序记忆有助于形成数感，但也要打乱顺序认读，防止只会“唱数”。  ★发音要点(PronunciationTips)：three/θriː/重点练习/th/音，舌尖置于上下齿间；seven/ˈsevn/注意结尾/n/音要发出来，防止读成“seve”。教学提示：可用“咬舌说three”、“七仙女（seven）下凡要点头（发n音）”等口诀辅助记忆。  ★核心概念：数字与数量的对应(NumberQuantityCorrespondence)：每个数字代表一个具体的数量。理解这一点是进行任何点数活动的基础。教学提示：必须通过大量实物、图片操作来建立这种对应关系，避免死记硬背。  ▲TPR指令范例(TPRmands)：Showme(number)！/Clap(number)times./Jump(number)times./Stomp(number)times.教学提示：这些指令可灵活组合，用于课堂管理和活跃气氛，是低段英语课堂的实用工具。  ▲歌谣资源：”TenLittleIndians”：一首经典的英文数字递减歌谣。文化认知：了解这是一首传统的美国儿歌，歌词中的“Indians”指美洲原住民。教学时焦点可放在数字变化和旋律上。............起始句(Starterformunication)：”Ihave(number)(item)s.”（我有...个...）。教学提示：这是从单词迈向简单句的第一步，鼓励学生在有把握时尝试使用，但不对全体做硬性要求。  ★易混淆点辨析：1.发音：threevs.tree;sevenvs.eleven。2.形近：six(6)vs.nine(9)在快速辨认时容易看反。教学提示：通过对比练习和强调差异点来突破。  ▲生活中的数字(NumbersinLife)：电话号码、年龄、楼层、价格等都包含数字。素养渗透：引导学生观察生活，发现数字的广泛用途，理解学习数字的实际意义。八、教学反思  （一）目标达成度分析：本节课预设的知识与技能目标基本达成。通过课堂观察和即时反应活动，约85%的学生能准确听辨和跟读110数字，特别是在TPR和游戏环节，学生参与热情高涨，反应迅速，表明音义联结初步建立。情感目标达成显著，课堂始终洋溢着愉悦与兴奋。然而，在“情境应用”环节，能主动使用“Ihave...”句型的学生约占30%，说明从词汇到句型的自主输出仍需要更多铺垫和鼓励。元认知目标方面，学生在“快速反应大擂台”后的自我评价多停留在“好玩”、“快”，对具体策略（如“我先听清再举卡”）的反思还需教师进一步引导。  （二）环节有效性评估：1.导入环节：动画片头成功制造了悬念，迅速聚集了学生注意力，提出的问题有效链接了旧知（中文数数）与新知。2.新授环节：六个任务构成了螺旋上升的认知阶梯。“听音初识”和“形义配对”搭建了坚实的输入基础；“全身反应”和“歌谣浸润”提供了多样化的内化渠道，符合低龄学生认知特点，是课堂气氛的“助推器”；“情境应用”和“游戏巩固”则创造了必要的输出和挑战机会。整体节奏张弛有度，但“歌谣浸润”环节时间稍显仓促，部分学生未能充分跟唱，可考虑将跟唱练习移至下节课开头作为复习。3.巩固与小结环节：分层任务卡设计照顾了差异，小组合作完成综合层任务时，出现了能力强的学生主导、较弱学生旁观的现象，下次需在任务指令中明确角色分工，如“你负责数星星，他负责贴”。  （三）学生表现深度剖析：课堂中，大部分学生展现出强烈的学习动机。视觉型学习者对图片和动画反应敏锐；动觉型学习者在TPR和游戏中大放异彩；而少数听觉辨音稍弱或性格内向的学生，在集体跟读和小组活动中也能被裹挟着参与，但在个人展示环节显得犹豫。值得深思的是，在“数