2024下半年中学《综合素质》真题及答案

2024下半年中学《综合素质》练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项填涂在答题卡相应位置）1.某中学在开学典礼上播放了学生暑期志愿服务纪录片，校长在讲话中强调“教育的根本任务是点燃学生内心的善意”。下列选项中最能体现这一观点的是（）A.强化校规校纪，培养学生服从意识B.开展研学旅行，拓宽学生知识视野C.组织社区服务，引导学生关怀他人D.增设竞赛课程，提升学生解题速度答案：C解析：校长强调“点燃善意”，核心在于情感态度与价值观教育。社区服务直接指向关怀他人、服务社会，与“善意”高度契合，其余选项侧重知识、纪律或技能，与题意不符。2.初二（3）班班主任李老师把全班期末考试成绩排名后，在家长群公布并@排名后十名的家长“请反思家庭教育缺位”。李老师的做法主要违背了（）A.教育公平原则B.因材施教原则C.尊重学生人格原则D.循序渐进原则答案：C解析：公开排名并点名批评，易伤害学生及家长尊严，违背《中小学教师职业道德规范》中“关心爱护学生，尊重学生人格”的要求。3.下列对“素质教育”理解正确的是（）A.取消考试，以综合素质报告单取代分数B.压缩必修课，增加课外活动课时C.面向全体，促进学生全面发展与个性发展相统一D.淡化知识传授，强调动手能力答案：C解析：素质教育并非取消考试或削弱知识，而是“两全”——面向全体学生、促进学生全面发展与个性发展相统一，C项表述最准确。4.某校规定教师上课必须统一使用学校印发的“导学案”，并不允许任何改动。该规定（）A.有利于保证教学质量底线B.违背教师专业自主权C.体现集体备课优势D.减轻教师备课负担答案：B解析：教师有权根据学情调整教学方案，一刀切禁止改动，压制了教师专业自主权，违背《教师法》第七条“进行教育教学改革和实验”的权利。5.15岁学生张某多次在宿舍偷窃同学财物，学校拟给予“勒令退学”处分。下列说法正确的是（）A.学校有权自主决定，报教育局备案即可B.应当先给予留校察看，再决定是否退学C.勒令退学属于行政处罚，须举行听证D.义务教育阶段学校不得开除学生答案：D解析：《义务教育法》第二十七条明确规定，义务教育阶段学校不得开除或变相开除学生。学校可采取批评教育、家校协同、转介专门学校等方式，但不能勒令退学。6.依据《未成年人保护法》，下列做法正确的是（）A.某机构收集留守儿童个人信息并发布网上募捐B.班主任将未成年学生早恋视频发到家校群警示C.商场雇佣16岁辍学少年担任夜间保安D.公安机关询问未成年证人时通知其法定代理人到场答案：D解析：A未经监护人同意公开信息，违反“网络保护”；B传播学生隐私视频，违反“学校保护”；C雇佣未满16周岁辍学少年，违反“社会保护”；D符合“司法保护”程序要求。7.教师王某因醉驾被判拘役三个月，学校给予其降低岗位等级处分。依据《事业单位工作人员处分暂行规定》，该处分期限最长为（）A.6个月B.12个月C.24个月D.36个月答案：C解析：降低岗位等级处分期限为24个月，期满可解除，但解除后原等级不自动恢复。8.下列选项中，与“君子之教，喻也”体现相同教学原则的是（）A.不愤不启，不悱不发B.学而不思则罔C.知之者不如好之者D.敏而好学，不耻下问答案：A解析：“喻”即启发、晓喻；“不愤不启，不悱不发”强调在学生心求通而未得时再行启发，与“喻”同属启发性原则。9.某校开展“数学建模”活动，学生需测量教学楼高度。甲组用影子比例法，乙组用气压计法，丙组用无人机航拍三角测量。该活动主要体现的学科核心素养是（）A.数学抽象B.直观想象C.数学建模D.逻辑推理答案：C解析：学生将现实问题抽象为数学问题并求解，正是“数学建模”素养的核心过程。10.下列关于信息技术的说法，符合《中小学教师信息技术应用能力标准》的是（）A.教师应精通Python编程并指导学生参加信息学奥赛B.教师需合理选择与使用数字资源支持教学活动C.所有课堂必须采用翻转课堂模式D.用电子作业完全替代纸质作业答案：B解析：标准强调“合理选择、有效应用”，而非强制某种技术或模式，B项表述最契合。11.某中学教师职称评审中，对发表论文的“第一作者”加分，而“通讯作者”不加分。这一做法忽视了（）A.教师个体差异B.学术合作贡献C.教学实绩表现D.学科特点差异答案：B解析：科研合作中通讯作者常承担课题设计与指导责任，仅以“第一作者”计分，弱化合作贡献，不利于学术共同体建设。12.下列诗句与“润物细无声”体现的教育方式最接近的是（）A.会当凌绝顶，一览众山小B.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风C.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行D.学海无涯苦作舟答案：B解析：“杏花雨”“杨柳风”均具潜移默化、温和滋润之意，与“润物细无声”的隐性德育方式一致。13.教师赵某因家庭矛盾情绪低落，上课时经常挖苦学生，导致课堂气氛紧张。学校应首先（）A.暂停其教学工作，待情绪恢复再上岗B.安排心理健康辅导，提供支持性环境C.扣发当月绩效，促其反思D.调离教学岗位，转岗后勤答案：B解析：教师心理健康直接影响教育质量，学校应建立支持机制，优先提供心理援助，而非简单惩罚或调岗。14.某校“校训”为“守正创新”，下列校训活动最能体现“守正”的是（）A.举办AI创意设计大赛B.每天诵读《论语》十章C.开展“校园CEO”模拟创业D.组织学生拍摄科幻微电影答案：B解析：“守正”强调坚守核心价值与优秀传统，诵读经典直接体现对传统文化的传承。15.下列关于教育评价改革的说法，符合《深化新时代教育评价改革总体方案》精神的是（）A.取消中考，实行素质教育学分认定B.强化过程性评价，探索增值性评价C.用学生竞赛成绩直接认定教师职称D.以毕业升学率作为考核学校唯一指标答案：B解析：方案提出“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，B项表述准确。16.教师刘某在课堂播放自己剪辑的影视剧片段（含暴力镜头），被学生模仿致伤。刘某的行为属于（）A.教学创新，不担责B.合理使用，学校担责C.未尽审查义务，教师个人担责D.学生自行模仿，与教师无关答案：C解析：教师对教学资源负有审查责任，播放不当片段与学生受伤存在因果关系，适用《民法典》第一千二百条“教育机构未尽管理职责”情形，教师首先个人担责。17.下列关于“家校共育”的说法，正确的是（）A.家长委员会拥有对学校经费的审批权B.教师可要求家长批改学生作业C.学校应建立家长学校，指导科学育人D.家长有权拒绝参加任何家校活动答案：C解析：《家庭教育促进法》明确中小学应建立家长学校，提供家庭教育指导；A、B、D均超越或推卸法定职责。18.某校规定学生迟到一分钟罚款10元，充作班费。该规定（）A.属于班级自主管理，合法有效B.违反教育法规，学校应责令改正C.有助于培养学生时间观念D.经家长同意即可实施答案：B解析：任何单位和个人不得违规向学生收取财物，罚款行为违反《教育法》第二十九条“不得以营利为目的举办学校”及《未成年人保护法》禁止经济处罚条款。19.下列对“学科德育”理解正确的是（）A.由政治教师专门负责，科任教师无需介入B.在学科知识传授中自然渗透价值观教育C.每节课必须留五分钟进行思想道德总结D.以德育活动替代学科教学答案：B解析：学科德育强调“盐溶于水”，将价值观教育融入知识学习过程，而非额外附加或专人负责。20.教师何某将学生作文修改后署自己名字投稿并获奖。何某侵犯了学生的（）A.著作权B.隐私权C.名誉权D.财产权答案：A解析：学生作文属原创作品，享有著作权中的署名权、发表权，教师未经许可修改发表并署自己名字，构成侵权。21.下列关于“双减”政策说法，正确的是（）A.全面取消校外培训机构B.允许节假日组织学科类校外培训C.鼓励布置分层作业与个性化作业D.用线上培训替代线下培训答案：C解析：“双减”强调压减作业总量、提高作业设计质量，鼓励分层、弹性、个性化作业，而非简单取消或替代。22.某校组织学生到敬老院志愿服务，活动后要求学生提交老人手印作为“打卡”凭证。该做法（）A.创新德育形式，值得推广B.忽视服务对象尊严，违背志愿精神C.强化学生体验，增强教育效果D.便于量化考核，科学有效答案：B解析：志愿服务核心在于“服务”与“尊重”，强行收集手印异化为“打卡”，损害老人尊严，违背志愿伦理。23.教师张某因学生答错问题，让该生站在讲台旁连续两节课。张某的行为属于（）A.适当惩戒，未超限度B.变相体罚，违反师德C.教育警示，无可厚非D.课堂管理，方式灵活答案：B解析：长时间站立示众损害学生人格尊严，构成《中小学教育惩戒规则（试行）》禁止的“侮辱人格、体罚或变相体罚”。24.下列关于“学习强国”平台应用的说法，符合教师职业道德的是（）A.强制学生每日刷分并截图打卡B.利用平台资源丰富备课素材C.将学生积分纳入德育量化考核D.用平台内容替代学科教材答案：B解析：教师可合理利用权威资源辅助教学，但不得强制学生或替代教材，B项做法正当。25.某校推行“无人监考”诚信考试，考后发现有学生作弊。学校应当（）A.取消全部学生成绩，集体重考B.对作弊学生进行教育，维持诚信教育方向C.立即取消无人监考，恢复传统监考D.公开作弊学生视频，警示他人答案：B解析：诚信教育需宽容失败，对个体作弊行为应教育引导，维持改革方向，而非简单废止或公开羞辱。26.教师董某常把“你们这届学生是我带过最差的一届”挂在嘴边，其言论主要影响学生的（）A.自我效能感B.认知策略C.元认知能力D.知识迁移答案：A解析：负面标签降低学生“我能行”的信念，直接削弱自我效能感。27.下列关于“劳动教育”的说法，符合《大中小学劳动教育指导纲要》的是（）A.用劳动成绩替代体育成绩计入中考B.每学年设“劳动周”，集中完成劳动任务C.劳动教育仅由后勤人员组织实施D.劳动教育课时可在学期内灵活分散使用答案：D解析：纲要允许劳动教育课时分散与集中相结合，鼓励灵活实施，A、B、C均片面或错误。28.某校“校园开放日”安排学生做讲解志愿者，家长反馈“孩子回来更自信了”。这体现了（）A.最近发展区理论B.角色扮演效应C.皮革马利翁效应D.社会助长效应答案：B解析：学生通过“讲解员”角色体验获得积极自我评价，属角色扮演带来的自我概念提升。29.教师周某在课堂提问时，总是先让成绩好的学生回答，再让成绩差的学生复述。这种做法（）A.示范引领，提高效率B.隐性分层，损害公平C.因材施教，各得其所D.同伴互助，合作共进答案：B解析：看似高效，实则固化“优—差”等级印象，使后者长期处于被动跟随，损害教育公平与自尊。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料并回答问题）30.材料：初二女生林溪性格内向，因脸上有一块胎记常被同学取笑。一次语文课上，教师赵辉组织学生分角色朗读《丑小鸭》，一男生故意大声说“林溪演丑小鸭不用化妆”。全班哄笑，林溪低头落泪。赵教师当即制止，并临时调整教学计划，用15分钟开展“尊重与审美”微讨论，引导学生思考“什么是真正的美”。课后，赵教师与林溪单独交流，鼓励她参加校朗诵社。一个月后，林溪在校朗诵比赛获一等奖，自信明显提升。问题：请结合教育观、学生观及教师职业道德，评析赵教师的教育行为。答案要点：（1）教育观：赵教师未简单维持课堂秩序，而是抓住生成性资源，将“偶发事件”转化为德育课程，体现素质教育“以人为本”的价值取向，落实立德树人根本任务。（2）学生观：面对林溪的“内向”“被嘲笑”，赵教师看到学生是发展中的人，具有巨大潜能；通过正向期待与平台搭建，帮助其获得“成功体验”，体现“学生是独特、独立、完整”的现代学生观。（3）职业道德：赵教师关爱学生，尊重学生人格，及时制止伤害并开展价值澄清；课后个别辅导，做到“严慈相济”，符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“关心爱护学生，尊重学生人格，做学生良师益友”的要求。（4）教育效果：微讨论实现价值引领，朗诵社提供展示舞台，促进林溪由“自卑”到“自信”的跃迁，彰显教育力量。解析：材料中教师将“危机”转化为“契机”，体现教育智慧；答题需紧扣“三观”与师德关键词，避免空泛。31.材料：某校推行“作业熔断”制度：晚上10点后学生可停止作业，家长签字即可，次日教师不得批评。实施一个月后，七年级家长群出现两种声音：家长甲：孩子每天9点半就睡觉，成绩下滑，制度放纵！家长乙：孩子终于有时间阅读、拼乐高，学习效率提升，支持！班主任王老师调查发现，作业量并未减少，但部分学生10点前完成，部分学生写不完。王老师召开“作业时间管理”主题班会，让学生记录“作业—时间—干扰”日志，再与科任教师协商分层作业，并引入“番茄工作法”培训。两个月后，10点后需熔断人数由38%降至7%，家长满意度提高。问题：请从教育评价改革与教师专业发展角度，评析王老师的应对策略。答案要点：（1）评价改革：王老师未简单以“对错”评判制度，而是通过“调查—反思—改进”的循证思路，体现“过程性+增值性”评价理念；关注学生时间管理能力增量，而非单纯分数结果，符合《总体方案》“改进结果评价，强化过程评价”要求。（2）教师角色：从“管理者”转向“研究者”，运用行动研究方法，收集一手数据，实现“教学—研究一体化”，彰显教师作为反思性实践者的专业形象。（3）分层作业与策略指导：尊重学生差异，将“熔断”由被动免责转为主动选择，体现“因材施教”；教授时间管理策略，实现“授人以渔”，提升学生元认知水平。（4）家校协同：通过数据说话，缓解家长焦虑，形成“共识—共行—共赢”格局，体现现代学校治理理念。解析：答题需突出“评价改革”关键词，如“过程性”“增值性”“循证”；同时点出教师“研究型”角色转变，避免就事论事。32.材料：“同学们，今天我们来探究‘为什么黄河是地上河’。”地理教师李斌没有直接讲解，而是呈现三组数据：黄河年均含沙量、下游河床年均抬高值、大堤加高史。学生分组绘制“河床—大堤—地面”剖面叠加图，惊讶地发现“河床高于屋顶”。李教师追问：“如果你是工程师，如何让黄河‘落地’？”学生提出“放淤造堤”“人工截弯取直”“移民搬迁”等方案，李教师再给出真实案例：黄河小浪底调水调沙工程。课堂尾声，学生自发喊出“让黄河成为造福人民的幸福河”。问题：请从教学原则与课程资源开发角度，评析李教师的教学设计。答案要点：（1）启发性原则：以数据创设认知冲突，打破“河流低于地面”的前概念，激发探究欲；通过角色扮演“工程师”，实现“悱愤”状态，再提供真实案例，完成“启—发”闭环。（2）直观性与理论联系实际：用剖面图将抽象数据可视化，把“地上河”概念具象化；引入小浪底工程，把书本知识与国家重大战略对接，彰显“学习对生活有用的地理”课程理念。（3）课程资源开发：教师将教材“黄河”内容转化为“数据—图像—工程案例”三层资源，实现由“教教材”到“用教材教”的转变；利用国家水利公共数据，体现教师作为