小学美术二年级上册《蜻蜓飞飞》教学设计

小学美术二年级上册《蜻蜓飞飞》教学设计一、教学内容分析  本课隶属于“造型·表现”学习领域，是学生在第一学段进行视觉形象创造的重要课例。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本阶段核心在于引导学生通过观察、体验与表达，发展“审美感知”、“艺术表现”与“创意实践”素养。从知识技能图谱审视，本课需学生掌握“蜻蜓”这一具象形态的基本结构（头、胸、腹、翅膀、复眼）与对称特征，并运用线条、形状和色彩进行个性化表达。它在单元知识链中，既是对前期“用线条画画”、“美丽的昆虫”等课的技法延续与主题深化，也为后续学习更复杂的自然物象表现（如“茂密的花”）奠定观察方法与造型基础。过程方法上，本课强调“观察概括表现”的创作路径，旨在将学生对蜻蜓的生活经验与模糊印象，升华为有意识、有方法的艺术观察与形象创造。素养价值渗透方面，蜻蜓作为自然界的精美生灵，是引导学生感受生命形式之美、自然造化之妙的绝佳载体。通过对其形态之美的深入观察与表现，能够潜移默化地培养学生的图像识读能力、对形式美法则（如对称）的初步感知，以及亲近自然、关爱生命的情感态度。  学情研判显示，二年级学生处于绘画的“图式期”，对表现熟悉的事物有强烈兴趣，但观察往往流于笼统，细节表现不足。他们已有简单的线条造型和涂色经验，但对“对称”这一形式美概念的理解多停留在直觉层面。可能存在的障碍是：将蜻蜓身体各部分比例失调，或忽略翅膀的网状纹理等细节；在表现对称时，可能出现绘制困难或刻意追求绝对对称而显得呆板。因此，教学过程需嵌入动态评估：例如在“观察描述”环节，通过提问“蜻蜓的翅膀和身体相比，哪个更长更薄？”来诊断其观察的细致度；在“尝试绘画”初稿中，快速巡视以发现共性的比例或结构问题。基于此，教学调适策略需具差异化：对于观察概括能力较强的学生，引导其关注动态、光影或创作蜻蜓的故事场景；对于观察和造型有困难的学生，则提供蜻蜓结构拼图卡、半成品轮廓描摹等“脚手架”，帮助他们建立成功体验，逐步建立信心。二、教学目标  知识目标：学生能准确指认并说出蜻蜓身体各主要部分的名称（头、胸、腹、两对翅膀、复眼），理解其身体结构大致呈“三段式”组合；能结合具体图形，解释“对称”是指图形或物体在形状、大小和排列上相对中线或中心点相同，并能在自己的作品中尝试应用这一原理。  能力目标：学生能够运用“整体到局部”的观察顺序，抓住蜻蜓的形态特征，并运用流畅、有变化的线条和主观、装饰性的色彩，在画面中完成一只或多只蜻蜓的造型表现；初步学会通过调整身体各部分的比例和翅膀的角度，表现蜻蜓不同的动态感觉。  情感态度与价值观目标：在观察和描绘蜻蜓的过程中，学生能感受到自然生物形态的精巧与优美，产生对大自然的好奇与欣赏之情；在作品分享环节，能乐于展示自己的创作，并学会欣赏同伴作品中的闪光点，形成友善、积极的交流氛围。  美术思维目标：发展学生的形象思维与创造性思维。引导其从实物观察中提炼、概括艺术形象，并鼓励其在尊重基本特征的基础上进行大胆想象与装饰（如给翅膀设计独特的花纹），实现从“看到的”到“画出来的”再到“我想象的”思维跃迁。  评价与元认知目标：学生能够依据“造型是否生动”、“色彩是否大胆”、“有无表现出特点”等简单标准，对自己的作品进行一句话描述（如：“我觉得我画的蜻蜓翅膀花纹很特别”），并能倾听他人对自己作品的看法；在教师引导下，回顾“先观察，再画大形，后加细节”的创作步骤，初步形成有序创作的意识。三、教学重点与难点  教学重点：引导学生有顺序地观察蜻蜓，掌握其身体结构的基本特征与对称之美，并运用美术语言进行大胆、生动的表现。确立依据源自课程标准对第一学段“造型·表现”领域的要求：“尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现”，而蜻蜓清晰的结构和对称形态，是训练学生观察、概括与表现能力的绝佳载体。从学科能力序列看，能否抓住特征进行表现，是后续所有具象造型学习的基础，具有枢纽地位。  教学难点：在于如何将立体的、多维的观察对象，转化为平面的、概括的绘画形象，尤其是对翅膀与身体比例关系的把握，以及对称形态的绘画实践。预设依据源于学情分析：低年级学生空间知觉和比例控制能力尚在发展，常出现“头大身小”或“翅膀过短”的问题；同时，“对称”作为概念理解不难，但落实到徒手绘画中，如何定位中轴线、如何让两边形状大小相近，对学生的手眼协调能力构成挑战。突破方向在于将难点分解：通过拼摆游戏化解结构认知，通过对折印画等趣味技法体验对称，降低操作门槛，重在感受与表达。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（含高清蜻蜓图片、动态视频、艺术家及儿童画蜻蜓作品）；实物展台。1.2示范材料：大幅演示用纸、彩色笔、油画棒等；蜻蜓结构分解拼贴磁贴教具。1.3助学工具：“蜻蜓观察任务单”（图片勾选）；分层学习提示卡；课堂评价用“点赞小贴纸”。2.学生准备绘画工具（记号笔、彩色水笔、油画棒等）、画纸。3.环境布置教室四周可提前张贴一些自然风景图片；学生分组便于讨论与作业展示。五、教学过程第一、导入环节1.谜语激趣，唤醒经验：“同学们，今天老师带来一位会飞的小客人，猜猜它是谁？‘小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。低飞雨，高飞晴，天气预报它最灵。’”学生猜出后，教师肯定：“对，就是蜻蜓！你们都在哪里见过它呀？”1.1视听导入，聚焦观察：“看来大家都很熟悉这位朋友。那你们有没有仔细地、静静地看过它跳舞的样子呢？让我们一起看一段短片，看看蜻蜓飞起来有多美！”播放蜻蜓飞舞、停歇的慢镜头或高清视频。1.2提出问题，明确任务：视频结束后，教师提问：“蜻蜓美吗？美在哪里？如果让你把它美丽的样子画下来，你觉得怎样才能画得像、画得美呢？”根据学生回答，归纳引出本课核心任务：“今天，我们就化身成小小观察家兼画家，一起去发现蜻蜓身体的小秘密，然后把你们心中最美的那只蜻蜓‘请’到画纸上来，让它们在我们的教室里‘飞飞’起来。”第二、新授环节任务一：整体感知——发现蜻蜓的形态之美教师活动：在屏幕上并置展示多张高清蜻蜓静态图片（正视、侧视、俯视）。首先引导学生忽略颜色，关注外形：“请大家眯起眼睛看，蜻蜓的整体轮廓给你什么感觉？是胖乎乎的，还是……？”引出“修长”、“流畅”等关键词。接着提问：“它主要由哪几个大部分组成？我们可以把它想象成什么组合？”（如：小小的头、方方的胸、长长的肚子，像一架小飞机）。出示错误结构图（如翅膀长在腹部），“哎呀，老师这里画得对吗？谁来帮我纠正？”引导学生用教具磁贴在黑板上拼出正确结构。学生活动：学生观察图片，尝试描述整体印象。在教师引导下，分辨出头、胸、腹、翅膀的大致位置和形状。积极参与“纠错”游戏，争先恐后地上台拼摆正确结构，在操作中巩固认知。即时评价标准：1.能否用简单的词语（如“长长的”、“瘦瘦的”）描述蜻蜓的整体形态。2.能否在图片或教具上大致指出身体的主要部分。3.在拼摆活动中，是否表现出观察的准确性和参与的热情。形成知识、思维、方法清单：★蜻蜓基本结构：可分为头、胸、腹三大部分，胸部连接着两对翅膀和六只脚。提示：观察时可运用“整体概括法”，先看大形，忽略细节。★外形特征：身体呈流线型，较为修长。提示：这是蜻蜓能快速灵活飞行的原因之一，绘画时可以强调这种流畅感。任务二：局部探究——解密身体的“小机关”教师活动：聚焦放大蜻蜓头部和翅膀图片。“看看谁的眼睛最亮，能第一个发现秘密？蜻蜓的眼睛和我们人的眼睛有什么不一样？”引导学生观察其硕大的复眼。“它的翅膀像什么？（薄纱、网格）仔细看，翅膀上是不是有很多细线？那叫翅脉，就像伞骨一样，支撑着薄薄的翅膀。”教师用不同颜色的笔在范画上快速勾画，强调翅脉的网状排列规律。“再看看，当蜻蜓停着的时候，两边的翅膀看起来怎么样？”引导学生发现“对称”。学生活动：学生惊叹于复眼的神奇，观察翅膀的透明感和网状纹理。跟随教师的引导，用手比划对称，并尝试说出“左边和右边是一样的”。即时评价标准：1.能否说出复眼“大”或“由很多小眼睛组成”的特点。2.能否注意到翅膀的网状纹理。3.能否在具体图像中指出对称关系。形成知识、思维、方法清单：★头部特征：有一对非常大、鼓出来的复眼，视力极好。提示：这是蜻蜓最显著的特征之一，绘画时可以夸张表现，显得更神气。★翅膀特征：两对翅膀，薄而透明，上面有如同网状的翅脉纹理。提示：画翅脉时不用全部照搬，学会概括地画几条主要的线，就能表现出特点。★对称概念：蜻蜓的身体（尤其是停歇时的翅膀）是左右对称的，给人以平衡、稳定的美感。提示：这是我们今天画画时要用的一个“美的小魔法”。任务三：技法初探——线条与色彩的“魔法”教师活动：“知道了这么多秘密，怎么用画笔变出来呢？”教师现场示范，边画边解说：“先用轻轻的线条定出身体的大位置，头、胸、腹，像一串小糖葫芦。看，线条要肯定、流畅，一笔画不好没关系，可以慢慢接上。”着重示范翅膀的画法：“画翅膀，可以先画外轮廓，再轻轻地加上几条主要的翅脉。记住我们的‘小魔法’——对称，可以先画一边，再照着画另一边。”在色彩上，展示不同颜色的蜻蜓图片和儿童画，“蜻蜓一定要画成绿色的吗？当然不！我们可以用自己喜欢的任何颜色来装饰它，这就是艺术家的特权！”学生活动：学生认真观看教师示范，尤其关注起笔、构图和画对称翅膀的步骤。对“可以用任何颜色”感到兴奋，开始构思自己蜻蜓的色彩方案。即时评价标准：1.观看示范时是否专注，能否复述一两个关键步骤。2.能否对“用主观色彩装饰”表现出兴趣和创意想法。形成知识、思维、方法清单：★绘画步骤：通常从整体到局部，先定位主体，再添加细节。提示：养成好的作画顺序习惯，画面不容易画乱。★线条要求：尝试用流畅、肯定的线条造型。提示：鼓励学生大胆下笔，不怕画错，线条的童趣感比绝对准确更重要。★色彩运用：在尊重客观的基础上，可以大胆使用主观色彩进行装饰。提示：鼓励学生“你的蜻蜓你做主”，培养色彩表现的胆量。任务四：构思指导——我的蜻蜓在哪里飞？教师活动：展示几幅构图对比图（一幅蜻蜓画得非常小且在角落，一幅大小适中、姿态生动）。“同学们，这两幅画，哪一幅让你感觉蜻蜓在快乐地飞？为什么？”引导学生理解构图大小、位置的重要性。再展示添加了简单背景（几根水草、几朵小花、几片荷叶）的范画，“如果让我们的蜻蜓在一个更美的环境里飞，画面会不会更精彩？你想让你的蜻蜓在哪里飞翔呢？是荷塘上，还是草地边？”学生活动：学生通过对比，直观感受构图饱满的重要性。在教师启发下，展开想象，思考自己作品的故事场景。即时评价标准：1.能否判断出构图饱满的作品更美观。2.能否说出自己设想的简单背景或情境。形成知识、思维、方法清单：★构图意识：主要形象（蜻蜓）要画得大小适中，位置突出。提示：可以先用手指在纸上“框”一下大致位置再下笔。▲情境创设：添加简单的环境，能让画面更有故事性。提示：背景宜简不宜繁，以免喧宾夺主。任务五：创作实践——让蜻蜓飞起来教师活动：出示清晰的作业要求：“1.画出一只或多只特征明显的蜻蜓；2.试着用上‘对称’的小魔法；3.用你喜欢的颜色让它变得更漂亮。”巡回指导，进行差异化辅导：对观察造型困难的学生，提供可描摹的镂空模板或让其参考结构图卡；对构图胆小的学生，鼓励其“画大一点，再大一点！”；对能力较强的学生，启发其表现蜻蜓的不同动态（上下翻飞、相互追逐）或设计更精细的翅膀花纹。期间用语言持续激励：“这位同学的线条真流畅！”“哇，你用的这个粉红色翅膀太有想象力了！”“看，这两只蜻蜓好像在说悄悄话呢，真有故事感！”学生活动：学生进入自主创作阶段。根据自身能力基础，选择适合自己的方式进行绘画。在创作中尝试运用观察所得的知识，并融入个人创意。即时评价标准：1.能否在创作中体现出对蜻蜓基本结构的认知。2.是否在努力尝试表现对称或翅脉等特征。3.色彩运用是否大胆、愉快。4.创作过程是否专注、投入。形成知识、思维、方法清单：★创作核心：将观察、理解的知识与个人感受、创意相结合，完成一幅个性化的蜻蜓主题绘画。提示：艺术没有标准答案，鼓励每一个独特的表达。★差异化策略：提供多种辅助工具（模板、图卡）和启发方向（动态、花纹、情境），满足不同起点学生的学习需求。提示：确保每个学生都能在“最近发展区”获得成功体验。第三、当堂巩固训练1.分层练习设置：基础层（全体）：完成课堂主体创作——描绘特征明确的蜻蜓。目标是巩固结构与对称表现。综合层（大多数）：在完成主体基础上，尝试为蜻蜓添加富有创意的装饰性花纹或搭配简单背景。目标是综合应用线条、色彩与构图知识。挑战层（学有余力）：创作一幅有故事情节的画面，如“蜻蜓点水”、“蜻蜓聚会”等，表现蜻蜓之间的互动或与环境的关联。目标是提升画面叙事性与综合表现力。2.互动评价与反馈：设置“小小画廊”环节，将完成的作品展示于黑板或教室两侧。组织“画廊漫步”，引导学生互相欣赏。“找一找你最喜欢的一幅画，说说为什么喜欢？是造型有趣，还是色彩特别，或者故事好玩？”教师发放“点赞贴纸”，学生可为自己欣赏的作品贴上。教师结合巡视和展示情况，进行集中点评，选取“最具特征奖”、“最大胆色彩奖”、“最有创意故事奖”等多元角度进行肯定，并针对共性问题（如身体结构连接、对称把握）进行简明扼要的修正示范。第四、课堂小结1.知识结构化梳理：教师引导学生一起回顾，“今天，我们通过‘发现秘密’、‘学习魔法’、‘动手创作’三步，把蜻蜓请到了画纸上。谁能用一句话说说，画好一只蜻蜓要注意什么？”根据学生回答，形成简易思维导图板书：观察（结构：头胸腹翅膀；特征：复眼、翅脉、对称）→表现（线条流畅、色彩大胆、构图饱满）。2.方法与元认知回顾：“我们是怎么学会画蜻蜓的？是先……（仔细看），再……（动手画）。下次遇到别的可爱小动物，我们也可以用这样的方法去观察和表现。”3.分层作业布置与延伸：必做（基础性作业）：回家后，进一步完善课堂作品，并向家人介绍你画的蜻蜓。选做（拓展性作业）：1.（拓展性）尝试用剪纸、超轻粘土等不同材料做一只立体的蜻蜓。2.（探究性/创造性）了解蜻蜓是益虫，以及“蜻蜓点水”的科学原理，并以此为灵感创作一幅新的画。六、作业设计基础性作业：完善课堂绘画作品《蜻蜓飞飞》。要求画面整洁，蜻蜓主体特征清晰可见。旨在巩固课堂所学的基本造型方法，确保所有学生达成最低学习目标。拓展性作业：二选一。1.材料变奏曲：使用彩色卡纸剪贴、超轻粘土塑形等方式，创作一幅半立体的“蜻蜓”作品。2.情景设计师：在课堂画作的基础上，用绘画的形式添加一个更完整、更有细节的背景故事（如：蜻蜓的池塘音乐会）。此作业鼓励学生在掌握基本型后，进行材料迁移或情境深化，发展其创意实践能力。探究性/创造性作业：“蜻蜓科学家”小报告。请学生通过查阅书籍或询问家人，了解一个关于蜻蜓的科学小知识（例如：为什么蜻蜓要点水？它的复眼有多厉害？），并将这个知识用“绘画+简短文字说明”的形式，制作成一张图文并茂的科普小卡片。此作业旨在建立美术与科学学科的联系，引导学生进行深度探究，并培养其用视觉语言解释科学现象的综合能力。七、本节知识清单及拓展★1.蜻蜓身体结构三大件：头部（有复眼）、胸部（连接翅膀和脚）、腹部（细长）。这是认知蜻蜓形象的基石。★2.复眼：蜻蜓头部一对巨大的眼睛，由许多小眼组成，使其视野开阔。绘画时可适度夸张，成为造型亮点。★3.翅膀特征：两对，薄膜状，透明或带颜色，上有网状翅脉纹理。绘画时概括表现主要翅脉即可。★4.对称形式美：蜻蜓停歇时，身体左右两边形状、大小基本相同，呈现平衡、和谐之美。是本节课重点运用的形式法则。★5.观察方法“整体到局部”：先看大致形状和组合，再深入观察细节（如复眼、翅脉）。这是有效的艺术观察习惯。★6.绘画步骤顺序：先轻笔定位（头、胸、腹大体位置），再勾勒具体形，最后添加细节和色彩。有序作画，事半功倍。★7.线条表现要求：鼓励用流畅、肯定的线条造型，不必过分追求像尺子画的一样直，自然生动的线条更有艺术味。★8.色彩运用主观性：艺术创作中，色彩可以来源于对象，更可以来源于主观情感和想象。鼓励大胆用色。★9.构图饱满意识：主要描绘对象（蜻蜓）应在画面中大小适中、位置突出，避免画得过小或过于偏离中心。▲10.动态表现：通过改变翅膀张开的角度、身体的弯曲程度，可以表现蜻蜓飞行、停落、转身等不同动态。▲11.情境添加：添加荷叶、荷花、水波纹、小草等简单环境元素，能使画面具有场景感和故事性。▲12.蜻蜓与生态：蜻蜓是益虫，幼虫（水虿）生活在水中，成虫捕食蚊蝇。树立保护益虫、爱护自然的意识。▲13.“蜻蜓点水”的科学原理：雌蜻蜓将卵产在水中。这是艺术与科学跨学科联系的有趣切入点。▲14.艺术中的蜻蜓：在中国传统文化中，蜻蜓常寓意“亭亭玉立”、“情投意合”；在西方艺术中也常作为自然美的象征。可适当进行文化渗透。▲15.差异化学习策略：对于学习有困难的学生，可使用结构图卡辅助观察、镂空模板辅助造型；对于学有余力的学生，可挑战复杂动态、精细装饰或完整场景创作。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析。本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过拼图游戏、细节观察和分层创作，绝大多数学生能表现出蜻蜓的核心结构特征，部分学生能较好地运用对称原理和主观色彩。情感目标在“画廊漫步”的互动欣赏中体现明显，学生乐于分享，并能用“翅膀花纹漂亮”、“颜色很鲜艳”等朴素语言进行积极评价。科学思维与元认知目标在教师的步骤回顾和引导性提问中有所渗透，但低年级学生自主梳理和深度反思的能力仍较薄弱，这符合其年龄特点，需要在后续课程中持续强化。  （二）教学环节有效性评估。导入环节的谜语与视频成功激发了兴趣，快速将学生带入情境。新授环节的五个任务环环相扣，逻辑清晰。其中，“任务一：拼图纠错”和“任务二：观察复眼与翅脉”是亮点，将抽象的观察任务转化为具象、可操作的游戏和聚焦探究，学生参与度高。“任务五：创作实践”中的差异化指导至关重要，巡视时我内心不断评估：“这个孩子需要的是技术帮助（如结构），还是信心鼓励（如画大）？”这使得不同层次的学生都能保持创作热情。巩固环节的“多元奖项”设置，有效规避了单一评价，保护了学生的创作个性。小结部分引导学生回