《立在地球边上放号》导学案3

《立在地球边上放号》导学案3一、学习目标1.深入理解诗歌中“力”的意象的多重内涵及其象征意义。2.准确把握诗人在诗中所抒发的狂飙突进的激情以及对新时代、新生命的热烈赞美。3.深刻体会本诗作为“五四”时期白话新诗代表作的艺术特色，特别是其豪放、雄浑、富有冲击力的风格。4.初步探讨诗歌所体现的“五四”时代精神，并思考这种精神在当下的现实意义。二、学习重难点1.重点：解读“力”的意象，理解诗人如何通过对自然景观的描绘和主观情感的抒发，展现“五四”时期的时代脉搏。2.难点：体会诗歌中那种近乎原始、粗犷的激情背后所蕴含的理性精神与创造渴望；理解并评价诗歌独特的艺术表现手法（如排比、反复、感叹等）所产生的艺术效果。三、学习过程（一）温故知新，导入新课1.回顾：在前两课时的学习中，我们初步感知了《立在地球边上放号》这首诗的磅礴气势和诗人郭沫若的炽热情感。请简要回顾诗歌的主要内容和给你留下最深刻印象的诗句或意象。2.聚焦：本节课我们将进一步深入文本，重点探讨诗中核心意象“力”的丰富内涵，以及这种“力”是如何反映那个特定时代的精神风貌的。（二）深入文本，涵咏诗情1.研读第一节：“无数的白云正在空中怒涌，/啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！/无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。”*思考：开篇“无数的白云正在空中怒涌”中的“怒涌”一词有何表达效果？如果换成“飘荡”或“流动”，意境有何不同？*探究：“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”，这是一种怎样的想象？诗人为何要赋予太平洋如此巨大的力量？这里的“推倒”是否意味着破坏？2.研读第二节：“啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！/啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”*分析：“滚滚的洪涛”象征着什么？它与第一节的“白云”、“太平洋”有何内在联系？*品味：“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”这三个“不断”构成的排比句，有何表达作用？如何理解“毁坏”与“创造”的关系？这反映了诗人怎样的哲学思考和时代使命感？3.研读第三节：“力哟！力哟！/力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”*聚焦：这一节是全诗的高潮，诗人直接发出了对“力”的礼赞。这里的“力”具体指什么？（可以从自然力、生命力、创造力、变革力等角度思考）*赏析：诗人将“力”比作“绘画”、“舞蹈”、“音乐”、“诗歌”、“律吕”，有何妙处？这表现了“力”的哪些特质？这种多角度的比喻对情感表达有何作用？4.探究诗人形象与情感：*诗中的“我”是一个怎样的形象？（结合“立在地球边上放号”的标题及全诗情感基调分析）*“我”与“地球”、“宇宙”、“力”之间是怎样的关系？这种关系体现了诗人怎样的胸怀和追求？（三）品味语言，鉴赏特色1.语言风格：这首诗的语言有何显著特点？（如：句式长短、语气词的运用——“哟”、“啊啊”，感叹号的密集使用等）这些特点如何服务于情感的表达？2.艺术手法：除了上述提到的比喻、排比，诗歌还运用了哪些艺术手法？（如拟人、反复等）请举例分析其效果。*例如：“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”——拟人手法的运用。3.节奏与韵律：朗读诗歌，体会其内在的节奏和韵律。这种节奏和韵律与诗歌所歌颂的“力”和诗人激荡的情感是否和谐一致？（四）知人论世，拓展思考*思考：在这样的时代背景下，郭沫若的《立在地球边上放号》反映了当时青年知识分子怎样的精神风貌和时代诉求？2.“五四”精神的回响：诗歌所赞颂的“力”的精神，在今天看来，对于我们个人成长和社会发展有何启示？我们应如何传承和发扬这种积极进取、勇于创造的精神？四、拓展延伸1.比较阅读：将本诗与郭沫若《女神》集中的其他诗作（如《凤凰涅槃》、《天狗》）进行比较，看看它们在主题思想、情感表达、艺术风格上有何共同之处。2.尝试写作：模仿本诗的风格，以“青春的力量”或“时代的号角”为题，写几句诗，抒发自己对青春或时代的感悟。五、学习反思1.通过本节课的学习，你对《立在地球边上放号》一诗的“力”的内涵有了哪些新的理解？2.在诗歌鉴赏方法上，你有哪些收获或困惑？3.你认为“五四”时期的这种“力”的精神，在当今社会还有存在的价值吗？为什么？*狂飙突进运动：18世纪末德国的一场文学和哲学运动，强调个性解放、情感抒发和对自然的崇拜，反对封建束缚和理性主义的僵化。郭沫若早期诗歌创作深受这一运动影响。*泛神论：认为神存在于万物之中，自然界本身就是神的体现。这种思想影响了郭沫若对宇宙、自然和“力”的理解与歌颂。---使用建议：*教师可根据学生实际情况，灵