重庆教育公招试题及答案

重庆教育公招试题及答案一、教育基础知识（共60分）（一）单项选择题（每题2分，共30分）1.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”教育思想的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭2.学生在学习“三角形内角和为180度”后，再学习“直角三角形内角和”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习3.某教师在课堂上通过提问、讨论、实验等方式引导学生主动构建知识，这体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.巩固性D.循序渐进4.依据埃里克森的人格发展理论，612岁儿童的主要发展任务是（）。A.获得信任感B.培养自主性C.建立勤奋感D.形成自我同一性5.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师通过帮助其分析失利原因、制定改进计划，使其恢复信心。这体现了教师的（）角色。A.知识传授者B.学生心灵的培育者C.课程的开发者D.教育教学的研究者6.《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）。A.因材施教B.循序渐进C.启发性D.科学性与思想性统一7.学生在阅读《背影》时，根据文字描述在头脑中形成父亲送别场景的心理过程属于（）。A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.幻想8.某教师在教学中经常使用“你认为这个问题还有其他解法吗？”“如果改变条件，结果会怎样？”等问题，这主要培养学生的（）。A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.分析思维9.依据《中小学教师职业道德规范》，教师在处理与家长的关系时应（）。A.严格要求家长配合学校工作B.尊重家长，平等沟通C.强调教师权威，避免家长干预D.接受家长馈赠以增进合作10.某学生能够通过观察他人行为及其结果，获得新的行为反应或修正原有行为，这体现的学习理论是（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.社会学习理论11.教育目的的层次结构中，处于最高层次的是（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标12.某班级学生自发组织“图书角”，制定借阅规则并轮流管理，这体现了班级（）功能。A.社会化B.个性化C.自我教育D.选拔人才13.教师在批改作业时，对进步学生给予“你的进步让老师惊喜！”的评语，这属于（）。A.相对性评价B.绝对性评价C.形成性评价D.总结性评价14.某学生在记忆圆周率“3.1415926”时，将其谐音为“山顶一寺一壶酒而乐”，这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略15.依据《义务教育法》，适龄儿童、少年免试入学，地方各级人民政府应当保障（）。A.城镇儿童就近入学B.农村儿童到县城入学C.适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学D.流动人口子女回户籍地入学（二）判断题（每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）2.教师的专业发展就是提高教学技能，与职业道德无关。（）3.学生的学习兴趣具有稳定性，一旦形成不会改变。（）4.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）5.课堂纪律管理的最终目标是形成教师促成的纪律。（）6.学校可以根据实际情况，自行决定是否开设国家课程。（）7.学习动机越强，学习效果越好。（）8.教师对学生的期望越高，学生的发展潜力越大，这体现了罗森塔尔效应。（）9.教育法律关系的主体只能是自然人（如教师、学生），不能是法人（如学校）。（）10.综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程。（）（三）简答题（每题5分，共20分）1.简述贯彻因材施教原则的基本要求。2.列举三种常用的课堂问题行为干预策略。3.简述《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的具体要求。4.分析影响学生学习迁移的主要因素。二、学科专业知识（以小学语文为例，共40分）（一）阅读理解（15分）阅读下面的文字，回答问题。《秋天的雨》秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。问题：1.文中“五彩缤纷”一词可以替换为哪些近义词？请写出两个。（2分）2.赏析“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”这句话的表达效果。（5分）3.概括第三自然段的主要内容，并分析作者是如何表现这种内容的。（8分）（二）写作评价（10分）下面是一位三年级学生的作文《我的妈妈》，请从内容、语言、结构三方面进行评价（不少于150字）。我的妈妈我的妈妈是家里最忙的人。早上，她很早就起床做早饭，然后送我上学。下班回家后，她要做饭、洗碗、拖地，还要检查我的作业。有一次我生病了，妈妈整夜没睡，一直照顾我。妈妈的手很粗糙，因为她总是做家务。我爱我的妈妈。（三）教学设计（15分）请根据《秋天的雨》一文，设计第二课时的教学方案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含导入、精读、拓展、小结），并说明设计意图。三、教育法规与案例分析（共20分）案例：某小学五年级学生小明（11岁）因上课说话被数学老师张某罚站一节课。下课后，张某又将小明叫到办公室，当众批评其“扰乱课堂、无可救药”，小明情绪激动，与张某发生争执，张某推了小明一把，导致其摔倒在地，右手腕骨折。小明父母要求学校和张某承担赔偿责任，学校认为张某是履行职务行为，应由张某个人赔偿；张某则认为小明先顶撞老师，自己是正当管教。问题：1.分析案例中张某的行为违反了哪些教育法律法规？（8分）2.学校的说法是否正确？为什么？（6分）3.如果你是该校分管德育的副校长，针对此类事件应采取哪些预防措施？（6分）答案及解析一、教育基础知识（一）单项选择题1.C【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育思想。2.B【解析】下位学习（类属学习）是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“直角三角形内角和”是“三角形内角和”的具体例证，属于下位学习。3.B【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习。题干中教师通过提问、讨论等方式引导学生主动构建知识，体现了启发性原则。4.C【解析】埃里克森认为，612岁儿童处于学龄期，主要发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。5.B【解析】教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者。题干中教师帮助学生分析失利原因、恢复信心，体现了对学生心理的关注和引导。6.C【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意为引导学生而不牵拉，鼓励学生而不压抑，启发学生而不直接告知答案，体现了启发性教学原则。7.A【解析】再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。学生根据《背影》的文字描述形成场景，属于再造想象。8.B【解析】发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。教师的提问引导学生从不同角度思考，培养发散思维。9.B【解析】《中小学教师职业道德规范》要求教师“尊重家长，平等沟通”，形成家校教育合力。10.D【解析】班杜拉的社会学习理论强调观察学习（替代学习），即通过观察他人行为及其结果而获得新行为或修正原有行为。11.A【解析】教育目的的层次结构为：国家的教育目的→各级各类学校的培养目标→教师的教学目标。国家的教育目的是最高层次。12.C【解析】班级的自我教育功能是指学生通过参与班级管理（如组织“图书角”、制定规则），实现自我约束、自我发展。13.C【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。教师对进步学生的即时评语属于形成性评价。14.B【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。谐音记忆属于精细加工策略。15.C【解析】《义务教育法》第十二条规定：“适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。”（二）判断题1.√【解析】教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。2.×【解析】教师的专业发展包括专业知识、专业技能和专业伦理（职业道德）的发展，三者缺一不可。3.×【解析】学生的学习兴趣具有可变性，会随着学习体验、环境变化等因素发生改变。4.√【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。5.×【解析】课堂纪律管理的最终目标是形成自我促成的纪律（自律），即学生能够自觉遵守规则。6.×【解析】国家课程是由国家统一开发和管理的课程，学校必须开设，不得自行决定是否开设。7.×【解析】学习动机与学习效果的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于学习效果的提高。8.√【解析】罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。9.×【解析】教育法律关系的主体包括自然人（教师、学生）和法人（学校、教育行政部门）。10.√【解析】《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》均规定综合实践活动为必修课程。（三）简答题1.贯彻因材施教原则的基本要求：①了解学生的个别差异，包括兴趣、爱好、性格、能力等；②根据学生特点设计教学内容和方法，如分层作业、分组讨论；③关注学生的发展潜力，实施个性化指导；④正确对待学生的个别差异，做到“长善救失”。2.常用的课堂问题行为干预策略：①非言语干预（如眼神暗示、走近学生）；②言语提醒（如温和提醒“注意听讲”）；③合理运用惩罚（如减少不当行为的强化物）；④正向强化（表扬良好行为，引导问题行为学生模仿）；⑤课后个别谈话，了解问题行为背后的原因。3.《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的具体要求：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。4.影响学生学习迁移的主要因素：①学习材料的相似性（包括结构相似性和表面相似性）；②原有认知结构（如知识的概括水平、可利用性、可辨别性）；③学习的定势（积极或消极的心理准备状态）；④学习策略的掌握（如是否会运用类比、归纳等方法促进迁移）；⑤学习情境的相似性（如物理环境、问题情境的一致性）。二、学科专业知识（小学语文）（一）阅读理解1.示例：五颜六色、色彩斑斓、万紫千红（写出两个即可）。2.这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。将“黄黄的叶子”比作“小扇子”，生动形象地写出了银杏叶的形状；“扇哪扇哪”赋予叶子人的动作，富有童趣。通过“扇走了夏天的炎热”，巧妙地引出秋天的清凉，既描绘了银杏叶的动态美，又体现了季节的转换，语言活泼，画面感强。3.第三自然段主要写秋天的雨藏着香甜的气味（或“秋天的雨带来各种水果的香味”）。作者通过列举“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子”等具体水果，从嗅觉角度描写气味的丰富；用“躲在小雨滴里”“小朋友的脚常被那香味勾住”等拟人化表达，突出香味的诱人，使内容具体可感，富有生活气息。（二）写作评价内容：作文围绕“妈妈的忙碌和关爱”展开，选取了“做早饭、送上学、做家务、照顾生病的我”等具体事例，内容真实，情感真挚，符合三年级学生的生活经验。但事例稍显简单，可补充细节（如妈妈做早饭的具体场景、照顾生病时的语言动作）以丰富内容。语言：语句通顺，用词平实（如“最忙的人”“粗糙”），符合低年级学生的表达水平。部分句子可更生动，如“妈妈的手很粗糙”可改为“妈妈的手像老树皮，指头上还沾着洗不掉的洗洁精味”。结构：开头点明“妈妈最忙”，中间用具体事例支撑，结尾表达“我爱妈妈”，结构清晰，首尾呼应。但段落过渡稍显生硬，可加入“妈妈不仅白天忙，晚上也不闲着”等过渡句。（三）教学设计（第二课时）教学目标1.知识与能力：能有感情地朗读课文，积累“五彩缤纷”“你挤我碰”等词语；学习用“总分”结构描写景物。2.过程与方法：通过朗读、想象、仿写，体会课文的语言美和画面美。3.情感态度与价值观：感受秋天的美好，激发对大自然的热爱之情。教学重难点重点：体会课文的语言特点，积累优美语句。难点：学习运用比喻、拟人等修辞手法描写秋天的景物。教学过程1.导入（3分钟）播放秋天的视频（银杏叶、枫叶、果园等画面），提问：“上节课我们跟随秋雨打开了秋天的大门，这节课我们继续走进《秋天的雨》，看看它还带来了什么？”（设计意图：通过直观画面唤醒记忆，激发学习兴趣。）2.精读感悟（20分钟）（1）学习第二自然段：①自由朗读，圈出表示颜色的词语，体会“五彩缤纷”的画面；②聚焦“黄黄的叶子像一把把小扇子”等句子，通过仿写“红红的枫叶像______”“雪白的菊花像______”，感受比喻的妙处；③分角色朗读，读出对秋天的喜爱。（2）学习第三、四自然段：①默读后小组讨论“秋天的雨藏着哪些气味？”“小动物们怎样准备过冬？”；②指名读“小朋友的脚常被那香味勾住”，联系生活经验说说自己被香味吸引的经历；③表演读“小喜鹊衔来树枝造房子”等句子，体会拟人手法的生动性。（设计意图：通过朗读、仿写、表演等活动，落实语言训练，加深对文本的理解。）3.拓展练笔（10分钟）出示秋天的其他景物（如桂花、田野、大雁），引导学生用“秋天的雨，______”的句式，模仿课文结构写一段话，至少用一种修辞手法。展示学生作品，师生共同评价。（设计意图：读写结合，迁移运用课文的表达方法，提升写作能力。）4.小结（2分钟）总结：“秋天的雨不仅带来了颜色、气味，还传递