汉语国际教育推广现状及策略研究

论文（设计）题目汉语国际教育推广现状及策略研究学科分类（二级）题目来源（a.教师拟题；b.学生自拟；c.教师科研课题；d.其他）b.学生自拟本选题的根据：1.说明本选题的研究意义和应用价值2.简述本选题的研究现状和自己的见解一、选题的研究意义和应用价值（一）研究意义近二十年来，随着中国经济的稳步增长和中国国力的巨大提升，汉语作为中外沟通的重要桥梁，受到海外各国各界的重视，在世界范围内兴起了学习汉语的热潮。截至2017年7月，中国已经在全球140个国家或地区建立511所孔子学院和1073个中小学孔子课堂。这其中，在丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的沿线国家和地区共开设了134所孔子学院和130个中小学孔子课堂，覆盖了欧盟28国、中东欧16国。在美国，已有超过4000所中小学设置了中文课程，学习汉语的中小学生人数已超过16万。在日本，有200万以上的人在学习汉语，汉语是英语之后的第二大外语。汉语热的兴起引发了师资不足和优质教材缺乏的问题。随着中国经济、政治的迅猛发展，汉语和汉语文化的传播随之加快。在国内，各高校开设汉语国际教育专业各有特色，但在国际教育推广汉语的过程中普遍存在一些问题：汉语国际教硕士的就业问题；课程设置问题；语言之间转换的问题；跨文化之间相互交际的问题。

汉语国际教育与推广直接关系到国家文化战略，它的目标是语言交际能力的获得与中国文化的传播，因此，关于当前汉语国际教育及推广有必要进行思考分析。根据汉语国际教育的推广现状，对“汉语热”、孔子学院与中国文化传播进行了思考，进一步分析了目标与实际人才培养之间存在的矛盾，只有将这些问题进行不断的改进与完善，才能使汉语国际教育与推广实现长久的发展。

（二）应用价值据国家汉办的预测：到2018年底，全球学习汉语的人将超过1.5亿，对外汉语教师的缺口在400万人以上。在教材方面，目前，许多学校的教材都存在内容陈旧，与时代脱节；“水土不服”，不符合外国人思维和生活习惯；注重学习词汇和语法，难度较大等问题，教学资源比较单一。由此可见，汉语国际教育中中文教师和优质教材供不应求的问题已十分严重了。为解决这些问题，顺应信息化潮流，利用信息技术，加强信息化建设是必然趋势。

汉语国际教育指的是面向海外母语非汉语者开展的对外汉语教学活动，目的是提升海外特定人群的汉语水平，加强外国与我国的沟通，促进双方友好交往。汉语国际教育在信息化浪潮的冲击下，也展示出许多新的时代特征。本文的核心目的，是在介绍我国汉语国际教育现状与问题的基础上，结合信息时代的背景与特点，提出优化我国汉语国际教育发展路径的对策建议，以期提升我国汉语国际教育水平。

汉语国际教育与其推广直接关系到国家的战略，它在进行语言教学的同时，也关系到各国之间的关系、文化交流等方面，因此，我们要充分认识汉语和中国文化传播现状，从自身上寻找问题所在并将其进行改进与完善，才能使中国文化推广得到长足发展。

二、简述本选题的研究现状和自己的见解（一）研究现状1、国内研究现状(1)李如龙.论汉语国际教育的国别化[J].语言教学与研究，2016（5）.汉语国际教育的发展离不开政府的合理引导及相关政策的支持。从政府层面来讲，可从两个方面着手：一是增加财政投入，每年投入一定数额的资金资助相关高校或者汉语国际教育机构的研发活动，鼓励对外汉语教师开发优秀课件，编写优质汉语学习教材。与此同时，也要加强汉语国际教育信息化基础设施建设，完善公共服务平台。二是要建立健全相关政策法规。政府应当根据汉语国际教育发展的具体情况和未来形势来制定政策法规，保障汉语国际教育的信息化建设，努力提高汉语国际教育的水平。

(2)吴应辉.汉语国际教育面临的若干理论与实践问题[J].云南师范大学学报，2016（1）.中国文化博大精深，关于汉语在国际上的推广，不能够仅仅依靠语言的传播，要想使中国文化能够真正实现语言与文化的强盛，只有在我们自觉的运用汉语文化时，通过汉语文化的自身魅力带动汉语的推广，才能够使发展空间在世界上更加广阔。任何一种文化的传播都不是一朝一夕就能实现的，想要得到他国家与民族的理解与接受必须要经过一个漫长的内化过程，这是我们在进行孔子学院发展的过程中值得思考的问题。想要使中国文化得到良好的传播，一厢情愿的强加于人是行不通的，而是应该潜移默化的将优秀的中国文化精髓渗透于语言推广当中，通过不同文化之间的对比与交流，促使中国文化特质的彰显。而我们应该思考怎样推广才能使不同地域文化的人群接受与欣赏中国文化。

(3)崔希亮.对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望[J].语言文字应用，2015（2）.在关于汉语国际教育专业学生的培养方面，“培养德智体全面发展、具有较坚实理论基础、系统专业知识与较强对外汉语教学能力的高素质人才”已经在学界达成了共识，但是，在实际的教学当中有很多案例在在培养目标上都与实际的情况存在很大的差距，虽然学生的理论储备非常充足，但是学生不能将其在实际教学中灵活应用，不能根据不同的教学对象展开有效的教学，在解决动态问题方面的能力缺乏。这种情况想要得到改变，必须要引入大批的人文化类的学者，将单一的师资状态进行改变，使其在根本上实现转变。

(4)卢达威,洪炜.汉语国际教育信息化的发展与展望[J].语言教学与研究，2016（6）.汉语国际教育本身就是一种跨文化交际。国内大部分学生将交际行为分为三个层次：首先作为基础的是人与人间的跨文化人际交往；其次是民间的各种组织结构，包括商业、经济、文化和学术；最后是国家与国家间的交流。然而，无论哪个层次的交流都离不开文化因素，无论是日常生活还是教学沟通，文化因素都充斥其中。大多数国内学者认为，文化因素应作为交流交际的内因，是一种主导因素。因此，在汉语言国际教育中跨文化交际能力显得尤为重要，足以保证良好的教学效果。加强对教师在这方面的培养是十分必要的。2、国外研究现状(1)UlhianT.MichaelTheNeuralBasisofLexi-conandGrmmarinFirstandSecondLanguage:DeclarativeProceduralModel[J].Bilingualivn:Lan-guageandCognition2013(4).在语法上，更直接地显现出不同民族间的思维差异。汉语更重视整体，综合思维比较发达，但在语言形态上缺乏变化。西方人重视个性，重视个体，分析思维发达。在语态词性上有多种不同的变化。这就是思维的差异。从本质上说，这是两种文化、两种思维方式的不同。汉语国际教育必须重视跨文化交际，在汉语国际教育中首先是跨文化交际，其次才是教学。并且这种跨文化交际自始至终地贯穿其中。教师在教授学生词汇、语法、语音的时候，应更注重实际应用。一种语用的体现，对所处环境了解越多，语用就越得体，正确应用的概率就越高。

(2)KrashenSD.PrinciplesandPracticeinSecondLanguageAcquisition[M].Oxbrd:Pergamon，2014.跨文化交际中更注重的是交际文化。交际文化是指不同文化背景的人相互交际，只有很好的文化交际才能进行知识交际。从现有的资料中得知，在汉语国际教育中作为重要的而且贯穿其中的是跨文化交际。在跨文化交际中首要的是不同文化背景相交往的一种思维模式。所以，在汉语国际教育中，教师的跨文化交际能力有着很大作用，不同思维的理解能力直接影响授课教学。

(3)SvainM.Interaction.acculturnnandtheacquisitionofcommunicativecompetence[M].In:N.WolfvonandEJudd.SociolinguistiesandSecondLanguageAcquisitionRowlely,MA:New-buryIlouse,2013.当英语随着英国殖民主义漂洋过海，进入其他国家和地区，在数百年与本地语言、文化的接触和交流过程中，逐渐形成了“美式英语”、“澳式英语”、“印式英语”、“新加坡式英语”等等，尽管它们仍属于英语，但无论是从语言或文化的角度，他们同英国的英语之间的差别却是显而易见的。汉语在海外的形成与发展同英语成为一种国际性语言的历程，两者之间又许多的相同之处。现在，世界范围内学习汉语的人数呈现剧增状态，这些学习者不会在无干扰、无偏误的情况下直接从母语到达目的语，而是持续受母语影响，并处于逐渐趋近但始终不同于目的语的中间过渡状态，所以，我们必须重视这些学生的母语、文化对第二语言学习的影响。

（二）自己的见解语言是人类社会交往中最重要的工具，语言作为社会形态的代言与解释，有着相应的社会文化土壤。社会基础越深厚，语言所负载的社会信息就越丰厚，所以增强我国在国际上的影响力，并提升国家软实力，汉语国际教育的推广是不可或缺的一部分。五千年丰厚的文化底蕴，让汉语以其丰富的社会意识因子和文化因子，成为国外友人了解中国社会、探寻中国文化的桥梁。从目前汉语国际教育的推广现状来看，虽然取得了不错的成绩，如孔子学院在全世界各地的落成，每年来华留学的留学生人数明显上升，但是汉语国际教育推广中的问题也非常明显。汉语国际教育推广作为传播中华文化、提升我国国际影响力的桥梁之一，本应该由国家层面制定发展方向以及战略定位，把握时机，扶植起一个具有中华文化特点的汉语言国际教育推广战略。但是，在国家层面以及相关省份的汉语言国际传播都在求新求变、寻找准确发展定位的新态势下，从汉语言国际教育推广整体发展态势来看，却进展缓慢，特色不彰。其原因在于，目前国家层面对于汉语国际教育推广没有精准的战略定位，汉语国际教育缺乏完整的推广体系，全国各省教育方式、指导理念各不相同，教育目标视线短浅，目的性不强。负责汉语国际教育推广的部门和单位，盲目依赖政府政策，得过且过。因此，国家层面重视度不够，缺乏精准的战略定位在很大程度上限制了汉语国际教育的发展。本文立足于我国汉语国际传播的现状，针对当代汉语国际教育中存在的问题，如缺乏准确的战略定位、招生方式单一、学科体系建设有待完善、教学资源配置不合理等问题，提出相应的解决策略。

本选题主要以文献查阅法和调查法为主，与本科毕业生研究水平和能力相当，因而，在规定的撰写期限内，可以保证顺利完成论文，并取得预期的研究成果。研究的主要内容：引言一、概述（一）研究的目的与意义（二）国内外研究现状（三）研究内容与技术方法（四）研究的难点与创新二、云南汉语国际教育推广现状分析（一）高校在海外设立孔子学院和孔子课堂（二）来滇留学生增多（三）对外汉语教学逐渐系统化（四）对外汉语教学教材逐渐增多三、云南汉语国际教育推广中存在的问题（一）语言与文化未能很好融合（二）缺少国别化教学（三）师资力量的不足（四）培养体制的不科学（五）汉语国际教育的文化交流较少四、云南省汉语国际教育推广的对策（一）加大云南高校孔子学院的建设力度（二）注重来滇留学生教育培养（三）加强国际教育合作（四）举办中文比赛、夏令营、各种展演讲座等文化活动（五）加强宣传推广五、结论致谢主要研究方法：1.文献研究法。通过对前人研究文献的认真学习，全面了解汉语国际教育推广现状、问题相关知识，确定研究重点。2.调查法。通过我国汉语国际教育推广情况的调查，搞清楚我国汉语国际教育推广存在的问题并找出解决方法。3.对比分析法。通过把我国汉语国际教育推广情况与与英语国际推广进行对比，找出我国汉语国际教育推广的不足，并借鉴英语教育推广方法。研究进度计划：第一阶段：选题阶段（2018年5月至6月）。确定的毕业论文撰写指导教师，并在指导老师的指导下完成毕业论文的选题。第二阶段：开题答辩阶段（2018年7月初）。在指导老师的指导下，进行开题答辩，顺利通过开题报告。第三阶段：初稿阶段（2018年7月上旬至9月下旬）。通过认真调研、资料检索等，完成毕业论文撰写初稿并提交至指导老师处，由指导老师提出修改意见。第四阶段：定稿阶段（2018年10月上旬至11月中旬）。依据指导老师的意见，对论文存在的问题和不足进行认真修改，进行定稿。第五阶段：答辩阶段（2018年11月下旬）。根据安排学院统一安排，进行论文结题答辩。主要参考资料：[1]卢达威,洪炜.汉语国际教育信息化的发展与展望[J].语言教学与研究，2016（6）.[2]吴应辉.汉语国际教育面临的若干理论与实践问题[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版），2016（1）.[3]崔希亮.对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望[J].语言文字应用，2015（2）.[4]李如龙.论汉语国际教育的国别化[J].语言教学与研究，2016（5）.[5]李向农,贾益民.对外汉语与汉语国际教育：专业与学科之辨[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2014（4）.[6]陈晨.汉语国际教育硕士培养与职业发展中问题、挑战与对策[J].中国人民大学教授第十一届国际汉语教学研讨会论文集，2013（8）.[7]刘纪新.论汉语国际教育专业中国文学课的独特性[J].云南师范大学国际汉语教育学院思茅师范高等专科学校学报，2013（10）.[8]刘海萍.“整体性”汉语思维与“个性体”英语思维对比分析[J].长安大学外国语学院兰州学刊，2013（8）.[9]汪国胜.对汉语国际教育硕士培养相关问题的反思[J].华中师范大学语言与语言教育研究中心湖北大学学报（哲学社会科学版），2014(7).[10]王海燕.跨文化交际与汉语国际教育.重庆三峡学院[J].重庆三峡学院学报，2005(11).[11]余可华.从语言与文化的关系漫谈汉语国际教育.三亚学院.华章，2013（20）.[12]李卫国.汉语国际教育人才培养储备前瞻性研究[J].河南大学国际汉学院河南大学学报（社会科学版），2013(3).[13]杨文晶.汉语国际教育信息化建设初探[J].散文百家（新语文活页），2016（9）[14]唐燕儿.汉语国际教育信息化建设探析[J].广州广播电视大学学报，2014（5）.[15]芮国星