人教版七年级上册生物教案

人教版七年级上册生物教案一、课题名称生物的特征二、授课年级七年级上册三、课时安排1课时四、教材分析本节是人教版七年级上册生物学第一单元《生物和生物圈》的开篇内容。学生在小学阶段对生物有初步的感性认识，但尚未形成系统的概念。本节旨在引导学生通过观察、比较和讨论，归纳出生物的基本特征，从而建立对“生物”这一核心概念的科学认知，为后续学习生物体的结构层次、生命活动规律等内容奠定坚实基础。教材内容贴近学生生活，注重引导学生从生活实际出发，培养观察能力和分析问题的能力。五、学情分析七年级学生刚从小学升入初中，对新鲜事物充满好奇心，求知欲强。他们在日常生活中接触过各种生物，具备一定的生活经验，但对“什么是生物”以及“生物有哪些共同特征”缺乏系统性、科学性的思考。学生的抽象思维能力尚在发展中，因此教学中应多采用直观教学手段，联系生活实际，引导学生主动参与，通过具体实例归纳总结，降低理解难度。六、教学目标（一）知识与技能1.能够说出并举例说明生物的基本特征。2.初步学会运用生物的基本特征来判断一个物体是否属于生物。3.培养观察、比较、分析和归纳的能力。（二）过程与方法1.通过观察图片、视频资料以及身边的生物和非生物，获取相关信息。2.通过小组讨论、合作探究，归纳总结生物的共同特征。3.在教师引导下，将所学知识与生活实际相联系，解决简单的问题。（三）情感态度与价值观1.认识到生命的多样性和共同性，增强对生命的热爱和尊重。2.培养乐于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神。3.体会生物与人类生活的密切关系，树立人与自然和谐共处的意识。七、教学重难点（一）教学重点生物的基本特征，并能举例说明。（二）教学难点1.如何准确运用生物的特征判断一个物体是否是生物。2.理解“除病毒外，生物都是由细胞构成的”这一特征。3.区分生物的应激性与非生物的简单反应。八、教学方法讲授法、讨论法、观察法、提问法、多媒体辅助教学法。九、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含各种生物和非生物的图片、视频片段，如：向日葵、小狗、机器人、钟乳石、病毒结构图等）、实物（如盆栽植物、蜗牛或小鱼等活体生物，石头、塑料花等非生物）。2.学生准备：预习课本内容，观察身边的生物和非生物，思考它们的区别。十、教学过程（一）导入新课（约5分钟）教师活动：1.提问：同学们，我们生活在一个丰富多彩的世界里，环顾四周，你们能看到哪些事物？（引导学生说出“树、花、鸟、狗、桌子、黑板、书本”等）2.进一步提问：在这些事物中，哪些是“活的”，哪些是“死的”或者“没有生命的”？你们是如何判断的？3.引出课题：今天，我们就一起来学习如何科学地判断一个物体是否具有生命，共同探索“生物的特征”。（板书课题）学生活动：1.自由发言，列举身边的事物。2.思考并讨论教师提出的问题，尝试用自己的标准判断事物是否“活”的。设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，激发学习兴趣，引导学生初步思考生物与非生物的区别，自然导入新课。（二）新课讲授（约25分钟）教师活动：1.观察与发现：生物的生活需要营养*展示图片：饥饿的老虎捕食、小鸟吃虫、向日葵向着太阳、绿色植物进行光合作用的示意图。*提问：这些生物在做什么？它们为什么要这样做？（引导学生得出生物需要从外界获取营养物质）*小结：生物的生活需要营养。植物通过光合作用制造有机物，动物以植物或其他动物为食。（板书：1.生物的生活需要营养）2.观察与发现：生物能进行呼吸*提问：人每时每刻都在进行什么重要的活动？（呼吸）*展示图片/视频：鱼用鳃呼吸、青蛙用肺和皮肤呼吸、植物叶片上的气孔。*讲解：绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳，这就是呼吸作用。即使是生活在水中的生物也需要呼吸。（板书：2.生物能进行呼吸）3.观察与发现：生物能排出身体内产生的废物*提问：我们人在生活过程中会产生哪些废物？是如何排出的？（出汗、排尿、呼气）*展示图片：植物落叶（叶片衰老后脱落，带走一部分废物）。*小结：生物在生活过程中，体内会产生多种废物，并能将废物排出体外。（板书：3.生物能排出身体内产生的废物）4.观察与发现：生物能对外界刺激作出反应*演示/视频：触碰含羞草叶片，叶片合拢；用小棒轻触蜗牛，蜗牛会缩入壳中；小狗看到食物会摇尾巴。*提问：这些现象说明了什么？*强调：这种对外界刺激作出的有规律的反应，叫做应激性。（板书：4.生物能对外界刺激作出反应）*对比：展示机器人对指令的反应，提问：机器人是生物吗？为什么？（引导学生理解生物的应激性是主动的、有生命特征的反应，而机器人是程序化的）5.观察与发现：生物能生长和繁殖*展示图片/视频：种子萌发长成幼苗、小鸡破壳而出、婴儿长大成人。*提问：这些图片展示了生物的哪些变化？*小结：生物体能够由小长大，并能繁殖后代，使物种得以延续。（板书：5.生物能生长和繁殖）6.观察与发现：生物都有遗传和变异的特性*展示图片：猫妈妈和小猫（相似之处——遗传），一窝小猫毛色各不相同（差异之处——变异）。*讲解：“种瓜得瓜，种豆得豆”说的是遗传现象；“一母生九子，连母十个样”说的是变异现象。（板书：6.生物都有遗传和变异的特性）7.拓展与深化：除病毒外，生物都是由细胞构成的*展示图片：动物细胞、植物细胞结构图。*讲解：细胞是生物体结构和功能的基本单位。病毒比较特殊，它没有细胞结构，但它仍然属于生物。（板书：7.除病毒外，生物都是由细胞构成的）*强调：这是生物的基本特征之一，但由于病毒的特殊性，需要特别说明。学生活动：1.认真观察教师展示的图片、视频和实物。2.积极思考并回答教师提出的问题。3.小组讨论，举例说明生物的各项特征。4.对比机器人等非生物，加深对生物特征的理解。设计意图：通过多媒体展示和实物观察，使抽象的知识具体化、形象化。采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与，培养其观察能力、分析能力和合作探究精神。（三）巩固练习（约10分钟）教师活动：1.出示判断题目（PPT展示）：*钟乳石慢慢长大，它是生物吗？为什么？*机器人能弹钢琴，它是生物吗？为什么？*病毒没有细胞结构，它是生物吗？为什么？2.组织学生分组讨论，每组选代表发言。3.对学生的回答进行点评和补充，强调判断依据是生物的各项特征，且要综合判断。4.小游戏：“我是小法官”。给出一些物体（如：珊瑚、生石花、电脑病毒、蘑菇），让学生判断是否为生物，并阐述理由。学生活动：1.分组讨论，积极思考，运用所学知识判断。2.代表发言，阐述本组观点。3.参与“我是小法官”游戏，巩固所学知识。设计意图：通过练习和游戏，检验学生对知识的掌握程度，加深对生物特征的理解和灵活运用能力，突破教学难点。（四）课堂小结（约3分钟）教师活动：1.引导学生回顾本节课学习的主要内容：生物有哪些基本特征？2.师生共同总结，并再次强调：判断一个物体是否是生物，需要综合考虑以上特征，不能仅凭一点。学生活动：1.回顾并回答生物的基本特征。2.加深对知识的整体把握。设计意图：梳理本节课知识点，帮助学生构建知识网络，巩固学习效果。十一、板书设计第一节生物的特征1.生物的生活需要营养2.生物能进行呼吸3.生物能排出身体内产生的废物4.生物能对外界刺激作出反应（应激性）5.生物能生长和繁殖6.生物都有遗传和变异的特性7.除病毒外，生物都是由细胞构成的十二、作业布置（约2分钟）1.基础题：完成课后练习题中关于生物特征的部分。2.拓展题：选择一种自己熟悉的生物（如家里养的宠物、校园里的植物），详细观察并记录它是如何体现生物的各项特征的，下节课可以分享。3.思考题：查阅资料，了解病毒为什么属于生物，它具有哪些生物的特征，又有哪些特殊性。设计意图：分层布置作业，既巩固基础知识，又培养学生的观察能力和自主探究能力。十三、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写）1.本节课是否达到了预期的教学目标？哪些方面做得较好？2.学生的参与度如何？哪些环节学生的兴趣较高？哪些环节有待改进？3.多媒体资源的使用是否恰当有效？4.时间分配是否合理？5.在突破重难点方面，采用的方法是否有效？6.