语文阅读理解教学设计案例

语文阅读理解教学设计案例一、教学目标1.知识与技能：*学生能够准确、流畅、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容和结构脉络。*理解并积累文中重要的词语和句子，体会其表达效果。*学习作者抓住景物特征，运用多种修辞手法（特别是比喻、拟人）细致描绘景物的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本内涵。*培养学生筛选信息、概括要点、品味语言、联想拓展的阅读理解能力。*引导学生学习“读、思、品、悟”的阅读方法，提升文学鉴赏素养。3.情感态度与价值观：*感受作者对梅雨潭生机勃勃的“绿”的赞美之情，体会作者热爱自然、热爱生活的情怀。*培养学生发现美、感受美、欣赏美的能力，激发对大自然的热爱。二、教学重难点1.教学重点：*品味文中准确、生动、形象的语言，特别是描写“绿”的词句，体会作者情感。*学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的妙处。2.教学难点：*理解作者将“绿”人格化、情感化的写法，以及其中蕴含的深层情感。*引导学生将文本学习与自身生活体验相结合，实现情感的共鸣与迁移。三、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含朱自清简介、《绿》的相关图片或视频资料、重点字词、问题设计等），准备《绿》的朗读音频。2.学生准备：预习课文，通读两遍，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容和情感。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）*教师活动：*（播放一段展现大自然绿色美景的短视频，或展示几幅不同形态、不同色调的“绿”的图片，如草原的绿、森林的绿、春水的绿等）*提问：同学们，看完这些画面，你们对“绿”有什么样的感受？能用一些词语来形容一下你们眼中的“绿”吗？（引导学生自由发言，如：生机勃勃、清新、希望、活力等）*导入：是啊，绿色是生命的颜色，是希望的象征。古往今来，许多文人墨客都曾描绘过绿色。今天，我们就一同走进现代著名散文家朱自清先生的笔下，去感受他眼中那独特的、令人心醉的“绿”。（板书课题及作者：绿朱自清）*设计意图：通过视听材料创设情境，调动学生的感官，激发学生对“绿”的联想和兴趣，自然导入课文学习。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）*教师活动：*播放课文朗读音频，要求学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。*学生自由朗读课文，圈点勾画：*找出文中生字词，借助工具书自行解决。（教师可巡视，对共性问题进行点拨）*思考：作者主要描写了哪里的“绿”？他对这“绿”的总体感受是什么？*检查预习与初读效果：*抽查几个重点字词的读音和含义（如：惊诧、掬、挹、明眸善睐等）。*提问：课文主要写了什么内容？作者对梅雨潭的“绿”有怎样的情感？（引导学生找出中心句，如“我惊诧于梅雨潭的绿了”，明确作者的情感基调——“惊诧”与赞美。）*引导学生梳理文章结构：作者是按怎样的顺序来描写梅雨潭的绿的？（发现绿——追寻绿——观赏绿——赞美绿）*学生活动：听读、自由朗读、圈点勾画、思考问题、小组交流、代表发言。*设计意图：培养学生良好的阅读习惯，通过听读和自读，初步感知文本内容、语言节奏和作者情感，梳理文章脉络，为深入研读奠定基础。（三）精读品味，体悟情感（约20分钟）*教师活动：*聚焦“绿”之形与色：*提问：作者是如何具体描绘梅雨潭的“绿”的？找出文中描写“绿”的形态、颜色的句子，读一读，品一品，说说好在哪里。*引导学生重点赏析描写梅雨潭绿的段落（如第3自然段）：*“那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。”——运用比喻，写出绿的广阔与浓艳。*“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩……”——运用一系列比喻和拟人，将静态的绿写得动态十足，赋予绿以生命和情感，突出其柔美、轻盈、明亮、柔嫩的特点。*引导学生分析“皱缬”“摆弄”“滑滑”等词语的表达效果。*探究“绿”之情感：*提问：作者仅仅是在描写“绿”的颜色和形态吗？字里行间，你还读出了作者怎样的情感？*引导学生体会作者将“绿”比作“十二三岁的小姑娘”，用“可爱”“温润”“羞涩”等词语形容绿，赋予“绿”以少女般的美好情态，表达了对绿的无比喜爱和赞美之情。*讨论：作者为什么会对梅雨潭的绿感到“惊诧”？这种“惊诧”仅仅是因为景色美吗？（引导学生结合作者的时代背景和个人心境，理解作者在“绿”中寄托的对生命力、对希望的向往。）*品味语言特色：*本文的语言有何特点？（引导学生从修辞手法的运用、词语的锤炼、句式的变化等方面进行品味，如比喻、拟人、排比的运用，叠词的妙用，长短句的交错等，体会语言的生动性、形象性和音乐美。）*学生活动：默读圈划、小组合作探究、品读赏析、班级交流分享、质疑解疑。*设计意图：这是本课的重点环节。通过聚焦关键语句，引导学生深入文本，品味语言的精妙，体会作者对“绿”的细致观察和浓烈情感，学习作者的写作技巧，提升学生的文学鉴赏能力。（四）拓展延伸，学以致用（约5分钟）*教师活动：*提问：朱自清先生用他的生花妙笔为我们展现了梅雨潭“醉人”的绿。在你的生活中，是否也有让你“惊诧”或感动的色彩或景物？它带给你怎样的感受？请用几句话描述一下。*学生分享后，教师总结：美无处不在，关键在于我们要有一双发现美的眼睛和一颗感受美的心灵。希望同学们能像朱自清先生一样，用心去观察生活，用笔去记录生活中的美好。*学生活动：联系生活实际，思考并口头描述自己心中的“美”。*设计意图：引导学生将课内学习与课外生活联系起来，实现知识的迁移和能力的拓展，激发学生热爱生活、观察生活的热情。（五）总结回顾，升华主题（约5分钟）*教师活动：*总结：今天，我们一同领略了朱自清先生笔下梅雨潭绿的神奇与美丽。那醉人的绿，是生命的象征，是希望的使者，它不仅惊诧了作者，也深深打动了我们。*提问：学完本文，你有哪些收获？（可以是知识上的、情感上的、写作方法上的）*教师寄语：愿我们都能葆有这份对自然的热爱，对美的追求，用心灵去感受世界的多姿多彩。*学生活动：回顾本节课所学，畅谈收获与感悟。*设计意图：梳理总结本课知识点和情感体验，升华主题，使学生在知识和情感上都有所收获。五、板书设计绿朱自清惊诧（发现绿——追寻绿——观赏绿——赞美绿）↓形态：荷叶、裙幅、处女的心、明油、鸡蛋清……色彩：奇异、醉人、温润……情感：喜爱、赞美、向往（生命力、希望）写法：比喻、拟人、排比；炼字；情景交融六、教学反思（此部分为课后填写）*本节课教学目标的达成度如何？*教学环节的设计是否合理，时间分配是否恰当？*学生的参与度和思维活跃度如何？哪些环节学生反应热烈，哪些环节有待改进？*在引导学生品味语言、体悟情感方面，采用的方法是否有效？*拓展延伸环节是否激发了学生的表达欲