像素的创意重组：Photoshop选区与图层合成艺术探究

像素的创意重组：Photoshop选区与图层合成艺术探究一、教学内容分析  本课隶属于初中信息技术课程八年级拓展模块，其教学坐标需锚定于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“数字素养与技能”的培养框架。从知识技能图谱看，本课核心在于“选区工具”与“图层合成”两大概念及其操作链的深度理解与应用。它上承图像处理基础概念（如像素、分辨率），下启更高级的图像合成、创意表达与视觉传达项目，是学生从“识图”转向“创图”的关键枢纽。其认知要求已从初期的“识记与模仿”跃升至“理解、应用与简单创造”。在过程方法上，本课蕴含了“数字化学习与创新”的学科思想方法。具体转化为课堂活动，即引导学生通过“分析需求→选择工具→实践操作→评估优化”的迭代流程，完成一个具体的合成任务，体验从无到有的数字创作过程。在素养价值渗透层面，知识载体背后指向“信息意识”中的信息价值判断（如合成图像的合理性与伦理性）、“计算思维”中的问题分解与算法执行（将复杂合成任务分解为选区、移动、调整等步骤），以及“数字化学习与创新”的审美感知与实践勇气，这些素养点将如盐溶于水般融入任务驱动的每个环节。  基于“以学定教”原则，学情呈现三维特征。已有基础方面，学生已初步接触Photoshop界面与基础工具，对图像处理抱有浓厚兴趣，具备从生活经验中获得的简单视觉审美。潜在障碍在于，对“选区”的抽象本质（像素的集合与边界）理解可能模糊，图层间的空间与逻辑关系易混淆，操作中易因步骤繁琐而产生挫败感。过程评估将贯穿课堂：通过导入环节的提问“大家觉得这张图哪些部分可能被‘动过手脚’？”，探查学生的观察与分析起点；在新授任务中，通过巡视观察学生操作流程的流畅度与常见错误，进行即时个别指导；利用分层练习的作品产出，评估不同层次学生的目标达成度。据此，教学调适策略为：为理解抽象概念有困难的学生提供“半成品”操作文件与分步视频微课作为脚手架；为操作熟练度高的学生设置“挑战关卡”，引导其探索工具高级选项或尝试更优解法；全程强调“先分析，后操作”的思维习惯，通过师生、生生间的“小窍门”分享，化解操作性难点。二、教学目标  知识目标：学生将系统建构关于数字图像合成的层次化认知。理解“选区”的本质是定义可编辑的像素范围，并能辨析不同选区工具（如选框、套索、魔棒）的适用场景及其“羽化”、“调整边缘”参数的意义；深入理解“图层”作为独立承载图像元素的透明画布概念，掌握通过移动、变换、改变叠放次序来实现合成的基本原理。  能力目标：学生能够针对一个给定的简单创意合成主题（如“空中游鱼”、“树屋奇想”），独立分析图像素材，合理选择并综合运用多种选区工具精确分离主体，并借助图层进行有序的拼合与初步调整。在操作中展现出一定的规划能力和问题解决能力，例如，当初始选区不理想时，能尝试结合不同工具进行修正。  情感态度与价值观目标：在小组协作探讨合成方案或互评作品时，能主动倾听他人意见，尊重不同的创意视角，并以建设性的语言提出改进建议。初步建立负责任地使用图像合成技术的意识，认识到技术可用于创意表达，也需警惕滥用可能造成的误解。  科学（学科）思维目标：重点发展学生的计算思维与创造性思维。将复杂的图像合成任务分解为“选移调合”等可执行的步骤序列（分解），形成解决问题的“算法”思路；在创意构思阶段，鼓励突破常规联想，尝试将不同时空、尺度的元素进行有意义的视觉重组，激发艺术想象力。  评价与元认知目标：引导学生依据简洁的“合成自然度”、“创意趣味性”及“技术实现度”三维量规，对本人及同伴的作品进行初步评价。在课堂小结时，能反思自己在学习过程中遇到的典型困难及采用的解决策略，例如“我是通过反复调整羽化值让边缘更自然的”。三、教学重点与难点  教学重点是选区工具的综合运用与图层合成的基本逻辑。其确立依据在于，从课程标准看，这是“数字化学习与创新”核心素养落地的关键技能载体，是学生实现自主创意表达的“基石”。从学科知识结构看，精准的选区是后续一切高级编辑（如调色、特效）的前提，而清晰的图层管理思维是高效、非破坏性编辑的保障，二者共同构成Photoshop软件运用的核心“大概念”。  教学难点是复杂轮廓选区的精确获取与边缘自然融合的处理。预设依据源于学情分析：首先，学生的鼠标控制精细度与耐心存在差异，使用磁性套索或钢笔工具（若涉及）时易出现抖动或锚点设置不当；其次，这是一个认知跨度较大的节点，需要学生从“看到轮廓”到“用工具模拟轮廓”再到“理解选区边缘的像素过渡（羽化）”进行思维转换。常见错误表现为选区边缘生硬、带有明显背景杂色。突破方向在于强化“分析轮廓特点再选工具”的思维引导，并提供针对毛发、透明边缘等典型案例的微技巧支持。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式多媒体教学系统、PhotoshopCS6软件（确保统一版本）、投影设备。精心制作的教学课件，内含对比强烈的创意合成案例图、关键操作步骤的动画解析。1.2学习资源包：为学生机分发“学习资源包”，内含：（1）分层任务所需的图像素材库（基础素材清晰、背景简单；提高素材背景稍复杂）；（2）操作步骤提示卡（图文）与常见问题解决锦囊电子文档；（3）课堂学习任务单（含学习目标、任务记录区、自评栏）。2.学生准备2.1知识准备：回顾第一课时中Photoshop的基本界面布局与移动、变换工具的使用。2.2环境准备：机房计算机提前启动并检查软件运行状态。座位按4人一组的合作学习形式预先安排，便于课堂讨论与互助。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与认知冲突：教师大屏幕并列展示两张图片：一张是普通的城市天际线照片，另一张是将巨大的鲸鱼“悬浮”于楼宇之间的创意合成作品。提问：“同学们，仔细观察这两幅图，哪一幅更吸引你？为什么？第二幅图中，你觉得最不可思议的地方在哪里？”（等待学生回答“鲸鱼在天上”、“很梦幻”等）。接着追问：“有没有想过，我们自己也能成为这样的‘创意魔法师’，把不可能变为视觉上的可能？今天，我们就来揭秘这背后的核心魔法——选区的妙用与图层的叠加艺术。”2.核心问题提出与路径勾勒：“那么，如何从一张照片中‘完好无损’地‘请’出我们想要的主角（比如这条鲸鱼），再把它‘安放’到一个全新的环境里，并且看起来天衣无缝呢？这就是本节课我们要攻克的核心挑战。”教师简要勾勒学习路线：“我们将分三步走：第一步，练就‘火眼金睛’和‘精准之手’，学会用合适的工具‘圈选’目标；第二步，理解‘透明玻璃板’（图层）的奥秘，安排元素的上下前后；第三步，掌握让合成‘毫无破绽’的小秘诀。让我们先从最关键的‘圈选’开始。”第二、新授环节任务一：选区工具“兵器谱”分析与初体验教师活动：教师不直接演示工具，而是展示三张典型素材：方形积木（规则）、一片枫叶（不规则但轮廓清晰）、一只毛发蓬松的猫咪（复杂边缘）。提出引导性问题：“面对这三个不同的‘抓捕对象’，你会优先选择工具箱里的哪件‘兵器’？为什么？”根据学生推测，教师快速验证：用矩形选框工具轻松框选积木，用磁性套索工具大致勾勒枫叶轮廓，用魔棒工具点击猫咪纯色背景再反选。同时强调：“看，没有最好的工具，只有最合适的工具。选之前，一定要先‘诊脉’，分析目标物体的轮廓特点和它与背景的对比关系。”然后，聚焦磁性套索，演示常见问题——如果鼠标移动过快导致锚点错位怎么办？“别慌，我们可以按Delete键回退一步，或者索性按Esc键取消重来。记住，耐心是成功的第一步。”学生活动：学生打开素材包中的对应图片，根据教师的引导，尝试用自己判断的工具去选取三个对象。在操作中亲身体验不同工具的特性，记录下哪种工具对自己来说最容易上手，哪种最容易“跑偏”。与同桌简单交流自己的感受和发现的小技巧。即时评价标准：1.能否根据图像特征口头说出或实际尝试选择合适的初始工具。2.操作过程中鼠标控制是否平稳，出现错误时能否尝试使用撤销（Ctrl+Z）或回退（Delete）功能自行修正。3.是否愿意与同伴分享操作中的“顿悟时刻”或“抓狂瞬间”。形成知识、思维、方法清单：★选区的本质：选区是定义了图像中可被编辑的像素区域的一条动态虚线（蚂蚁线）。虚线之内是操作生效区。▲工具选择思维：面对任务，第一反应不是盲目动手，而是“分析”：对象轮廓是规则几何形、不规则平滑形，还是复杂毛发/透明边缘？背景是单色、杂色还是与主体色彩相近？▲基础工具特性：矩形/椭圆选框适用于规则形状；套索系列（普通、多边形、磁性）适用于手动或半自动绘制不规则轮廓；魔棒/快速选择适用于颜色对比鲜明的区域。●操作韧性培养：数字创作中，撤销（Ctrl+Z）是宝贵的“后悔药”，允许试错与反复调整是常态。任务二：攻克难点——让选区边缘“活”起来（羽化与调整边缘）教师活动：展示两个合成效果对比：一个是将剪切下来的枫叶直接贴到新背景上，边缘生硬如剪纸；另一个是枫叶边缘柔和，仿佛天生在新背景中。提问：“哪个更自然？为什么感觉不同？”引出“羽化”概念。“羽化，不是让边缘长出羽毛，而是让选区边界产生一个像素过渡的模糊带，这样合成时就不会有‘剪贴感’。”演示在创建选区前，在选项栏设置羽化值（如5像素），再移动枫叶观察效果。接着，提出更高要求：“但对于那只猫咪，单纯的羽化可能让毛发变模糊，失去细节。这时我们需要更强大的‘调整边缘’命令。”教师演示进入“调整边缘”对话框，重点引导学生观察使用“智能半径”和用“调整半径工具”手动涂抹毛发边缘的神奇效果。“看，这些细微的发丝都被识别并保留下来了！大家试试，感觉像不像在给选区做‘精细美容’？”学生活动：学生分别对枫叶和猫咪素材进行选区操作。首先尝试为枫叶选区添加不同数值的羽化（如2px,10px），移动至新背景观察对比，直观感受羽化值大小对边缘柔和度的影响。然后，重点对猫咪使用“调整边缘”功能，尝试勾选“智能半径”，并用左侧的画笔工具小心涂抹毛发凌乱的边缘区域，观察预览图中边缘的优化效果。即时评价标准：1.能否在属性栏中准确找到并设置羽化参数。2.在尝试“调整边缘”时，能否有目的地使用“智能半径”和边缘画笔工具，而不是随意点击。3.能否通过观察，说出羽化与调整边缘在处理不同材质边缘时的适用差异。形成知识、思维、方法清单：★羽化（Feather）：其核心原理是使选区边界产生灰度过渡，而非生硬切割。数值越大，过渡带越宽，边缘越模糊。适用于多数需要自然融合的合成。▲调整边缘（RefineEdge）：这是处理复杂边缘（毛发、羽毛、透明纱帘）的“神器”。其思维是“先让软件智能识别（智能半径），再人工查漏补缺（调整半径工具）”。●参数意识：数字艺术是参数的艺术。羽化值、半径值等都不是固定的，需要根据图像分辨率与合成需求进行多次预览和调试，建立“参数效果”的关联认知。任务三：图层的“空间叠放”艺术探究教师活动：教师打开一个包含多个元素的合成作品PSD文件，并特意关闭所有图层可见性（眼睛图标），然后逐一打开。“同学们看，这个复杂的画面，其实是由一层层‘透明玻璃板’叠起来的。每一层只负责一个元素。”操作演示：移动“飞鸟”图层，它只影响鸟的位置；调整“树木”图层的上下顺序，树木会出现在山峦的前面或后面。“这就是图层的独立性。我们的合成舞台，就是由这些可以自由编排的‘演员层’构成的。”布置一个快速挑战：“现在，我给大家一个有三个图层的文件（背景、云朵、热气球），请你在30秒内，让热气球飞到云朵后面去。谁找到了最关键的开关？”学生活动：学生接收PSD文件，通过拖拽图层面板中的图层顺序，实现热气球与云朵前后关系的改变。同时，尝试点击图层前的“眼睛”图标，观察画面元素的显示与隐藏，深刻理解图层的独立性。部分学生可能自发尝试使用移动工具拖动图层上的元素。即时评价标准：1.能否通过拖拽图层面板中的图层名称，快速改变图层的叠放次序。2.是否理解“眼睛”图标与图层可见性的对应关系。3.能否准确说出图层面板中，从上至下的顺序对应着画面上从前景到背景的顺序。形成知识、思维、方法清单：★图层的核心属性：每一图层像一张透明的醋酸纸，可独立承载图像、文字或调整，互不干扰。上层内容会遮挡下层。★图层顺序逻辑：在图层面板中，位置越靠上的图层，在画面中处于越靠前（上方）的视觉空间。改变顺序是控制元素前后关系最根本的方法。▲图层可视性管理：点击“眼睛”图标可暂时隐藏/显示某图层，便于在复杂合成中专注于当前编辑对象。●非破坏性编辑思维：将不同元素放在不同图层，是后期可无限修改的基础，是专业设计的良好习惯起点。任务四：综合实战——“树屋奇想”微型合成项目教师活动：教师提出一个具体的项目情境：“假设我们要为一本童话书制作插图，主题是‘树屋奇想’——将一座小木屋‘建造’在一棵大树的树冠中。”展示提供的素材：大树图片、小木屋图片（已去背景）。发布核心任务指令：“请大家担任这张插画的数字导演。你的工作是：1.将小木屋‘放置’到树冠的合适位置；2.调整大小和角度，使其看起来像是长在树上；3.尝试让木屋的底部和树枝接触的地方看起来更自然。”教师巡视，针对共性问题进行集中提示，如“觉得木屋边缘还太硬？回想一下任务二的秘密武器！”“想让木屋看起来更贴合树枝的弧度？试试‘编辑变换变形’功能（此为提高点，不强求）”。学生活动：学生综合运用前三个任务所学，自主规划并执行合成操作。步骤包括：使用合适的选区工具检查/微调木屋选区>将木屋图层拖入大树文件>使用自由变换（Ctrl+T）调整木屋的大小和角度>使用移动工具安置其位置>为木屋图层添加适当的图层样式（如投影，可选）或使用橡皮擦/图层蒙版（提高要求）处理接触边缘使其更融合。在此过程中不断使用“Ctrl++”和“Ctrl+”进行视图缩放以检查细节。即时评价标准：1.操作流程是否有规划性（先移入，再调整，后处理细节）。2.自由变换的应用是否恰当（保持Shift键进行等比例缩放）。3.是否主动尝试运用羽化、橡皮擦（低硬度）或简单蒙版来处理合成边缘。4.最终作品是否在视觉上基本实现了“放置”与“融合”的意图。形成知识、思维、方法清单：★合成基本工作流：“选移调合”四步法。选择并分离主体>移至目标文档成为新图层>调整大小、位置、角度>处理边缘使之融合。这是解决绝大多数合成问题的通用思路。▲自由变换（Ctrl+T）：图像合成中调整元素尺寸、旋转、扭曲的核心命令。配合Shift（等比例）、Alt（中心对称）等辅助键使用，可进行精确控制。●细节决定真实感：合成的真实感往往取决于边缘的处理、光影的统一（本节课初步接触）和透视的匹配。鼓励学生像侦探一样审视自己的作品，找出“违和感”的来源。▲项目管理意识：一个PSD文件就是一个项目，养成及时为图层命名（如“大树_背景”、“木屋”）的良好习惯，便于后期管理与修改。任务五：作品观摩与“找茬”式互评教师活动：利用多媒体系统，匿名展示23份具有代表性的学生课堂作品（一份优秀，一份有典型问题）。发起“我是小评委”活动：“请大家依据我们‘合成自然度’、‘创意趣味性’和‘技术实现度’这三个维度，来给作品打个星，并说说理由。比如，你觉得木屋放的位置有趣吗？边缘处理得够不够自然？”教师引导学生从视觉感受出发，用具体的点来评价，避免空泛的“好”或“不好”。对于问题作品，引导思考“如果让你来修改，你会从哪一步入手？”学生活动：学生观看展示的作品，根据教师提供的三个简易维度进行思考，并可能被点名或自愿发表看法。在此过程中，学生不仅评价他人，也在对照反思自己的作品。从他人的典型错误中学习，从优秀作品中获得灵感。即时评价标准：1.评价时能否结合具体的观察点（如“木屋底部的边缘还可以再虚化一点”），而非笼统评价。2.能否虚心听取他人对自己作品的建议。3.能否从他人的作品和评价中，联想到自己作品的改进空间。形成知识、思维、方法清单：★评价三维度：1.合成自然度（边缘、光影、透视协调性）；2.创意趣味性（构思是否新颖、有故事性）；3.技术实现度（选区是否干净、图层管理是否有序）。▲批判性审美眼光的培养：学习欣赏与评价，是提升自身创作水平的重要途径。通过“找茬”，内化优质合成的标准。●基于证据的评价：任何评价观点都应基于画面中可视的具体细节，这培养了严谨的表达习惯和深度观察能力。第三、当堂巩固训练  设计分层、变式的训练任务，确保所有学生都能在挑战中获得成就感。基础层（全体必做）：提供一张有明确单一主体的图片（如一个足球）和一个新背景（如星空），要求学生将主体抠出并合成到新背景中，重点评价选区准确性与合成的基本位置安排。教师会说：“我们先来巩固基本功，确保咱们的‘搬运工’手艺扎实。”综合层（鼓励大多数学生尝试）：提供“空中游鱼”主题素材：海底拍摄的鱼群照片和城市天空照片。要求学生选择一条或几条鱼，将其合成到天空中，营造奇趣效果。重点考察对不规则生物轮廓的选区处理（可能需要结合多种工具）以及大小、方向的合理性。教师巡视时会问：“想想看，鱼在天上游，是头朝上自然，还是俯冲下来更有动感？”挑战层（学有余力学生选做）：在“综合层”基础上，增加难度：提供的鱼图片背景较为复杂（如水草缠绕）。或提出开放挑战：“除了大小和位置，你还能通过什么操作（如图层样式加一点点外发光、色彩平衡稍作调整）让‘飞鱼’更融入天空的光线环境？”鼓励学生探索菜单中未讲过的功能。反馈机制：学生完成后，首先进行小组内“一分钟画廊”巡览与互评，参照评价三维度给出简单反馈。教师随后选取各层次的典型作品进行全班快速展示与点评，重点分析共性问题的解决方法，并展示挑战层的优秀创意，拓宽全班视野。第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结与元认知反思。“同学们，今天的‘创意魔法’之旅即将到站。我们来一起绘制一下今天的‘魔法地图’。”邀请学生用关键词接力，共同在黑板上（或教师用思维导图软件实时绘制）梳理知识脉络：核心目标（图像合成）>两大支柱（精准选区、图层管理）>关键技能（工具选择、羽化/调整边缘、自由变换）>工作流（选移调合）>评价标准（自然、创意、技术）。教师总结：“看，从分析到创造，我们每一步都在运用计算思维解决问题。记住，软件只是工具，你们充满想象力的头脑才是创作的源泉。”最后布置作业：“课后，请大家完成学习平台上对应的分层作业。另外，我强烈建议大家浏览一下‘知识清单及拓展’，里面有很多有趣的技巧和小知识，比如‘怎么快速给证件照换背景’，说不定马上就能用上哦！”六、作业设计基础性作业（必做）：1.完成《学习任务单》上的操作步骤梳理题，用自己的话简述将一个人物从一张照片中合成到另一张风景照中的关键步骤及注意事项。2.使用教师提供的“水果与餐具”素材，完成一个简单的合成练习：将一个苹果合成到一个空盘子里。要求选区干净，大小比例合适。拓展性作业（建议完成）：设计并制作一张“我的奇幻书桌”合成图。从素材库或自行拍摄的照片中，选取至少3个物品（如茶杯、书本、玩具模型），将它们以超现实的比例或位置关系，合成到你自己书桌的照片上。要求作品有明确的创意主题（如“巨人国的茶杯”），并运用图层顺序、自由变换和边缘处理技术，使合成效果尽可能自然有趣。提交作品时，附一段简短的创作说明。探究性/创造性作业（选做）：挑战“名画新创”项目。选择一幅世界名画（如《蒙娜丽莎》、《星空》），利用图像合成技术，将现代元素（如电子产品、现代交通工具等）或你自己设计的元素巧妙地融入画中，形成古今碰撞的趣味效果。重点考察创意构思、复杂图像的选区处理能力，以及整体色调、风格的协调能力。完成的作品可参与班级或学校的数字艺术展。七、本节知识清单及拓展★1.选区的本质与意义：选区是Photoshop中用于限定编辑范围的虚拟边界，表现为动态的“蚂蚁线”。它是进行局部修饰、抠图、合成等一切高级操作的基础。理解“蚂蚁线内可编辑，蚂蚁线外受保护”是核心。▲2.主要选区工具特性速查：1.选框工具组：适用于规则几何形状。按住Shift可绘制正圆或正方形。2.套索工具组：普通套索：完全手动，自由度最高但精度依赖手感；多边形套索：通过点击形成折线，适合有棱角的对象；磁性套索：半自动，能吸附颜色对比明显的边缘，适合轮廓较清晰的不规则物体。3.魔棒与快速选择工具：基于颜色相似性创建选区。魔棒：通过容差值控制选取颜色范围，适合大面积单色背景；快速选择工具：像画笔一样涂抹即可智能扩展选区，更直观高效。★3.羽化（Feather）：使选区边缘产生像素渐变过渡的效果。在创建选区前可在选项栏设置，或创建后通过“选择>修改>羽化”命令添加。数值越大，边缘越模糊、柔和。是使合成对象边缘不生硬的关键技术。★4.调整边缘（RefineEdge）：用于优化复杂选区（尤其是毛发、枝叶等）的对话框。核心操作：勾选“智能半径”让软件初步判断边缘，再用“调整半径工具”手动涂抹复杂区域进行细化。配合“净化颜色”可去除边缘杂色。★5.图层（Layer）的基本原理：图层是Photoshop的核心概念，可将图像的不同部分分别置于独立的透明层上。优点在于可独立编辑某一元素而不影响其他部分，实现了非破坏性编辑。图层顺序决定视觉上的前后关系。★6.图层基本操作：4.改变顺序：在图层面板中直接上下拖拽图层名称。5.显示/隐藏：点击图层前方的“眼睛”图标。6.重命名：双击图层名称进行修改，是良好的文件管理习惯。★7.自由变换（Ctrl+T）：对图层或选区内容进行缩放、旋转、斜切、扭曲、透视等变换的核心命令。操作提示：按住Shift可等比例缩放；按住Alt可从中心缩放；在变换框外拖动可旋转；右键菜单提供更多变换选项。●8.图像合成基本工作流（选移调合）：这是解决合成类问题的通用思维模型。选：精准选取目标对象；移：通过移动工具或复制粘贴将选区内容移至目标文档，形成新图层；调：使用自由变换调整大小、角度、位置；合：通过羽化、图层蒙版、调整颜色等方法使合成元素与环境融合。▲9.移动工具（V）的妙用：不仅是移动图层，在具有多个文档时，可直接从一个文档窗口拖动图层至另一个文档窗口，实现跨文档的复制与合成，比复制粘贴更直观。●10.常见错误与排查：7.无法移动？：检查当前图层是否正确（在图层面板中高亮显示），或是否误选了背景图层（需双击解锁）。8.选区不见了？：任何绘图或编辑工具在选区外点击都会取消选区。可用“Ctrl+H”临时隐藏/显示蚂蚁线，避免干扰视觉。9.变换时图像变模糊？：反复进行放大>缩小>再放大的变换操作会导致图像信息损失。应尽可能一步到位，或使用智能对象（后续课程内容）。▲11.合成真实感进阶思考（拓展）：要让合成天衣无缝，除边缘处理外，还需考虑：光影一致性（合成物与背景的光源方向、强度是否匹配？）；色彩协调性（色调、饱和度是否需要微调以融入环境？）；透视合理性（合成物的大小、角度是否符合背景的透视规律？）。这些是后续深入学习的方向。▲12.创意合成的伦理边界（拓展）：强大的技术意味着重大的责任。图像合成技术广泛应用于艺术创作、广告、电影，但也可能被用于制造虚假信息。作为学习者，我们应树立正确的技术伦理观，明确区分创意表达与恶意伪造，不制作、不传播可能误导他人、侵犯他人权益或危害社会公序良俗的合成图像。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析。从当堂巩固训练的作品提交情况与课堂观察来看，绝大多数学生达成了知识目标与基础能力目标，能够独立完成“选移调”的基础合成流程。能力目标的“综合运用”与情感目标中的“负责任使用意识”在“综合层”和“挑战层”作业中会有更充分的体现，需结合课后作业进行二次评估。学科思维目标中的“分解思维”在