2025 八年级道德与法治下册政治权利自由行使条件课件

一、政治权利与自由：宪法赋予的“参与密码”演讲人CONTENTS政治权利与自由：宪法赋予的“参与密码”为何需要条件？自由与责任的“平衡之秤”行使条件：从法律到道德的“多维标尺”常见误区：拨开“权利认知”的迷雾实践指引：做“负责任的权利行使者”目录2025八年级道德与法治下册政治权利自由行使条件课件引言：从一则校园讨论说起上周课间，我听到几位同学围在走廊争论：“我在微博评论区批评政府政策，这是我的言论自由吧？”“但要是被举报了会不会被‘删帖’？”这样的对话让我想起去年带学生参观区人大代表选举时，有孩子举着选民证问：“如果我不喜欢候选人，能随便写其他人名字吗？”这些真实的疑问，恰恰指向我们今天要探讨的核心——政治权利与自由的行使并非无拘无束，它需要遵循特定条件。作为未来的国家主人，理解这些条件不仅是法律要求，更是公民责任的起点。01政治权利与自由：宪法赋予的“参与密码”政治权利与自由：宪法赋予的“参与密码”要探讨行使条件，首先需明确“政治权利与自由”的内涵。它是宪法和法律规定的公民参与国家政治生活、管理国家事务的权利与自由，是公民身份最核心的“政治名片”。1宪法文本中的“权利清单”我国《宪法》第二章“公民的基本权利和义务”中，第34至41条集中规定了政治权利与自由的具体内容：选举权和被选举权（第34条）：年满18周岁的公民（依法被剥夺政治权利的除外），有权选举和被选举为人大代表或国家机关职务人员。这是公民参与国家管理的“第一权利”。政治自由（第35条）：包括言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。这些自由是公民表达政治意愿、参与公共讨论的“发声通道”。监督权（第41条）：公民有权对国家机关及其工作人员提出批评、建议、申诉、控告或检举，这是“把权力关进制度笼子”的公民力量。32142从抽象到具体：生活中的权利样态这些看似抽象的宪法条款，在现实中有着鲜活的体现：每年村（居）委会选举时，村民填写选票的瞬间，是选举权的实践；中学生通过“模拟政协”活动撰写提案，提交给当地政协委员，是言论自由与参与权的结合；市民通过“12345热线”反映社区路灯损坏问题，督促相关部门整改，是监督权的行使。过渡：当我们看到这些权利在生活中“落地生根”时，必须思考一个关键问题——如果所有权利都可以“随心所欲”，社会会怎样？去年某地发生的“非理性集会”事件，参与者举着“表达自由”的标语堵塞交通，最终因扰乱公共秩序被依法处理。这警示我们：政治权利与自由的行使，必然伴随相应的条件约束。02为何需要条件？自由与责任的“平衡之秤”为何需要条件？自由与责任的“平衡之秤”政治权利与自由的行使需要条件，本质上是“自由”与“秩序”、“权利”与“义务”的辩证统一。这一结论，既源于历史教训，也基于现实需求。1历史镜鉴：无约束的“自由”是社会的“危险品”法国大革命初期，民众喊着“自由”的口号冲击巴士底狱，却在后期演变为“雅各宾派恐怖统治”——以“自由”之名随意处决“反对者”。这段历史告诉我们：脱离约束的政治参与，可能异化为多数人的暴政。我国宪法起草过程中，曾多次讨论“如何防止权利滥用”，最终确立“权利与义务相统一”的原则，正是对历史经验的总结。2现实逻辑：个体自由与公共利益的“共生法则”假设A同学在网络上发布“某政府部门贪污”的不实信息，B同学在学校论坛辱骂人大代表，C同学为抗议作业太多组织全班罢课……这些行为看似“行使权利”，实则：损害他人名誉（B同学）；传播虚假信息（A同学）；破坏正常教学秩序（C同学）。自由的边界，是他人的权利与社会的公共利益。正如法学家耶林所说：“行使权利的同时，不得侵害他人的权利，这是权利的铁则。”3法律基础：宪法中的“约束性条款”我国《宪法》第51条明确规定：“中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。”这一条款，为政治权利与自由的行使划定了“法律红线”。过渡：明白了“为何需要条件”，接下来我们要具体探讨“行使条件有哪些”。这些条件不是“限制自由”的枷锁，而是“保护自由”的护栏——只有在护栏内奔跑，才能跑得更稳、更远。03行使条件：从法律到道德的“多维标尺”行使条件：从法律到道德的“多维标尺”政治权利与自由的行使条件，可从法律、道德、程序三个维度展开分析，三者相互补充，共同构成“行使指南”。1法律界限：不可逾越的“底线思维”法律是行使政治权利与自由的“最低要求”，任何突破法律的行为，都可能构成违法甚至犯罪。具体包括：1法律界限：不可逾越的“底线思维”1.1内容合法：表达的“实质约束”言论自由不能侮辱、诽谤他人。例如，在网络上发布“某官员包养情妇”的不实信息，即使以“监督”为名，也可能触犯《民法典》的名誉权条款或《刑法》的诽谤罪。集会、游行、示威需提前向公安机关申请并获许可（《集会游行示威法》第7条）。2023年某地学生自发组织“环保游行”，因未备案被劝返，正是因为违反法定程序。监督权不能捏造事实诬告陷害。《刑法》第243条规定，捏造事实诬告陷害他人，意图使他人受刑事追究，情节严重的，处三年以下有期徒刑。1法律界限：不可逾越的“底线思维”1.2主体适格：权利的“身份门槛”选举权和被选举权的主体需年满18周岁（《宪法》第34条），且未被依法剥夺政治权利。例如，因故意杀人被判处无期徒刑的罪犯，会被附加剥夺政治权利终身，无法参与选举。政治自由的行使主体是“中华人民共和国公民”，外国人在中国境内不享有游行、示威等政治自由（《集会游行示威法》第34条）。2道德要求：超越法律的“高线指引”法律是“最低道德”，而道德是“更高法律”。行使政治权利与自由时，即使未触碰法律红线，也需符合社会主义核心价值观的要求。2道德要求：超越法律的“高线指引”2.1理性表达：拒绝“情绪宣泄”网络时代，“键盘侠”现象屡见不鲜：看到一则未核实的“官员负面新闻”，立即转发并评论“贪官都该枪毙”。这种行为虽不违法（若信息属实），却违背了“理性”的道德要求。真正的政治参与，应基于事实、逻辑和建设性——正如中学生“模拟政协”提案，从调研数据到解决方案，每一步都体现理性思考。2道德要求：超越法律的“高线指引”2.2尊重他人：避免“权利霸凌”去年某班级选举班长时，候选人甲在演讲中说：“支持我的都是好学生，反对我的就是‘拖后腿’。”这种言论虽未违法，却贬低了其他同学的人格，违背了“尊重”的道德准则。政治权利的行使，不是“非黑即白”的对立，而是“和而不同”的协商。2道德要求：超越法律的“高线指引”2.3维护公序：抵制“极端诉求”2022年某小区业主因物业费问题，在政府门口拉横幅喊“还我血汗钱”，甚至阻塞交通。这种行为虽有合理诉求，却以破坏公共秩序为代价，违背了“维护公共利益”的道德责任。真正的公民参与，应在合法渠道内寻求解决方案（如向社区调解委员会申请调解）。3程序正当：权利实现的“路径保障”“正义不仅要实现，还要以看得见的方式实现。”政治权利与自由的行使，需遵循法定程序，否则可能“好心办坏事”。3程序正当：权利实现的“路径保障”3.1选举程序：从登记到投票的“全流程规范”以人大代表选举为例，需经过选民登记（确认资格）、候选人提名（政党、团体或10人以上选民联名）、候选人介绍（避免“神秘候选人”）、投票选举（无记名投票）等环节。任何环节的疏漏，都可能影响选举结果的合法性。3程序正当：权利实现的“路径保障”3.2监督程序：从举报到反馈的“闭环机制”公民通过书信、电话、网络等方式行使监督权时，需提供真实姓名和联系方式（匿名举报可受理但难以反馈），相关部门需在规定时间内调查并答复（《信访工作条例》第34条）。去年我带学生参与“市长信箱”实践，从提交“校园周边交通拥堵”建议到收到交通局整改方案，历时28天，正是程序正当的体现。3程序正当：权利实现的“路径保障”3.3表达程序：集会游行的“备案与管理”根据《集会游行示威法》，组织者需在举行日期的5日前向公安机关递交书面申请，载明目的、方式、标语、人数等信息。公安机关需在申请日起2日内作出许可或不许可的决定。这一程序既保障了公民表达自由，又避免了无序聚集。过渡：理解了法律、道德、程序的条件后，我们还需警惕一些常见的“权利误区”。这些误区看似“维护权利”，实则是对权利的误解甚至滥用。04常见误区：拨开“权利认知”的迷雾常见误区：拨开“权利认知”的迷雾在教学实践中，我发现学生对政治权利与自由的行使常存在以下误解，需要逐一澄清。1误区一：“自由就是想说什么就说什么”典型表现：在网络评论区发布“某领导是‘贪官’”的断言，理由是“我有言论自由”。辨析：言论自由的核心是“真实表达”，而非“任意表达”。如果没有证据支持“贪官”的指控，就可能构成诽谤。正如《民法典》第1024条规定：“民事主体享有名誉权。任何组织或者个人不得以侮辱、诽谤等方式侵害他人的名誉权。”2误区二：“行使权利是我的事，与他人无关”典型表现：为抗议拆迁政策，在自家阳台悬挂“还我家园”的大幅标语，影响小区整体景观。辨析：权利的行使具有“外部性”——你的行为可能影响他人的生活安宁、公共环境等。《宪法》第51条明确要求“不得损害其他公民的合法自由和权利”，这意味着权利行使需考虑“邻避效应”。3误区三：“未成年人没有政治权利”典型表现：有学生认为“我未满18岁，选举权和被选举权与我无关，政治权利离我很远”。辨析：政治权利的主体是“公民”，而公民从出生即可获得（如国籍法规定）。未成年人虽不享有选举权和被选举权（因年龄限制），但可以通过“模拟选举”“撰写提案”等方式参与政治生活，行使言论自由、监督权等其他政治权利。去年我校初二学生通过“青少年模拟政协”活动提交的“加强校园周边流动摊贩管理”提案，被区政协采纳并转交相关部门，就是未成年人行使政治权利的生动案例。过渡：澄清误区后，我们最终要回到“如何做”——作为八年级学生，如何在日常生活中正确行使政治权利与自由？05实践指引：做“负责任的权利行使者”实践指引：做“负责任的权利行使者”政治权利与自由不是“纸上的权利”，而是需要在实践中“活起来”的公民能力。结合中学生的生活场景，我们可以从以下方面努力：1学习阶段：夯实“权利认知”的基础遇到权利相关问题时，及时向老师、家长或法律专业人士咨询，避免“无知者无畏”的错误。主动学习《宪法》《民法典》《集会游行示威法》等法律文本，理解政治权利的具体内容和边界。关注“模拟政协”“少年警校”等社会实践活动，在参与中体会权利行使的真实场景。2表达阶段：践行“理性参与”的准则网络发言：转发政治类信息前，先核实来源（如官方媒体、权威机构发布）；评论时避免使用侮辱性语言，多提建设性意见（如“建议相关部门优化XX政策”而非“XX政策太垃圾”）。01校园参与：在班级选举、学生会竞选时，客观介绍自己的优势，尊重对手的权利；对学校管理有意见时，通过“校长信箱”“学生代表大会”等正规渠道反映，而非在社交媒体上“吐槽”。02社会观察：参与社区调研（如垃圾分类执行情况）、参观人大代表联络站时，记录真实数据，用事实支撑观点，避免“拍脑袋”式批评。033反思阶段：培养“责任担当”的意识每次行使政治权利后，可自问三个问题：我的行为是否符合法律规定？（如是否传播了虚假信息）我的表达是否尊重了他人？（如是否贬低了不同意见者）我的参与是否推动了问题解决？（如建议是否被采纳，现状是否改善）通过这种“行动—反思”的循环，逐步成长为“有权利意识、有责任担当”的现代公民。结语：自由的真谛，在于“带着镣铐跳舞”回顾整节课，我们从“校园讨论”出发