海南藏族自治州同德县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

海南藏族自治州同德县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克1903年出版《教育心理学》一书，标志着教育心理学的诞生，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法答案：B。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，验证间接知识，或综合运用知识于实践的教学方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。3.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B。个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性；互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。4.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色、朋友角色、研究者角色等。5.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。6.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。7.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B。根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。8.下列属于元认知策略的是（）A.计划策略B.组织策略C.精加工策略D.资源管理策略答案：A。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。组织策略和精加工策略属于认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。9.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。10.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A。1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的学校。11.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）A.测量B.测验C.考试D.评价答案：B。测验是教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程。测量是用数学方式对人的行为的描述；考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式；评价是指根据一定的标准，对学生的学习行为和结果进行价值判断。12.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法，会阻碍对问题的理解。已有的知识经验对问题解决可能有促进或阻碍作用；问题特征会影响问题解决的难易程度；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。13.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.效度D.区分度答案：C。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。14.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用；生理极限是指人体在生理方面所能承受的最大负荷；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。15.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法；榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。16.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（）A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论答案：D。布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物，他强调学习学科的基本结构。百科全书式课程理论主张把一切知识教给一切人；综合课程理论强调将不同学科的知识整合在一起；实用主义课程理论以杜威为代表，强调以儿童的活动为中心。17.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了学生对读书本身的兴趣，属于内部学习动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都是把读书作为获取外在利益的手段，属于外部学习动机；“为中华之崛起而读书”是把个人的学习与国家和社会的利益联系在一起，属于高尚的外部学习动机。18.教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质做出规定，二是就教育所要培养出的人的（）做出规定。A.社会价值B.个人价值C.素质结构D.人才规格答案：A。教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是就教育所要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。19.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（）A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏贝尔D.班杜拉答案：A。布鲁纳提出认知发现理论，提倡发现学习。苛勒提出完形顿悟说；奥苏贝尔提出有意义接受学习理论；班杜拉提出社会学习理论。20.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.学习能力答案：B。教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。交往能力、管理能力和学习能力虽然对教师也很重要，但不属于教育专业素养的核心要求。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育活动的基本规律包括（）A.教育与生产力之间的矛盾或关系B.教育与社会发展之间的矛盾或关系C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系答案：BD。教育活动的基本规律主要包括教育与社会发展之间的矛盾或关系、教育与人的身心发展之间的矛盾或关系。教育与生产力之间的关系是教育与社会发展关系中的一部分；教育现象内部各要素之间的矛盾或关系不是教育活动的基本规律。2.下列属于教师职业道德规范的有（）A.爱国守法B.关爱学生C.终身学习D.为人师表答案：ABCD。2008年修订的《中小学教师职业道德规范》包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。3.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD。影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。教师的领导风格对课堂管理有直接影响；班级规模的大小会影响课堂管理的难度；班级的性质包括班级的群体规范、凝聚力等，也会影响课堂管理；学生对教师的期望会影响他们在课堂上的行为和态度。4.下列属于学习迁移的现象有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了一种学习对另一种学习的积极影响，属于学习迁移现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。5.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD。教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段；领会知识是教学的中心环节；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是学生将所学知识应用于实际的过程；检查知识可以了解学生对知识的掌握情况。6.我国学校教育层次包括（）A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼儿教育是对幼儿进行的启蒙教育；初等教育主要指小学教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育包括专科教育、本科教育和研究生教育。7.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD。教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性等。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；示范性是指教师的言行举止都会成为学生仿效的对象。8.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：ABCD。德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。9.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC。影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着等。问题的特征会影响问题解决的难易程度；已有的知识经验对问题解决有重要影响；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，定势和功能固着都会影响问题解决。动机强度与问题解决有一定关系，但不是主要因素，动机强度适中时，问题解决的效率最高。10.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD。课程目标的规定性包括时限性、具体性、预测性和操作性。时限性是指课程目标要在一定的时间内实现；具体性是指课程目标要明确、具体，不能模糊不清；预测性是指课程目标是对学生学习结果的一种预先估计；操作性是指课程目标要具有可操作性，能够通过一定的教学活动来实现。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师应具备的专业素养。答：教师应具备的专业素养主要包括以下几个方面：（1）教师的学科专业素养①精通所教学科的基础性知识和技能。教师应该对所教学科的基本概念、原理、公式等有深入的理解和掌握，能够熟练运用这些知识进行教学。②了解与该学科相关的知识。包括学科的发展历史、现状和趋势，以及该学科与其他学科的联系等。这有助于教师拓宽教学视野，丰富教学内容。③了解学科的发展脉络。包括学科的起源、演变和发展趋势，以及重大的科学研究成果和理论突破。这有助于教师把握学科的发展方向，引导学生进行深入学习。④了解该学科领域的思维方式和方法论。教师应该掌握学科的思维方法和研究方法，培养学生的学科思维能力和创新能力。（2）教师的教育专业素养①具有先进的教育理念。包括素质教育理念、以人为本的教育理念、终身学习的教育理念等。教师应该用先进的教育理念指导自己的教学实践。②具有良好的教育能力。包括教学设计能力、教学组织能力、教学评价能力等。教师应该能够根据教学目标和学生的实际情况设计合理的教学方案，有效地组织教学活动，并对教学效果进行科学的评价。③具有一定的研究能力。教师应该能够开展教育教学研究，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量。（3）教师的职业道德素养①爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。②爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。③关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。④教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。⑤为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。⑥终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。2.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生教师应该了解学生的各种需要，如生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要等，并通过适当的方式满足学生的合理需要。例如，关注学生的生活和学习情况，给予他们足够的关爱和支持，让学生感受到自己的价值和被尊重，从而激发他们的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练教师可以通过开展立志教育活动，帮助学生树立远大的理想和目标，培养他们的成就动机。例如，组织学生开展主题班会、演讲比赛等活动，让学生明确自己的学习目标和人生理想，并鼓励他们为之努力奋斗。同时，教师还可以对学生进行成就动机训练，如设置适当的目标、提供成功的机会、给予及时的反馈等，让学生在不断取得成功的过程中增强自信心和成就感，从而激发他们的学习动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感自我效能感是指个体对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。教师可以通过帮助学生确立正确的自我概念，让他们了解自己的优点和不足，从而增强自我效能感。例如，教师可以通过鼓励学生积极参与各种活动，让他们在实践中发现自己的潜力和能力，从而增强自信心。同时，教师还可以给予学生及时的肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力和付出得到了认可，从而进一步增强自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观教师应该引导学生正确归因，让他们认识到努力是导致成功的关键因素。例如，当学生取得成功时，教师可以引导他们将成功归因于自己的努力和付出，让他们感受到自己的努力得到了回报，从而增强学习动力。当学生遇到失败时，教师可以引导他们将失败归因于自己的努力不够，而不是归因于外部因素，如运气不好、任务太难等，让他们认识到只要自己努力，就一定能够取得成功。（5）创设问题情境，实施启发式教学教师可以通过创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而培养他们的学习动机。例如，教师可以在课堂上提出一些有趣的问题，让学生思考和讨论，引导他们主动探索知识。同时，教师还可以采用启发式教学方法，如提问、引导、讨论等，让学生在思考和探索的过程中掌握知识和技能，从而提高学习兴趣和学习动机。四、论述题（10分）论述教学过程中掌握知识与发展智力的关系。答：在教学过程中，掌握知识与发展智力是相互依存、相互促进的辩证统一关系。（一）掌握知识是发展智力的基础1.知识是智力发展的内容和源泉智力的发展离不开知识的积累。学生的智力是在学习和掌握知识的过程中逐步发展起来的。例如，学生在学习数学知识时，通过对各种数学概念、定理、公式的理解和运用，锻炼了逻辑思维能力；在学习语文知识时，通过阅读、写作等活动，提高了语言表达能力和想象力。没有知识的支撑，智力的发展就成了无源之水、无本之木。2.知识为智力发展提供了必要的条件掌握知识的过程需要学生进行积极的思维活动，如观察、记忆、思考、分析、综合等。这些思维活动的开展有助于学生智力的发展。例如，在科学实验中，学生通过观察实验现