八年级语文课内外文言文对比阅读专题训练

八年级语文课内外文言文对比阅读专题训练——融会贯通，提升文言文阅读素养文言文学习，向来是中学语文的重点与难点。八年级阶段，同学们已积累了一定的课内文言文知识，如何将这些知识迁移运用，实现课内外文言文的融会贯通，对比阅读训练无疑是一条有效途径。通过精心设计的对比阅读，不仅能夯实课内基础，更能拓展阅读视野，提升文言文的阅读理解能力与分析鉴赏能力。一、为何要进行课内外文言文对比阅读？课内外文言文对比阅读，其核心在于“对比”与“迁移”。课内所学是根基，是“例子”；课外拓展是延伸，是“应用”。通过对比：1.深化课内知识理解：将课内学到的文言实词、虚词、特殊句式等，在课外文段中再次印证、辨析，能加深理解，巩固记忆。例如，课内学过“之”的多种用法，在课外文段中遇到时，通过对比分析，能更清晰地辨别其具体含义和功能。2.拓展阅读视野与积累：课内篇目有限，课外文言文则为我们打开了更广阔的天地。对比阅读能接触到更多元的题材、更丰富的语言现象和更复杂的思想情感，从而增加文言词汇量，熟悉不同文体特征。3.提升分析与思辨能力：对比阅读要求我们不仅能读懂字面意思，更要能分析异同，探究原因，体悟作者情感态度的细微差别或共同取向。这有助于培养我们的批判性思维和综合分析能力。4.应对考试能力的有效提升：近年来，中考试题中课内外文言文对比阅读题型已成为常态。通过系统训练，能帮助同学们熟悉此类题型的考查角度与答题技巧，从而在考试中从容应对。二、课内外文言文对比阅读的常用角度与方法对比阅读，关键在于找到“可比点”。并非所有内容都适合拿来对比，我们应选择那些有内在联系或显著差异，且能体现文言文核心考点的角度进行。1.字词句式的迁移与印证*常用实词：重点关注课内外共有的、含义相同或相近的实词，以及“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”等现象在不同语境下的表现。例如，课内《桃花源记》中“寻向所志”的“寻”（寻找），与课外某文中“遂寻其径”的“寻”是否同义？课内“渔人甚异之”的“异”（意动用法，以……为异），在课外文中是否有类似用法？*常见虚词：如“之、乎、者、也、以、而、于”等，其基本用法在课内外是相通的。通过对比，可以辨析其在不同语境中的具体作用（如结构助词、语气助词、介词、连词等）。*特殊句式：判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）等，课内学习的典型例句特征，可作为解读课外文言文句式的依据。2.内容主旨的比较与探究*相同主题的不同表达：例如，同样是写“山水之乐”，课内《小石潭记》（柳宗元）与课外某篇山水小品，作者所寄托的情感有何异同？是旷达，是忧思，还是恬淡？*相似人物的不同品格：例如，课内学习了某个历史人物的事迹，课外文段中若出现同一人物或同类人物（如忠臣、孝子、隐士），其言行举止、精神品质有何共通之处或个性差异？*观点态度的异同辨析：对于同一历史事件或社会现象，不同作者可能会有不同的评价和看法。通过对比，可以引导我们思考其背后的原因，培养独立思考能力。3.人物形象的分析与鉴赏*若课内外文段均涉及人物描写，可从人物的言行、神态、心理及他人评价等方面入手，分析人物的性格特点、精神风貌，并比较其异同。例如，课内《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌与课外某文中善于劝谏的大臣，其劝谏方式和智慧有何相似与不同？4.写作手法的借鉴与品析*表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明，在不同文体的文言文中运用各有侧重。对比阅读可关注其表达方式的特点及效果。*表现手法：如托物言志、借景抒情、对比烘托、正面描写与侧面描写相结合、细节描写等，在课内外文言文中都有体现，值得对比品味。*语言风格：有的文言文语言简练质朴，有的则文采斐然；有的气势磅礴，有的则含蓄隽永。通过对比，感受不同作者的语言艺术特色。三、对比阅读训练实例解析（示例）课内篇目：《陋室铭》（刘禹锡）课外篇目：（节选）王欢，字君厚，乐陵人也。安贫乐道，专精耽学，不营产业，常丐食诵《诗》，虽家无斗储，意怡如也。其妻患之，或焚毁其书而求改嫁，欢笑而谓之曰：“卿不闻朱买臣妻邪？”时闻者多哂之。欢守志弥固，遂为通儒。对比阅读思考与训练点：1.字词积累与迁移：*《陋室铭》中“惟吾德馨”的“馨”意为“香气，这里指品德高尚”。课外文中“安贫乐道”的“乐”是什么意思？与《陋室铭》中“何陋之有”所表达的精神追求有何关联？*《陋室铭》中“无丝竹之乱耳”的“之”是用于主谓之间，取消句子独立性。课外文中“欢笑而谓之曰”的“之”是什么用法？（代词，指代妻子）2.内容主旨与人物形象：*两篇文章的主人公（刘禹锡与王欢）在生活态度上有何共同之处？（均安贫乐道，不慕荣利，注重精神追求。）*他们各自是如何体现这种“安贫乐道”的？（刘禹锡通过描绘陋室环境、交往人物、日常生活来表现；王欢通过“丐食诵《诗》”、“家无斗储，意怡如也”、“守志弥固”等行为来展现。）*你更欣赏哪种表达方式或人生境界？简述理由。（此为开放性问题，引导学生思考与表达。）3.拓展思考：*这种“安贫乐道”的精神，在当今社会有何现实意义？我们应如何辩证看待？四、对比阅读备考建议与训练策略1.夯实课内基础，构建知识网络：这是进行课外拓展的前提。对课内文言文的字词句、文学常识、主旨思想、写作特色等要了然于胸，形成系统的知识储备。2.精选课外材料，注重典型性与相关性：选择与课内所学在主题、人物、写法或字词用法上有明显关联的课外文段进行对比。材料难度要适中，符合八年级学生的认知水平。3.掌握阅读步骤，培养良好习惯：*通读感知：分别阅读课内外文本，初步理解大意，扫清字词障碍。*明确考点：看清题目要求，明确对比的角度和问题指向。*定点对比：根据题目要求，在两篇文章中找到对应的对比点，仔细研读，圈点勾画关键信息。*分析概括：对找到的信息进行比较、分析、归纳，提炼出异同点或规律性认识。*规范表达：组织语言，清晰、准确、有条理地回答问题，注意使用文言术语（如“词类活用”、“宾语前置”、“借景抒情”等）。4.勤于总结反思，归纳答题技巧：对练习中出现的问题要及时整理，分析错误原因。总结不同类型对比题的答题思路和方法，如“同中求异”、“异中求同”等。5.注重积累感悟，提升人文素养：文言文阅读不仅是知识的学习，更是文化的传承和精神的熏陶。在对比阅读中，要用心感悟古人的智慧、品格与情怀，提升自身的人文素养。总之，八年级课内外文言文对比阅读训练，是一个循序渐进、潜