人教版（2024）七年级下册英语 Unit 6 Rain or Shine 教案（单元整体教学设计）

第第页人教版（2024）七年级下册英语Unit6RainorShine教案（单元整体教学设计）项目内容主题语境人与自我人与社会人与自然单元话题围绕“天气”展开，探讨天气对人类活动和情绪的影响等内容功能意念交往育人价值

通过本单元的学习，引导学生认识到尽管天气会影响行为和情绪，但应培养积极乐观的心态，学会在不同天气条件下发现生活的乐趣,了解不同地域的气候特征和人类活动多样性，拓宽国际视野，培养跨文化包容意识,感受本土文化魅力，同时通过探讨天气与地域文化的关系，树立热爱与敬畏自然的意识。教材分析本单元主要围绕“天气”主题展开，该主题属于课标要求的“人与自我”主题范畴下的“积极向上的生活；抗挫能力”子主题、“人与社会”主题范畴下的“和谐家庭；节假日与庆祝活动”子主题，以及“人与自然”主题范畴下的“不同地区的生态特征与自然景观；热爱与敬畏自然”子主题。单元的大问题是“Howdoestheweatheraffectus?”引领学生探究天气对人类的影响。天气与人类活动的关系密切，影响着人类的衣食住行，并且与每个人的生活息息相关，是形成地域文化的重要因素之一。有五个语篇内容，其中包括多组配图对话、三篇网上帖子、一个项目实践任务以及一篇语法学习文本,共6个课时。本单元的主题意义在于引导学生了解各类天气现象及不同地域的人类活动，从而对单元核心问题“Howdoestheweatheraffectus?”形成更深刻的认知——既认识到天气与人类活动多样性、情绪状态的紧密关联，也理解其对地域文化形成的潜在影响，进而树立全球视野，逐步培养跨文化理解与包容的意识和能力，乐观向上的心态，即无论天气晴雨，都应愉悦地度过每一天。在语言知识方面，本单元围绕天气描述、活动安排和情绪表达展开，涉及了一系列与时间、天气和活动相关的语言元素。这些元素不仅包括了对天气状况的准确描述（如“It'srainingcatsanddogs.”），还涵盖了询问和回答天气及活动安排的语言结构（如“What'stheweatherliketoday?”和“I'mplayingbeachvolleyball.”）。此外，本单元还强调了时间状语和动词时态的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来表达天气对人们情绪和活动的影响。五个语篇涵盖了的知识：语篇一：SectionA（1a-发音）在“What'stheweatherlike?”这一问题的引导下，通过模拟天气播报和不同地区不同天气状况下人们的电话交谈，引导学生通过听辨和模仿语言表达相关内容，理解各种天气状况与人们活动的关系。准确理解“元音字母+r”构成的r音节的读音以及句子的节奏；让学生通过听、读，感受英语句子节奏的特点。语篇二：SectionA（2a-2e））这段对话文本呈现了一个围绕天气与休闲活动展开的电话交流场景：电话一端的Bill身处瑞典斯德哥尔摩，另一端的Anna则正在中国三亚的海滨度假。展示地球上不同纬度的气候和天气特征，以拓展学生的全球视野。语篇三：SectionA（GrammarFocus）该部分探讨了天气和人类日常活动的语境中正确使用现在进行时和一般现在时，旨在帮助学生在实际语境中进一步加深对现在进行时的意义和用法的了解。语篇四：SectionB（1a-2c）围绕引导性问题“Howdowefeelabouttheweather?”展开，通过一对英国姐弟在中国登黄山过程中发布的网络动态帖文，展现了登山过程中的实时天气状况、景色和人物心情，体现了不同的人对相同的天气产生的不同反应。学生通过阅读并分析这姐弟俩的帖子，进一步提升他们对天气影响人的行为和情绪等方面的认知，并通过写作任务描写暴风雨或其他天气状况中人们的行为和情绪反应，引导学生关注天气及其对人的具体影响，从而提升他们的观察能力、思辨能力和共情能力。语篇五：SectionB（项目3a-3c）本单元的项目活动要求学生现场播报天气。这个活动要求学生收集天气信息，并进行归类和整理，然后口头播报天气的实时状况。本单元所学的语言知识在新情境中得到了进一步的运用、巩固和内化。拓展阅读阐述了天气和人的情绪之间的关联，进一步扩充与之相关的语言表达，以及从科学的角度解释了天气影响情绪的部分原因，拓宽学生的文化视野，加深他们对天气和人的情绪之间关系的理解。学情分析【know】学生已掌握基础天气词汇和简单句型（如“What’stheweatherlike?”“It’s+天气”），能描述基本天气状况，对现在进行时和一般现在时有初步认知，但在时态区分和动词形式变化（如动词-ing、第三人称单数）上存在混淆，能在模拟情境中运用基础句型完成简单对话（如电话询问天气），但在复杂任务（如创编包含天气、活动、情感的多轮对话、阅读较长语篇）中，语言组织能力不足。【want】学生希望通过本单元的学习，进一步拓展词汇量和表达，对“天气影响生活”的话题有兴趣，尤其喜欢通过角色扮演（如模拟电话对话）和情景讨论（如不同天气下的活动选择）参与课堂，表现出主动分享个人经历的意愿。对跨文化天气现象（如澳大利亚干旱、北欧暴风雪）的好奇，但对重复的语法练习（如音标认读、时态填空）兴趣较低，需通过游戏化设计（如“天气小主播”竞赛）提升参与度。【learn】在本单元学习后，学生能够掌握新的词汇和表达，巩固现在进行时与一般现在时的用法，掌握电话对话中的礼貌用语（如“Couldyoutellme...?”）和天气报告中的逻辑组织（如时间顺序、活动建议），单元整体设计思路单元以主题大观念为引领，通过小观念分解目标、输出任务驱动实践、模块学习夯实技能，形成“价值引领—能力递进—综合应用”的闭环设计，助力学生在语言学习中提升生活能力与跨文化素养单元教学目标语言能力词汇与表达：能掌握描述天气的形容词（如stormy等）、天气相关名词（lightning等）及活动类词汇（如sunbathe,buildasnowman等）相关的词汇与表达，理解和运用一般现在时和现在进行时的用法等，准确认读单词中字母r与元音字母组合的发音以及带有这些音素的词汇；听辨并准确认读句子节奏2.听读技能：能听懂天气播报和对话，读懂关于天气与活动的网络帖子、游记等文本，理解其中的主要内容和细节信息，根据语篇内容完成表格、补全句子等任务，回答问题梳理信息。3.说写应用：能运用“What'stheweatherlike...?”“How'stheweather...?”询问天气，以及现在进行时（如“It'sraining.”）和一般现在时（如“Heusuallystaysathome.”）描述天气与活动，能撰写天气描述及相关活动的短文，进行简单的天气播报等学习能力：1.建立学习策略能力：通过听前预测、听中抓取关键信息（如地点、天气、活动）、听后模仿对话等提升听力策略；通过快速阅读、细节查找、图表梳理等培养阅读能力

。2.合作能力：在小组活动（如制作天气播报、讨论天气影响）中分工协作，主动与他人交流并分享信息。3.自主学习能力：能利用网络资源查询天气信息，独立完成写作初稿并进行自评与互评思维品质：逻辑思维：对比分析不同时态（现在进行时与一般现在时）的用法差异，理解天气与人类活动、情绪的因果关系。2.批判性思维：通过Helen和Peter对黄山雨雾天气的不同态度，辩证看待环境对情绪的影响，培养独立思考能力。3.创新思维：在写作和项目活动中（如制作天气主题明信片、现场播报），运用想象力设计内容，展现个性化表达文化意识：跨文化理解：了解澳大利亚、瑞典等不同地区的气候特征及人们的活动差异，认识西方“谈论天气”的寒暄文化。2.文化认同：通过黄山、哈尔滨冰雪节等内容，感受中国自然与文化景观的魅力，增强文化自信。3.价值观培养：通过“Enjoyyourday,comerainorshine.”的价值引领，树立积极乐观的生活态度，学会适应不同环境课时教学目标：听说课（SectionA1a-Pronunciation）能够理解和运用关于天气描述的基本词汇和句型，包括温度、天气状况以及与之相关的情感表达。通过对话练习，听懂并准确回答关于澳大利亚各地天气的询问。模拟与家人的电话对话，流利表达对不同天气的感受和正在进行的活动，学习在不同天气条件下如何选择合适的活动和防护措施，培养生活常识和应对能力。听辨并准确认读含有字母r和元音字母组合在单词中的发音与句子节奏。听说课（SectionA2a-2e）能够通过听和读对话，分辨不同的天气特征，以及人们的相关活动，并使用询问和描述天气的表达用语，并能结合现在进行时和一般现在时谈论天气及相关休闲活动，传递情感信息。3.语法课（SectionAGrammarFocus）掌握现在进行时态的基本用法，能够正确识别并描述正在发生的天气变化和活动。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识。运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，了解并体验现在进行时的表意功能，通过对比不同天气和活动，提高语言表达的丰富性和生动性。阅读课（SectionB1a-1d）了解并描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是以黄山为例，感受自然之美和人文魅力。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。5.读写结合课（SectionB2a--2b）运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话，培养想象力和创意表达能力，提高写作兴趣和自信心。6.项目式学习(project)通过小组合作，收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。 单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体1.能够理解和运用关于天气描述的基本词汇和句型，包括温度、天气状况以及与之相关的情感表达。通过对话练习，听懂并准确回答关于澳大利亚各地天气的询问。模拟与家人的电话对话，流利表达对不同天气的感受和正在进行的活动，学习并理解在不同天气条件下如何选择合适的活动和防护措施，培养生活常识和应对能力。1.理解与应用能力：能够准确理解和使用关于温度、天气状况的基本词汇和句型，如“今天气温是25度”，“今天天气晴朗”。2.对话交流能力：在模拟电话对话中，能流利回答关于澳大利亚各地天气的询问，表达对不同天气的感受和正在进行的活动。3.生活常识与应对能力：能根据天气条件选择合适的活动和防护措施，如雨天带伞、热天防晒等，表现出良好的生活常识和应对能力。观察、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评2.听辨并准确认读含有字母ar,er,ir,or,ur在单词中的发音ar[a:]、er[ɜ:]、ir[ɜ]、or[ɜ:][ɔ:]、ur[ɜ:]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。1.发音准确性：能准确认读含有字母ar,er,ir,or,ur在单词中的发音，符合[a:],[ɜ:],[ɜ],[ɜ:][ɔ:],[ɜ:]的发音规律。2.重读单词识别：在句子中，能准确识别并重读关键单词，提高句子的节奏感。3.口语表达流畅性：单词发音清晰、准确，句子朗读流畅，无明显的停顿或发音错误。提问、简答、默写互评、师评3.熟练掌握现在进行时态的基本用法，能够正确识别并描述正在发生的天气变化和活动。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识。运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，了解并体验现在进行时的表意功能，通过对比不同天气和活动，提高语言表达的丰富性和生动性。1.语法掌握：能正确识别并描述正在发生的天气变化和活动，如“现在正下雨”，“我正在打篮球”。2.阅读与写作：在阅读和写作练习中，能熟练运用现在进行时态，表达清晰、准确。3.语言表达丰富性：能运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，语言表达丰富、生动，有画面感。问答、简答、写作、汇报自评、互评、师评4.了解并描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是以黄山为例，感受自然之美和人文魅力。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话和游记撰写，培养想象力和创意表达能力。通过分享和讨论，学会欣赏他人的经历和成果，培养批判性思维和审美能力。1.知识掌握：了解并能描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是黄山等著名景点。2.综合运用能力：能运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。3.创意与想象力：在写作练习中，如看图说话和游记撰写，能表现出良好的想象力和创意表达能力。4.批判性思维与审美能力：通过分享和讨论，能学会欣赏他人的经历和成果，表现出批判性思维和审美能力。回答问题、问答、简答、写作自评、互评、师评5.通过小组合作，收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。通过角色扮演和天气预报等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。1.信息收集与整理：小组合作时，能收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，表现出良好的团队合作能力。2.描述与表达能力：能绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。3.创意与成果：通过展示和比较各组作品，能学会欣赏他人的创意和成果，表现出良好的批判性思维和审美能力。4.英语口语与社交技能：通过角色扮演和天气预报等活动，能提高英语口语表达能力和社交技能，表现出自信、流利的口语交流能力。简答、报告、作品分享自评、互评、师评课题第一课时听说课（SectionA1a-Pronunciation）编写时间年月日执行时间年月日第1节总序：第节电教课第节【What】本单元的主题为“RainorShine”，主题图通过描绘两个外国小男孩在雨中尽情玩耍的场景，生动地展现了天气对人们情绪和活动的影响。本单元的听力文本包含两部分：一篇天气播报和一篇对话。天气播报是对澳大利亚不同地区的天气实况信息的播报，对话则是家庭成员谈论天气和活动。天气播报介绍了澳大利亚不同地区的天气状况和气温。北部地区出现暴风雨；西部地区多云；南部和东部地区则天气晴朗；中部地区的天气最佳，温暖干爽。该播报对天气的描述综合了各种主要天气类型，有助于学生学习与天气相关的词汇和表达，如stormy、lightning、raining、windy、blowing、cloudy、shining、hot、warm、dry、temperature等。天气播报使用了现在进行时和一般现在时来描述当前的天气状况。天气播报之后的对话发生在家庭成员之间，展示了他们关于天气和日常活动的交流。爷孙俩分别询问了彼此所在地点的天气情况：爷爷在澳大利亚，那里大雨倾盆、雷电交加；孙女在家乡，阳光明媚且温暖，这样设计是为了体现不同天气的强烈对比，以及给人们的生活带来的不同影响。爷孙俩还关切地询问了彼此的活动，爷爷提到自己待在房子里，而孙女则在花园浇花，爷孙俩身处不同的国家，展示了家庭成员之间的相互关爱和牵挂【Why】本单元选择“RainorShine”作为主题，旨在培养学生的观察力和分析能力，使他们能够敏锐地捕捉到天气变化对人们生活的细微影响。通过大问题“Howdoestheweatheraffectus?”，本单元引导学生认识到天气不仅是自然现象，更是塑造人们生活方式和情绪状态的重要因素。通过观察和分享，学生能够增强对天气变化的好奇心和探索欲，学会从多个角度审视天气对人们的影响。同时，通过对话内容的呈现，学生能够在实践中学习如何用英语询问和分享天气及活动情况，提升语言运用能力。本单元还旨在培养学生的跨文化意识，使他们能够理解和尊重不同地区因天气差异而形成的不同生活方式和活动习惯。【How】本课的语篇内容主要通过天气预报和对话呈现。听前活动1a要求学生将展示的天气状况图片与词汇匹配，借助图片强化词形与词义的联系；并在图片下方书写单词，进一步巩固单词的正确拼写。活动1b要求学生根据听到的天气播报，将澳大利亚不同地区的天气情况与对应地区匹配。这一活动引导学生关注天气播报中的主要信息，如各地区的天气状况和气温。课本再次呈现描述天气的形容词，增强学生对主题核心词汇的理解与应用。活动1c让学生听对话并回答问题，关注爷孙之间的互动以及提及的天气和活动信息，进而推断爷爷在糟糕天气下的心情。这一活动主要训练学生获取细节信息的能力以及推理能力。活动1d鼓励学生运用所学语言进行对话，与异地朋友谈论当前的天气和各自的活动。教学目标：1.能够结合图片信息，识别并运用有关天气的词汇，理解这些词汇所表述的天气状况和天气现象。能够提取天气播报中各地区的天气状况和气温等关键信息。（学习理解）。2.能正确识别并读出含有“元音字母+r”构成的r音节的读音，并能根据五个r音节的读音规律准确读出包含有这些r音节的单词。听辨并准确利用节拍把握英语句子的节奏特点，诵读方式。（学习理解）。3.能够基于所听内容判断对话语境，获取有关天气、人物活动等细节信息，并推断说话者的感受。运用听力对话中的核心语言，进行电话对话，谈论当前的天气及各自正在进行的活动。（应用实践）。4.在新的时间安排情境中，学生能够进行迁移创新，将课堂所学的运动物品表达迁移到真实生活中，提升语言运用的灵活性和实用性，共同参与活动的邀请与回应，在掌握u字母与其组合的发音，句子节奏的基础上做到举一反三，灵活运用所学语言知识进行日常交流（迁移创新）。教学重难点：1.教学重点掌握有关天气的词汇和句型。理解并运用听力材料中的信息进行对话练习。掌握元音字母组合的发音规则。2.教学难点准确运用现在进行时描述人们的活动。区分不同元音字母组合的发音。教学方法：任务型教学法，听说教学法、情景教学法、交际教学法教学手段：图片、多媒体等教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.通过观察单元主题图、大问题“Howdoestheweatheraffectus?”以及天气预报和对话内容，准确识别并理解不同天气条件下人们活动的差异，以及天气如何影响人们的日常生活和情绪状态，明确本课时学习任务。TodaywearegoingtolearnUnit6.Firstlet’slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit.Yes,wearegoingtolearnsomethingaboutweather.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Howdoyouthinkthechildreninthephotofeelabouttheweather?Doyoulikerainyweather?Whatweatherdoyoulikebest?Whatdoyoudoduringsuchweather?Teachershowsstudentspicturesandvideosaboutwhatpeoplearedoingindifferentweather.Then,askthebigquestion:“Howdoestheweatheraffectus?”Teacherdividesstudentsintosmallgroupsandgivethemtimetobrainstormreasons.Eachgroupwillsharetheirideaswiththeclass.Teacherwritesdownallthepointsonaboardsonoone'sideaismissed.Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.Bytheendoftheunit,weareabletotalkaboutdifferenttypesofweather,talkaboutweather-relatedactivitiesbyusingthepresentcontinuoustenseandthesimplepresenttense,explorehowtheweatheraffectspeople'slives.学生在老师的指导下，明确单元的主题是下雨还是晴朗，本单元的核心问题是天气如何影响我们。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论天气及人们从事的活动，并探索天气如何影响到我们，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。学生在教师的指导下，探讨有哪些不同的天气类型，天气是如何影响我们的，并以小组的形式探讨天气影响人类活动的情况。在教师的指导下，各小组汇报自己的观点并给出理由。学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是谈论不同种类的天气、运用现在进行时和一般现在时谈论天气影响的活动，探索天气是如何影响人们生活。师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。2.师评。观察学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好奇，是否积极参与运动话题的讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够从不同角度提出自己的见解。观察学生是否积极参与小组讨论，是否愿意分享自己的观点，是否能够倾听并尊重他人的意见。3.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。设计意图：通过引导学生明确单元的主题是“下雨还是晴朗”，并设置核心问题“天气如何影响我们”，旨在激发学生对天气与人类活动关系的初步思考，为后续深入学习奠定基础。通过回答三个关于主题图的问题，学生不仅能够概括主题图的大致内容，还能为后续的单元学习提供一个清晰的框架和方向。通过引导学生探讨不同的天气类型，旨在拓宽他们对天气多样性的认识，为后续谈论具体天气提供丰富的素材。组织学生以小组形式探讨天气如何影响人类活动，旨在通过集体讨论的方式，深化学生对天气与人类活动关系的理解，同时培养他们的合作与交流能力。各小组汇报自己的观点并给出理由，旨在培养学生的表达能力和批判性思维，同时也为其他小组提供新的视角和思考。通过呈现本单元的学习目标，让学生清晰了解他们需要掌握的知识点和技能，从而在学习过程中保持明确的方向性。明确谈论不同种类的天气、运用现在进行时和一般现在时谈论天气影响的活动等目标，旨在提升学生的语言运用能力，特别是描述和表达的能力。探索天气是如何影响人们生活的目标，旨在鼓励学生将理论知识与实践相结合，通过观察、分析和讨论，深入理解天气与人类社会之间的紧密联系。综上所述，这些设计意图旨在通过一系列有序、递进的学习活动，帮助学生逐步构建起对天气与人类活动关系的全面认识，同时提升他们的语言表达能力和批判性思维能力，为后续的学习和生活打下坚实的基础。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能够从天气预报中获取关键天气信息，并结合对话内容，理解天气对人们活动选择的影响。能够与同伴进行角色扮演，模拟打电话询问和分享在不同天气下的活动情况，准确使用现在进行时和一般现在时来描述当前的活动和天气状况。4.WearegoingtolearnSectionAWhat’stheweatherlike?Whatarethepicturesabout?Writetheweatherdescriptionsintheboxunderthepictures.Let’schecktheanswers.5.Listentotheweatherreport.MatchthedifferentpartsofAustraliawiththeweatherconditions.northwestsouthandeastcentrewarmanddrysunnyandhotstormycloudy6.Listenagain.Listentotheconversation.Circlethecorrectanswers.WhereisGrandpanow?What'stheweatherlikeatGrandpa'splace?What'sLucydoing?IstheweathermakingGrandpasad?7.Trytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.4.学生学生在教师的指导下，思考并回答问题这些图片是什么天气。你知道哪些天气，并在教材中匹配好图片所对应的天气名称，在教师的指导下核对答案。5.学生在教师的指导下，预测听力的内容，可能是在谈论天气。学生听两遍录音，回答问题，同时关注答案语言的准确性，并在教师的指导下核对答案。6.学生听第三遍录音，完成听任务，听录音将问句和答案进行匹配，听后核对答案。学生在教师的指导下核对答案，判断填写的答案是否准确。7.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注句子重读单词的现象。8.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。师评。观察学生能否清晰、具体地说出天气的特征。观察学生能否在教材中迅速找到与图片相对应的天气名称，并准确匹配。观察学生是否能够在核对答案时积极参与讨论是否能够倾听并尊重他人的答案。师评，自评。观察学生是否能够从教师提供的线索中合理推断出听力材料可能涉及的主题；观察他们是否保持高度专注，能否准确捕捉到澳大利亚各个地方的天气和温度等相关的信息。语言是否准确、流畅，能否用完整的句子表达自己的答案。师评，自评。观察学生是否能够准确捕捉录音中的关键信息，圈画准确的选项；观察学生在听力播放过程中是否保持专注，能否有效理解并快速响应录音内容；观察学生在核对答案时，是否能自我识别并纠正填写错误的选项。7.师评，自评。观察学生是否能够准确模仿录音中的语音语调；观察学生是否能够在教师的指导下识别并模仿听力原文中出现的句子的重读单词。8.师评，自评。观察学生在小组结对练习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。设计意图：通过展示图片，引导学生直观感知不同的天气类型，增强学生的视觉记忆。要求学生将图片与天气名称相匹配，旨在检验学生对天气类型的认知程度，同时锻炼他们的匹配和分类能力。在教师的指导下核对答案，确保学生准确理解每种天气类型的特点，为后续学习奠定基础。通过引导学生预测听力内容，培养他们的预测能力和思维活跃度，使他们在听力开始前就能对即将听到的信息有所期待。学生听两遍录音并回答问题，旨在锻炼他们的听力理解能力，同时关注答案语言的准确性，提升语言表达的规范性。在教师的指导下核对答案，确保学生准确理解听力材料中的信息，纠正可能存在的误解。学生听第三遍录音并完成听任务，旨在进一步锻炼他们从听力材料中提取信息的能力。将问句和答案进行匹配，旨在检验学生对听力材料的理解程度，同时锻炼他们的匹配和对应能力。在教师的指导下核对答案，确保学生填写的答案准确无误，增强他们的自信心。学生跟读听力原文，旨在培养他们的语音模仿能力和口语表达能力，使他们的发音更加准确、流畅。关注句子重读单词的现象，旨在帮助学生理解重读在口语表达中的作用，提高他们的语音语调感知能力。通过角色扮演，让学生在模拟的情境中运用所学知识，提高他们的语言实践能力和综合运用能力。以小组结对的形式在组内进行练习，旨在培养学生的团队合作精神和协作能力。在班级前进行分享和展示，旨在为学生提供展示自我的平台，增强他们的自信心和表现力，同时也为其他同学提供学习和借鉴的机会。综上所述，这些学习活动的设计旨在通过多样化的教学手段和活动形式，全面提高学生的语言听、说、读、写能力，培养他们的思维能力和综合素质，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。教学目标教师活动学生活动学习评价3.创编一段关于天气和活动的电话对话，对话中需包含对各自所在地区天气的描述、在不同天气下正在进行的活动的分享，以及对共同参与活动的邀请与回应。9.Actoutaphoneconversationwithapartner.Talkabouttheweathernearyouandwhatpeoplearedoing.What’stheweatherlike?It’swarmandsunny.Whatareyoudoing?9.学生在小组内围绕以“谈论天气”为情境，创编一段关于天气和活动的电话对话，对话中需包含对各自所在地区天气的描述、在不同天气下正在进行的活动的分享，以及对共同参与活动的邀请与回应，语言清晰流畅、表达准确无误，语言清晰、表达准确。学生关注老师给出的评价量规进行结对练习，关注语言准确、表达清晰，并在班级中进行展示。9.自评、师评。观察学生是否能够在小组内围绕“谈论天气”的情境，积极创编对话；学生是否主动参与小组讨论，积极贡献自己的想法和意见。学生是否能够根据情境要求，构思出包含天气描述、活动分享以及活动邀请与回应的对话内容。观察学生创编的对话内容是否完整、丰富；对话中是否准确描述了各自所在地区的天气情况。是否详细分享了在不同天气下正在进行的活动，且活动描述是否多样、有趣。邀请与回应部分是否自然、得体，能够体现出共同参与活动的意愿和热情。观察学生在结对练习时是否关注语言准确和表达清晰；学生是否认真倾听对方的发言，及时纠正可能存在的语言错误。在表达自己的想法时，是否用词准确、语法正确，且能够流畅地表达出自己的观点。设计意图：本学习活动的设计旨在通过“谈论天气”这一贴近学生生活实际的情境，激发学生的语言学习兴趣和积极性，同时培养他们的语言综合运用能力和团队合作精神。通过创编关于天气和活动的电话对话，学生需要运用所学的词汇、语法和句型来表达天气状况、描述活动以及进行邀请与回应，这有助于他们在实际情境中灵活运用语言，提高语言综合运用能力。学生在创编对话和结对练习的过程中，需要关注语言的准确性和清晰度，确保对话内容表达无误且易于理解。这有助于他们养成良好的语言习惯，提高语言表达的准确性和流畅性。学生在小组内共同创编对话，需要相互协作、分工合作，这有助于培养他们的团队合作精神和沟通能力。同时，通过小组内的讨论和交流，学生可以相互学习、取长补短，共同提高语言水平。通过谈论天气这一贴近学生生活实际的话题，可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到语言学习中来。同时，通过班级展示环节，学生可以展示自己的学习成果，增强自信心和学习动力。老师给出的评价量规可以为学生提供明确的评价标准和反馈方向，帮助他们更好地认识自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进和提高。同时，通过班级展示和同伴互评，学生可以相互学习、相互借鉴，共同促进语言学习的进步。综上所述，本学习活动的设计旨在通过贴近学生生活实际的情境和任务，激发学生的语言学习兴趣和积极性，培养他们的语言综合运用能力和团队合作精神，同时提供评价反馈和改进机会，为学生的语言学习提供有力的支持和保障。教学目标教师活动学生活动学习评价.能正确识别并读出含有字母ar,er,ir,or,ur在单词中的发音ar[a:]、er[ɜ:]、ir[ɜ]、or[ɜ:][ɔ:]、ur[ɜ:]的元音音素词汇，听辨并准确认读句子中的单词重读。We’regoingtolearnaboutvowelsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationoftheletterar,er,ir,or,urinaword?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Addonemorewordtoeachgroup.Readthechantandclapwhenyoureadtheboldsyllables.Thenlistenandrepeat.What'stheweatherliketoday?It'swindyandwarm.It'sspringagain.Let'sflyakite.Isn'titgreat?Hooray!Hooray!Let'splay!学生在听力中跟读单词，并且关注含有字母ar,er,ir,or,ur单词中元音的发音，在教师的引导下，学生能够发现包含字母组合ar、er、ir、or、ur的单词中，这些字母组合对应的发音分别为：ar发[a:]，er发[ɜ:]，ir发[ɜ]，or发[ɜ:]或[ɔ:]，ur发[ɜ:]；同时，学生也能掌握带有这些音素的词汇的正确发音。学生了解其音素发音常常对应的元音字母。学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。并根据发音规则，在表中再填写一个单词。学生在教师的指导下，了解在句中需要重读的单词，听录音并且跟读对话，在录音中出现加粗的单词时，学生拍手，学生在教师的指导下重点关注单词重读的情况，总结句子中需要重读的规律。师评，自评。观察学生是否能够在听力中准确跟读单词，并特别关注含有字母组合ar,er,ir,or,ur的单词的发音。观察学生是否能在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中正确默写。观察学生是否能够理解并应用字母组合的发音规则，根据已学的发音规则，在表格中正确填写一个符合该发音规则的单词。自评，师评。观察学生是否能够在教师的指导下准确识别出句子中需要重读的单词；观察学生是否认真倾听录音并积极参与跟读对话的过程，听到加粗的单词时是否能拍手；观察学生是否能够在教师的引导下，重点关注单词重读的情况，对重读单词有明确的感知和理解；观察学生是否能够基于实践活动，总结出句子中需要重读的一般规律，如关键词、情感强调词、新信息等，并能在后续学习中应用这些规律进行正确的句子重读。设计意图：通过让学生在听力中跟读单词，并特别关注含有特定字母组合（ar,er,ir,or,ur）的单词中元音的发音，旨在培养学生对英语语音的敏感度，使他们能够准确捕捉并模仿这些元音音素的发音。教师通过引导，帮助学生发现这些字母组合在单词中的发音规律，并学习相应的音标（如ar[a:]、er[ɜ:]等），从而使学生能够系统地理解和记忆这些元音字母组合的发音特点。通过了解元音字母组合的发音规律，学生可以更容易地记住含有这些组合的单词，提高词汇学习的效率和准确性。同时，通过默写音标和填写单词表格，进一步巩固所学知识。引导学生自己总结发音规则，并在表中填写新单词，旨在培养他们的自主学习能力和探索精神，为后续学习打下坚实基础。提高语音语调的自然度：通过了解句子中需要重读的单词，并实践拍手反应，学生可以更加直观地感受到英语句子的语音语调特点，从而提升口语表达的自然度和流畅性。在听录音的过程中，学生需要准确识别出加粗重读的单词，这有助于培养他们的听力敏感度和理解能力，使他们能够更好地捕捉对话中的关键信息。通过教师的指导和学生的实践总结，学生可以逐步掌握句子重读的规律，如关键词汇、新信息、对比强调等，从而在实际交流中能够更加准确地运用这些规律，提高表达的准确性和清晰度。通过反复练习和实践，学生可以逐渐内化这些语音知识，形成自己的语言感知和运用能力，为后续的英语学习打下坚实的基础。综上所述，这两个学习活动旨在通过系统的语音训练和实践，提高学生的英语语音感知能力、发音准确性、词汇记忆效率以及听力理解和口语表达能力，为他们后续的英语学习提供有力的支持。本课总结：Weknowthethemeofthisunitandthelearningobjectivesofthisunit.Welearnsomeactivityitems.2.Weareabletopronouncethewordswithrandsentences.3.Weareabletoactoutaphoneconversation..作业设计：Basic:Listencarefullyandreadthelisteningscriptsfluently.Writeashortessayabouttheirdailyroutineusinglearnedweathervocabularyandsentencepatterns,includingtheirwake-uptime,breakfasttime,theday'sweatherconditions,andtheircurrentactivities.Practicethechantbymimickingthepronunciationfromthepronunciationsection.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationaboutphoneconversations.板书设计：教学反思：在教学过程中，通过多种教学方法和活动的设计，学生能够积极参与课堂，掌握了有关天气的词汇和句型，以及元音字母组合的发音规则。但在对话练习环节，部分学生对于现在进行时的运用还不够熟练，需要在后续的教学中加强练习。同时，在教学活动的组织上，还可以更加多样化，以满足不同学生的学习需求。课题第二课时听说课(SectionA2a-2f)编写时间年月日执行时间年月日第2节总序：第节电教课第节语篇分析：本课呈现的语篇是一段关于朋友间家庭电话交流的对话，主要涉及Bill与Anna之间的通话内容。对话中，Anna分享了自己在三亚度假的经历，特别是享受阳光沙滩、进行日光浴以及和兄弟John一起打沙滩排球的活动，同时提到了当地炎热晴朗的天气状况（约28℃）。而Bill则描述了斯德哥尔摩寒冷多雪的天气（-3℃），以及他们正在外面堆雪人的活动。双方还相互询问了对方家庭成员的活动情况，并表达了未来可能的互访意愿。【Why】本课设计的目的是通过一段贴近学生兴趣和旅行体验的电话对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于旅行、天气状况、日常活动以及邀请与回应的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生理解朋友间的关心与分享，增强他们的社交意识和情感交流能力。此外，通过对比两地不同的天气和活动，还能够提升学生的跨文化意识和地理知识，以及对不同生活方式的理解和尊重。【How】本课采用电话对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加贴近现实生活和实用场景。对话中使用了大量旅行和天气描述时常用的词汇和短语，如“holiday”、“beach”、“sunbathing”、“beachvolleyball”、“hotandsunny”、“coldandsnowy”等。这些词汇和短语在对话中的自然运用，有助于学生掌握并学会在实际交流中运用这些表达。与三亚相比，两地气温相差很大，因此，人们的休闲活动也存在差异。Bill在斯德哥尔摩的雪天寒冷户外与家人一起堆雪人，而在三亚的Anna在海滩上晒日光浴，她的兄弟则在打沙滩排球。两个家庭虽然所处的天气状况不同，但都体现了生活的乐趣。天气是西方人寒暄时常聊的话题。对话使用了“What'stheweatherlike..?”"How'stheweather..?”等句型来询问天气，以及用现在进行时询问正在进行的活动表达范例，为学生的交际活动搭建了语言支架。教学目标：1.能够通过听和读对话分辨不同的天气特征，以及人们的相关活动。能够识别并使用询问和描述天气的表达用语，并能结合现在进行时和一般现在时谈论天气及相关休闲活动。（学习理解）2.在教师指导下，根据梳理的对话信息，能够应用所学语言，模仿与亲友通过电话交流当地的天气和度假活动，并传递情感信息。（应用实践）3.能在新的情境中创编一段电话对话，内容需围绕旅行体验、天气对比及未来计划展开，增进对不同地区旅行文化和天气的了解，培养跨文化交际能力。认识到地球不同纬度地区具有不同的天气特征，而这些天气特征又影响着人们的日常活动。（迁移创新）教学重难点：1.教学重点掌握掌握描述天气的形容词（如sunny,cloudy,windy,rainy,hot,cold等）及询问天气的交际用语（如“How’stheweathertoday?”“It’ssunny.”）理解并运用简单句型（如“Theweatherisnicetoday.”）和复杂句型（如“Ifit’ssunny,wecangooutside.”）能在实际场景中运用所学词汇和句型描述天气、询问天气状况，并结合天气安排日常活动2.教学难点能够在听力和阅读材料中准确获取信息，并进行分析和总结。理解中西方天气对生活的影响，增强对天气文化的认识，激发观察和预测天气变化的能力。教学方法：讲授法、任务型教学法，听说教学法、情景教学法、交际教学法教学手段：图片、多媒体等教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.获取对话中的旅行活动信息及天气状况描述，运用从对话中获取的这些信息，理解并归纳旅行中的不同天气条件下人们可能进行的活动。运用从对话中获取的这些信息，与同伴进行角色扮演，模拟电话交流场景，如询问天气、分享旅行活动，并在班级中展示，Lookatthephotoandthinkaboutthequestions.Wherearethey?What’stheweatherlikethere?ListentotheconversationbetweenBillandAnna.inFillintheblanks.Readtheconversation.Thencompletethetable.Anna’sfamilyandBill’sfamily’splace,temperature,weather,activity.Listentotheconversationagainandpayattentiontotherhythmofthesentences.Listentotheconversationagain.Thenrole-playtheconversation.学生观察主题图，在教师的引导下观察图片，回答问题，学生能够发现这是两张度假图片，分别是夏天的海边以及冬天堆雪人。学生能通过对图片的观察获取信息。2.学生根据教师的要求听两遍对话，在空白处补全句子，并在老师的指导下核对答案。3.阅读对话，完成表格内的信息，包括度假的地点、温度、天气以及活动，能够在教师的指导下核对答案。4.学生听对话，并且关注对话中句子的的韵律，并且跟读并模仿。5.再次听对话，并且和同伴进行角色扮演。学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。1.师评。观察学生能否观察图片后，运用准确的文字描述图片，对图片的信息获取准确。合理。2.观察学生能否听两遍录音后就能准确、快速地写出空白处的句子。3.观察学生能否阅读文章后，准确地判填写表格。4.自评，师评。观察学生是否在听对话的过程中，能够敏锐地注意到句子中的韵律，并且尝试理解这些韵律在句子中的意义和强调的作用。同时，观察学生是否积极地跟读并模仿对话中的语音语调，包括重读单词的正确发音和语调变化。自评、互评、师评。观察学生能否有意识进行句子韵律的处理。学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。设计意图：通过引导学生观察图片，培养他们的观察力和信息提取能力。学生能够直观感受到不同季节的度假场景，从而激发学习兴趣，为后续学习提供背景信息。通过听两遍对话，要求学生补全句子，旨在提高他们的听力理解能力。同时，这也锻炼了学生的记忆力和语言组织能力，确保他们能够准确捕捉对话中的关键信息。此环节旨在通过阅读对话，进一步巩固学生的听力理解，并训练他们提取和总结信息的能力。完成表格的过程也帮助学生系统地整理所学内容，加深对度假地点、温度、天气及活动的理解。通过关注对话中的句子韵律，学生能够感受到英语的语音语调之美，提高发音的准确性和流利度。跟读和模仿有助于培养学生的语感，使他们的英语口语更加地道和自然。角色扮演和小组合作不仅增加了学习的趣味性，还促进了学生之间的互动和交流。通过角色扮演，学生能够亲身体验对话中的情境，加深对所学内容的理解和记忆。同时，在班级前的分享和展示则锻炼了学生的表达能力和自信心，使他们敢于在公众场合使用英语进行交流。综上所述，这些教学活动的设计意图在于通过多样化的学习方式和互动环节，全面提高学生的英语听说能力、信息处理能力和语言应用能力，同时激发他们的学习兴趣和积极性。教学目标教师活动学生活动学习评价2.创编一段电话对话，内容需围绕旅行体验、天气对比及未来计划展开，增进对不同地区旅行文化和天气的了解，培养跨文化交际能力。6.Listtheactivitiesyoucandoindifferentweather.Ticktheactivitiesyouenjoydoingthemost.swimoutsidebuildasnowman7.Imagineyouarecallingafriend.Yourfriendishavingaholidayinaplacewithdifferentweather.Askandanswerquestionsusingtheideasfrom2dandtheexpressionsbelowtohelpyou.What'stheweatherlikein...?How'stheweatherin...?Isitverycold/...in...?Whatareyoudoingnow?Areyououtside/...atthemoment?Areyouhavingdinner/...now?6.学生将在不同的天气中能做的活动填入表中，并且圈出最享受的活动。7学生创编一段对话，假设朋友在不同天气的地方独家，选择2d中活动进行问答活动，谈论彼此的天气和活动，按照老师给出的评价量规，并在班级前进行展示、分享。6.自评，师评，互评。观察学生是否能够准确地将不同天气条件下能做的活动填入表格中。观察学生是否能够在众多活动中圈出他们认为最享受的活动。观察学生在完成表格后是否能进行简要的分享和讨论。7.自评，师评。观察学生是否能够准确地根据假设情境创编出符合逻辑的对话内容。观察学生是否能够在对话中恰当地选择并描述两种在不同天气条件下的活动。观察学生在对话中是否能够有效地运用问答技巧，保持对话的流畅性和互动性。观察学生在班级前进行展示和分享时的自信心和表达能力。观察学生在展示和分享后是否能够积极接受他人的意见和建议，进行反思和改进。设计意图：通过创编对话，学生需要运用所学词汇和句型来描述不同天气下的活动，这不仅能巩固他们的语言知识，还能提升他们在具体情境中运用语言的能力。假设朋友在不同天气的地方度假，这一设定为学生提供了广阔的想象空间，鼓励他们发挥创造力，创造出既符合逻辑又富有趣味性的对话内容。创编对话通常需要学生之间的合作与讨论，这有助于培养他们的沟通能力和团队协作精神。同时，在班级前进行展示和分享，则能进一步提升他们的公众演讲能力和自信心。通过创编对话并展示分享，学生能够感受到学习的乐趣和成就感，从而激发他们对英语学习的兴趣和动机，为后续学习打下良好的基础。综上所述，这两个学习活动旨在通过多样化的学习方式和互动环节，全面提升学生的语言运用能力、想象力与创造力、沟通与合作能力以及学习兴趣与动机，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。本课总结：Weknowhowtotalkabouthowtotalkaboutweatherandtheactivity.Weareabletotalkabouthowtomakeaphonecallpolitely.作业设计Basic:Listencarefullyandreadtheconversationfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationabouttheweatherandactivity.板书设计教学反思（一）教学特色创新1.在本节课中，我尝试通过引入天气预报视频和英文歌曲，以多媒体的形式增加课堂的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习天气表达。2.我还设计了一个小组讨论环节，让学生围绕天气主题进行深入探讨，这不仅锻炼了他们的合作能力，也提高了他们运用英语解决实际问题的能力。（二）存在主要问题1.在教学管理方面，我发现学生在小组讨论时，有些小组的讨论偏离了主题，需要我更加明确讨论的方向和目标。2.在教学方法上，我意识到对于一些基础较弱的学生来说，课堂上的互动活动可能过于复杂，他们可能需要更多的个别指导和支持。3.在教学评价方面，我发现自己过于依赖口头反馈，而忽视了书面评价的重要性，这可能导致学生对学习成果的反思不够深入。（三）改进措施1.为了更好地管理课堂讨论，我计划在小组讨论前提供更具体的讨论指南，并在讨论过程中加强监控，确保每个小组都能围绕主题进行有效讨论。2.对于基础较弱的学生，我将提供更多的个别辅导机会，例如在课后安排额外的学习时间，或者利用课堂上的小组活动时间给予他们更多的关注和支持。3.在教学评价方面，我将增加书面评价的比重，通过布置相关的写作任务，让学生能够以书面的形式反思和总结他们的学习过程，从而提高他们的自我评价能力。同时，我也会提供更具体的评价标准和反馈，帮助学生明确改进的方向。课题第三课时语法课（SectionAGrammarFocus）编写时间年月日执行时间年月日第3节总序：第节电教课第节【What】本课时呈现的语篇是关于不同天气场景下现在进行时态的综合应用，包含五段简短对话和一段描述冰雪节的叙述性文字。这些材料主要聚焦于现在进行时态的识别、构成及其在描述正在发生的动作、天气状况以及相关活动中的应用。活动3a通过阅读句子并识别其中的时态，引导学生感知和注意现在进行时和一般现在时的用法及其适用情境。活动3b要求学生在实际语境中正确使用现在进行时和一般现在时来补全对话，增强学生对时态语用功能的认识。活动3c要求学生用括号中的动词的正确形式补全一篇关于元旦假期参观哈尔滨冰雪节的游记，在提供更丰富上下文语境的语篇中判断时态的使用，加强学生对现在进行时和一般现在时的理解。语篇选择哈尔滨冰雪节，不仅进一步丰富了与单元主题呼应的地区天气和人文特点的内容，还融入了中国文化元素。活动3d让学生描述户外美景的天气和人们的活动，以此来练习在新语境中迁移使用现在进行时和一般现在时，强化语用能力。【Why】本课时选择这些对话和叙述性文字作为教学材料，旨在通过多样化的天气场景和贴近学生实际生活的活动，帮助学生全面掌握现在进行时态的语法规则，并理解其在描述天气状况和正在进行的活动中的功能。通过模拟日常生活中的真实对话和描述具体活动的叙述，学生能够更加直观地感受到现在进行时态在交流中的实际运用，从而增强他们的语言感知能力和表达能力。此外，这些材料还隐含了天气变化、文化体验以及社交活动等多元文化元素，有助于拓宽学生的视野，培养他们的跨文化交际能力。【How】首先，通过展示不同天气场景的图片或视频，引导学生关注天气变化，并尝试用现在进行时态描述所见所闻。这有助于学生初步感知现在进行时态在描述天气中的应用。通过五段简短对话的学习，引导学生识别并模仿现在进行时态的疑问句式和肯定句式。教师可以采用角色扮演的方式，让学生分角色朗读对话，加深对现在进行时态的理解。通过分析叙述性文字中现在进行时态的运用，引导学生理解其在描述具体活动中的应用。教学目标1.学生能够通过观察和分析示例句子，能够梳理和归纳一般现在时和现在进行时在意义和功能上的差异。（学习理解）2.学生能够结合语境，正确运用一般现在时和现在进行时描述天气状况和与天气相关的活动，并能在日常交流中根据实际需要，正确使用这两种时态。（应用实践）3学生能够以以表演哑剧的方式做各种动作，并让同伴运用现在进行时猜测他们在做什么为新情境，学生能够和同伴角色扮演，熟练运用目标语言完成情境对话，并在班级分享。（迁移创新）教学重难点：1.教学重点：现在进行时和一般现在时的构成和用法。能正确区分并运用现在进行时和一般现在时描述天气和日常活动。2.教学难点现在分词的构成规则及动词第三人称单数形式的变化。在实际语境中灵活运用两种时态进行交流。教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法、游戏法教学过程教学手段：图片、多媒体等。教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析现在进行时的表意功能。Todaywearegoingtolearnthegrammarfocuspart.Let’sreadthesentences.Readthesentences.Whattensesdotheyuse?Whendoyouuseeachtense?2.Readthegrammarfocuspart.Workingroups.Howdoweusepresentcontinuoustenseandsimplepresenttense?学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是学习现在进行时的使用，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的时间范围内，回答什么时候使用现在进行时和一般现在时。并在教师的指导下回答问题。学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，找出现在进行时和一般现在时的使用规律和区别。现在进行时和一般现在时是英语中两种常用的时态，它们在表达上具有显著的差异。现在进行时主要用于描述当前正在进行的动作或状态，强调动作的进行性，其结构通常由主语、be动词（am/is/are）和动词的现在分词形式构成。例如，“Iamstudying.”（我正在学习。）这句话就使用了现在进行时，清晰地传达了当前的动作状态。此外，现在进行时往往带有一定的感情色彩，能够营造出紧张感或现场感，常用于新闻报道、现场直播等场合。相比之下，一般现在时则更多地用于描述通常性、规律性、习惯性或真理性的动作或状态，它强调动作的普遍性、规律性或事实性。一般现在时的结构相对简单，由主语和动词原形（或第三人称单数形式）组成。例如，“Istudy.”（我学习。）用了一般现在时，陈述了一个普遍事实。一般现在时通常无特定的感情色彩，更多地用于陈述事实、描述习惯或科学论述等场合。自评、师评。观察学生能否在语境中理解现在进行时的表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。师评。观察学生是否准确理解表格内容：学生需要首先仔细阅读并分析表格中提供的信息，包括例句、时间状语以及对应的时态标签等。通过这一过程，学生应能准确理解现在进行时和一般现在时的基本特征和使用场景。观察学生是否独立总结使用规律：在理解表格内容的基础上，学生应尝试独立总结出现在进行时和一般现在时的使用规律。观察学生是否能正确应用规律，学生不仅需要理解并总结规律，还需要能够在实际语境中正确应用这些规律。观察学生是否能进行有效的交流和讨论，在学习过程中，学生之间的交流和讨论也是非常重要的。观察学生是否能在小组内积极分享自己的观点和发现，以及是否能倾听并尊重他人的意见，评价此次学习活动效果设计意图：通过教师在活动开始时的明确指导，学生能够清晰地了解本节课的学习目标——掌握现在进行时的使用。这种明确的目标设定有助于学生在学习过程中保持专注，并围绕核心知识点进行深入探索。同时，通过提及一般现在时作为对比，学生能够意识到不同时态之间的关联与差异，从而构建更全面的语法知识体系。通过让学生自主阅读语法聚焦的表格，并在规定时间内寻找答案，活动旨在培养学生的自主学习能力。学生需要主动从表格中提取信息，分析并归纳出什么时候使用现在进行时和一般现在时。这一过程不仅锻炼了学生的阅读理解能力，还培养了他们的信息筛选和整合能力。在教师的指导下回答问题，学生有机会将自主学习得到的知识进行分享和验证。这种师生互动不仅有助于教师及时了解学生的学习情况，还能通过提问、讨论等方式加深学生对知识点的理解和记忆。同时，教师的适时引导可以帮助学生纠正错误观念，形成正确的语法认知。通过观察表格中的规律，学生能够在教师的指导下找出现在进行时和一般现在时的使用规律和区别。这种探究性学习方式能够激发学生的思维活力，培养他们的观察力和分析能力。通过对比两种时态的使用场景和语法结构，学生能够更清晰地理解时态之间的异同，从而在实际语言运用中做出正确的选择。综上所述，该学习活动的最终目的是帮助学生构建完整的语法知识体系，提升他们的语言运用能力。通过明确学习目标、培养自主学习能力、强化师生互动、探究使用规律等环节的有机结合，学生能够逐步掌握现在进行时的使用方法，并能够在实际语境中灵活运用不同时态进行表达。这不仅有助于提升学生的语言水平，还能为他们的未来学习和职业发展打下坚实的基础。教学目标教师活动学生活动学习评价2.学生能够掌握并运用现在进行时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。3b.Completetheconversationswiththecorrectformsoftheverbsinbrackets.（1）A:Look,itissnowing!B:That'samazing!Itisn’tsnowinghereinwinterusually.（2）A:Inmyhometown,thesunrisesataround6a.m.insummer.B:Really?Here,thesunisrisingrightnow,butit'salready7:30!（3）A:It'ssowarm,butsheiswearingasweater!B:Well,it'sherfavouritesweater,afterall.Shealwayswearsit.（4）A:Lookatthekites!Theyareflyingsohigh.B:It'swindyinspringhere.Peopleoftenflykitesinthisseason.（5）A:Doyouhaveanumbrella?Itisrainingoutside.B:That'stheweatherinLondon!Itrainsquiteoften.Hereyougo.Completethepassagewiththecorrectformsoftheverbsinbrackets.Itis2January.Itisfreezing.Thetemperatureis-20°℃!Manypeoplearevisitingthisspecialplaceatthemoment.Heretheycanseelotsofspecialiceworksofartlikelargeandcolourfulbuildings.SomeofthetouristsarefromSouthChina.Theyenjoytheicefestivalverymuch.Look!Whataretheydoing?Someofthemaretakingphotos,andsomeareskating.Doyouknowthenameofthisspecialplace学生基于已了解到现在进行时和一般现在时的用法，完成3b练习题，根据语境使用括号内单词的适当形式填空，关注动词ing和第三人称单数的变化情况，并在教师的指导下核对答案。学生阅读文章，根据语境使用动词的适当形式填空，重点关注动词现在分词的变化形式和第三人称单数的形式，在教师的指导下核对答案。3.自评、师评。观察学生是否能够在已了解现在进行时和一般现在时用法的基础上，准确地将括号内单词的适当形式填入3b练习题中，以此检验他们对这两种时态在实际语境中应用的掌握程度。同时，该活动旨在观察学生是否注意到动词-ing形式和第三人称单数形式的变化情况，这是现在进行时和一般现在时中的重要语法特征，也是学生常常容易出错的地方。通过教师的指导下核对答案，学生不仅能够及时纠正自己的错误，还能加深对这两种时态及其动词形式变化的理解，从而进一步提升他们的语法运用能力和语言准确性。4.师评，自评。观察学生是否在阅读文章时能够准确理解语境，并根据语境判断动词应使用的现在分词变化形式或第三人称单数形式；同时，通过填空练习，检测学生对动词不同形式变化的掌握程度，以及在实际语境中灵活运用的能力；在教师的指导下核对答案，进一步加深学生对动词形式变化规则的理解和记忆。设计意图：首先，在第一个学习活动中（3b练习题），学生需基于已了解的时态用法，根据给定的语境，从括号中选择并填入动词的适当形式。此过程不仅考验了学生对时态的敏感度，还锻炼了他们在具体语境中判断动词形式变化的能力。特别是动词-ing形式和第三人称单数形式的变化，是学生常常需要特别注意和练习的部分。通过这一练习，教师可以观察学生是否真正理解了这两种时态的用法，以及他们在动词形式变化上的掌握情况。接着，在第二个学习活动中（阅读文章填空），学生需通过阅读文章，理解语境，并根据语境判断动词应使用的现在分词变化形式或第三人称单数形式。这一活动进一步提升了学生对语境的敏感度，以及他们在阅读过程中准确捕捉动词形式变化的能力。同时，通过阅读文章，学生还能在更广泛的语境中学习和运用时态与动词形式变化，从而增强他们的语言综合运用能力。在两个活动结束后，教师都会指导学生核对答案。这一过程不仅帮助学生及时纠正错误，加深对时态和动词形式变化规则的理解，还为他们提供了一个反思和学习的机会。通过核对答案，学生可以更加清晰地认识到自己在哪些方面存在不足，从而有针对性地进行后续的学习和提升。综上所述，这两个学习活动的设计意图在于通过具体的练习和阅读活动，深化学生对现在进行时和一般现在时的理解与应用能力，同时强化他们对动词形式变化规则的掌握，进一步提升他们的语言综合运用能力。教学目标教师活动学生活动学习评