河南教师进城考试题及答案

河南教师进城考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.学生为了获得教师或家长的赞许和认可，表现出一定要把学习搞好的内在需要，这种动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.求知欲答案：C。附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。求知欲是认知内驱力的一种表现。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师对教学过程中各种问题进行分析、判断并做出选择的能力。4.以下哪种学习策略属于精细加工策略（）A.列提纲B.做笔记C.画概念图D.利用表格答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。做笔记是对所学内容进行补充、注释、总结等，属于精细加工策略。列提纲、画概念图、利用表格都属于组织策略，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。5.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的惧怕反应。这种方法在心理治疗中称为（）A.松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏法D.合理情绪疗法答案：C。系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。题干中让学生逐步接近猫，消除对猫的惧怕反应，符合系统脱敏法的步骤。松弛训练是通过训练有意识地控制自身的心理生理活动，降低激活水平，改善机体紊乱功能；肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为；合理情绪疗法是通过改变不合理信念来调整情绪和行为。6.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。7.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（）A.建构主义学习理论B.行为主义学习理论C.认知主义学习理论D.联结主义学习理论答案：A。建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式都注重学生的主动参与、合作交流以及在具体情境中建构知识，符合建构主义学习理论的观点。行为主义学习理论强调刺激-反应的联结；认知主义学习理论强调认知结构的形成和发展；联结主义学习理论也是强调学习是通过联结形成的。8.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指教师为了达到一定的教育目的而采用的方式和方法；教育反响并不是一个专业术语；教育灵感通常指教师在教育教学过程中突然产生的创造性想法。9.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》答案：B。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》，意思是要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。《论语》是孔子及其弟子的言行录；《孟子》是孟子及其弟子万章、公孙丑等著；《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文。10.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D。学科课程是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。语文、数学、外语等课程属于学科课程。活动课程也称经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程；潜在课程也叫隐性课程，是指学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。11.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是指班主任要协调学校、家庭和社会等各方面的教育力量，形成教育合力。12.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。13.衡量人们品德的重要标志是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量人们品德的重要标志。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。14.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化体现了教师职业的一种价值定位，但不是其最大特点。15.以下不属于泰勒课程编制原理的是（）A.确定教育目标B.选择学习经验C.组织学习经验D.进行教学反思答案：D。泰勒的课程编制原理包括确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果四个步骤。进行教学反思不属于泰勒课程编制原理的内容。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生学的心理活动、教师教的心理活动以及学与教之间相互作用的心理规律。并不是一切教育领域中的心理现象都属于教育心理学的研究对象，如教育社会心理学研究的一些宏观教育心理现象就不完全在教育心理学的研究范围内。2.影响学生学习动机的内部因素有（）A.学生的自身需要与目标结构B.成熟与年龄特点C.性格特征与个别差异D.志向水平与价值观答案：ABCD。影响学生学习动机的内部因素包括学生的自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、性格特征与个别差异、志向水平与价值观、焦虑程度等。自身需要与目标结构决定了学生对学习的需求和期望；成熟与年龄特点会影响学生的认知和动机发展；性格特征与个别差异导致不同学生的学习动机表现不同；志向水平与价值观影响学生对学习意义的认识。3.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。举一反三、触类旁通、闻一知十都体现了从一种知识或技能的学习能够迁移到其他类似的学习中，属于学习迁移现象。物以类聚是指同类的东西聚在一起，不涉及学习迁移。4.课堂纪律的类型有（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：ABCD。课堂纪律的类型包括教师促成的纪律，即在教师的指导帮助下形成的班级行为规范；集体促成的纪律，即同辈集体形成的行为规范对成员的影响；任务促成的纪律，即某一具体任务对学生行为提出的具体要求；自我促成的纪律，即学生自觉内化行为规则形成的自我约束。5.教师的教学能力包括（）A.教学认知能力B.教学操作能力C.教学监控能力D.教学创新能力答案：ABC。教师的教学能力主要包括教学认知能力，即教师对教学目标、教学任务、学习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析判断能力；教学操作能力，即教师在教学中使用教学方法与手段的能力；教学监控能力，即教师对自己教学活动的自我观察、自我检查、自我调控等能力。教学创新能力也很重要，但它不是教学能力的核心分类内容。6.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调教育为社会主义事业建设服务B.要求学生在德智体美劳等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.突出教育要为经济建设服务答案：ABC。我国教育目的的基本精神包括：强调教育为社会主义事业建设服务，这体现了我国教育的社会主义性质；要求学生在德智体美劳等方面全面发展，这是对人才素质结构的要求；强调教育与生产劳动相结合，这是培养全面发展人才的根本途径。虽然教育对经济建设有重要作用，但我国教育目的更强调为社会主义事业服务，而不仅仅是为经济建设服务。7.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD。课程目标的规定性包括时限性，即课程目标要在一定的时间范围内实现；具体性，即课程目标要明确、具体，便于理解和执行；预测性，即课程目标是对学生学习结果的预先估计；操作性，即课程目标要具有可操作性，能够通过一定的教学活动来达成。8.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动是培养学生良好品德的有效途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。9.良好师生关系的特征是（）A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.心理相容答案：ABCD。良好师生关系的特征包括民主平等，即师生在政治、人格等方面是平等的，教师要尊重学生的意见和想法；尊师爱生，即学生尊敬教师，教师关爱学生；教学相长，即教师的教和学生的学相互促进，共同提高；心理相容，即师生之间在心理上协调一致，在教学过程中能合作默契。10.下列属于教育心理学研究基本原则的有（）A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则答案：ABCD。教育心理学研究的基本原则包括客观性原则，即研究者要尊重客观事实，按照事物的本来面目反映事物；系统性原则，即要把研究对象放在有组织的系统中进行考察，从整体上把握研究对象的本质和规律；教育性原则，即研究要符合教育的要求，有利于学生的身心发展；理论联系实际原则，即研究要从实际出发，将理论应用于实践，同时通过实践检验和发展理论。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应通过观察、谈话等方式，了解学生的需要，如认知需要、自我提高需要等，并采取相应的措施满足这些需要，激发学生的学习动机。例如，对于有强烈认知需要的学生，可以提供更多的学习资源和探索机会。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过开展主题班会、榜样教育等活动，帮助学生树立远大的志向，明确学习的目标和意义。同时，进行成就动机训练，培养学生追求成功、克服困难的意识和能力。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师要引导学生正确认识自己的能力和潜力，通过鼓励、表扬等方式，让学生在学习中获得成功的体验，从而增强自我效能感，相信自己能够完成学习任务。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够而非能力不足，这样可以让学生明白通过努力可以提高学习成绩，增强学习的动力和信心。例如，当学生取得好成绩时，引导他们认识到是自己努力学习的结果；当学生失败时，鼓励他们继续努力。（5）创设问题情境，实施启发式教学。教师要根据教学内容和学生的实际情况，创设具有启发性的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动参与到学习中来。例如，在讲解数学问题时，可以通过生活中的实例引出问题，引导学生思考和解决。（6）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师要根据学生的实际能力和学习内容的难度，合理布置作业，让学生在适度的挑战中保持学习动机。对于较难的任务，适当降低对学生的要求，让他们体验到成功的喜悦；对于较简单的任务，提高要求，激发学生的竞争意识。（7）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时向学生反馈学习结果，让他们了解自己的学习进展和存在的问题。同时，根据学生的表现进行恰当的奖惩，奖励要具体、及时，惩罚要合理、适度，以强化学生的学习动机。2.简述班主任如何组织和培养班集体。答：班主任组织和培养班集体可以从以下几个方面着手：（1）确定班集体的发展目标。目标是班集体发展的方向和动力，班主任要根据班级的实际情况和学生的发展需求，制定明确、具体、可行的班级发展目标，包括近期目标、中期目标和远期目标。并将目标转化为具体的行动计划，引导学生共同努力实现。（2）建立得力的班集体核心。选拔和培养班干部是建立班集体核心的关键。班主任要通过民主选举等方式，选拔出品学兼优、有责任心、有组织能力的学生担任班干部。并对班干部进行培训和指导，提高他们的管理能力和服务意识，让他们成为班主任的得力助手。（3）建立班集体的正常秩序。正常秩序是班集体健康发展的保障，班主任要制定班级规章制度，明确学生的行为规范和奖惩措施。同时，要加强对班级秩序的管理，及时纠正学生的不良行为，确保班级教学和生活的正常进行。（4）组织形式多样的教育活动。通过开展主题班会、文体活动、社会实践等活动，增强班级凝聚力和学生之间的友谊。在活动中，培养学生的团队合作精神、创新能力和社会责任感，促进学生的全面发展。（5）培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志，班主任要通过宣传教育、榜样示范等方式，引导学生树立正确的价值观和道德观，形成积极向上的舆论氛围。同时，要及时表扬好人好事，批评不良行为，弘扬正气，抵制歪风邪气。四、论述题（20分）论述新课程改革背景下教师角色的转变。答：在新课程改革背景下，教师角色发生了一系列重要转变，这是适应时代发展和教育教学需求的必然要求。具体体现在以下几个方面：（一）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者传统教学中，教师往往是知识的灌输者，学生处于被动接受知识的地位。而新课程强调以学生为中心，教师要成为学生学习的促进者。（1）帮助学生确立正确的学习目标，并指导学生形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。例如，在语文教学中，教师可以引导学生制定阅读计划，教给学生批注、总结等阅读方法，提高学生的自主学习能力。（2）激发学生的学习兴趣和动机，为学生创造良好的学习氛围。教师可以通过创设生动有趣的教学情境，如故事导入、多媒体展示等，吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到学习中来。（3）关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。每个学生都有自己的特点和学习进度，教师要因材施教，为学生提供个性化的学习指导。比如，对于学习困难的学生，教师要给予更多的关心和帮助，耐心辅导他们解决问题；对于学有余力的学生，可以提供拓展性的学习任务，激发他们的潜能。（二）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者传统教师往往只注重教学实践，忽视教学研究。新课程要求教师不仅要成为教学的实践者，还要成为教育教学的研究者。（1）教师要对自己的教学行为进行反思和研究，不断改进教学方法和策略。例如，教师可以通过撰写教学反思日记、开展教学案例分析等方式，总结教学中的经验教训，发现教学中存在的问题，并提出改进措施。（2）积极参与教育教学研究课题，探索教育教学规律。教师可以结合自己的教学实际，选择合适的研究课题，如课堂教学有效性研究、学生学习兴趣培养研究等，通过研究提高自己的教育教学水平。（3）与其他教师进行合作研究，