烛之武退秦师 教案

《烛之武退秦师》深度研习教案：洞察辞令智慧，品味历史风云一、教案概述《烛之武退秦师》作为《左传》中的经典篇目，不仅展现了春秋时期复杂的列国纷争，更以烛之武临危受命、凭一己之力劝退秦师的精彩叙事，凸显了外交辞令的无穷魅力与士人的智慧风骨。本教案旨在引导学生深入文本，通过对历史背景的梳理、人物形象的剖析以及外交辞令的细致解读，提升学生的文言阅读能力、逻辑思辨能力与历史洞察力，同时感受中国传统文化中“不战而屈人之兵”的战略思想与语言艺术。二、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“贰”、“鄙”、“许”、“微”、“之”、“以”、“其”等的意义和用法，以及判断句、省略句、倒装句等。2.理解并复述故事情节，把握秦晋围郑、烛之武智退秦师的全过程。3.深入分析烛之武说辞的层次结构与论证技巧，学习其高超的游说艺术。（二）过程与方法1.通过反复诵读，培养学生文言文的语感，体会《左传》叙事的简洁生动与人物语言的精炼传神。2.运用问题引导、小组讨论、情境分析等方法，引导学生主动探究文本内涵，理解人物行为动机与历史事件的因果联系。3.通过比较、归纳等思维训练，提升学生对复杂信息的整合能力和逻辑推理能力。（三）情感态度与价值观1.感受烛之武在国家危难之际，挺身而出、不避艰险的爱国情怀与责任担当。2.欣赏烛之武以国家利益为重，巧妙利用矛盾，化干戈为玉帛的卓越智慧与外交才能。3.认识春秋时期列国争霸的时代特征，理解“礼”与“利”在当时政治外交中的交织与博弈。三、教学重难点（一）教学重点1.烛之武的说辞：分析其如何层层递进、晓以利害，最终成功说服秦伯撤军。2.关键文言词语的意义和用法，以及特殊句式的辨析。（二）教学难点1.理解秦伯“与郑人盟”并“使杞子、逢孙、杨孙戍之”这一行为背后的深层政治考量。2.体会烛之武说辞中“言在此而意在彼”、“虚与实”、“利与害”的辩证运用。3.认识《左传》“微言大义”的叙事特点及其对后世史学、文学的影响。四、教学方法诵读法、问题探究法、小组合作讨论法、情境分析法、多媒体辅助教学法。五、教学准备1.教师：制作包含春秋形势图、重点字词解析、烛之武说辞逻辑结构图、相关人物简介的PPT课件；准备《左传》相关背景知识资料。2.学生：预习课文，借助工具书疏通大意，标记疑难字词和不理解的句子；初步了解春秋时期“周室衰微，诸侯争霸”的历史背景。六、教学过程（一）导入新课：悬念激趣，走近历史（约5分钟）*教师活动：（展示春秋时期秦、晋、郑地理位置示意图）同学们，我们来看一幅地图。春秋时期，王室衰微，大国争霸，战争频仍。公元前630年，一场关乎郑国生死存亡的危机正在酝酿——强大的秦国和晋国联合起来，兵临郑国都城之下，郑国危在旦夕。面对如此绝境，郑国是如何化险为夷，转危为安的呢？这其中，一位年逾古稀的老人起到了决定性的作用。他是谁？他又凭借什么力量，能劝退两大强国的联军？今天，我们就一同走进《左传》的经典篇章——《烛之武退秦师》，去探寻这位老人的智慧密码。*设计意图：通过地图直观展示局势，设置悬念，激发学生的阅读兴趣，引导学生快速进入文本情境。（二）初读感知：疏通文意，整体把握（约15分钟）1.听读正音：教师范读或播放课文录音，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。2.自读梳理：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步梳理故事情节：秦晋为何围郑？郑国如何应对？烛之武是如何出场并说服秦伯的？结果如何？3.小组讨论：学生以小组为单位，交流自读中遇到的疑难字词和句子，共同探讨解决。教师巡视指导，收集共性问题。4.文言积累：*教师针对学生提出的共性问题，结合PPT，重点讲解以下字词和句式：*通假字：“共其乏困”（共通“供”）、“何厌之有”（厌通“餍”）、“秦伯说”（说通“悦”）、“失其所与，不知”（知通“智”）。*古今异义：“行李之往来”（古义：使者；今义：出门所带的包裹）、“微夫人之力不及此”（古义：那个人；今义：尊称别人的妻子）。*一词多义：“贰”（从属二主、不专一）、“鄙”（边邑、把……当作边邑）、“许”（答应、赞同、地方）、“若”（假如、你）。*虚词“之”、“以”、“其”的用法。*特殊句式：宾语前置（何厌之有）、状语后置（以其无礼于晋）、判断句（是寡人之过也）。*设计意图：通过听读、自读、讨论等多种形式，引导学生初步感知文本，解决基本的文言障碍，为深入研读奠定基础。（三）再读研习：聚焦人物，探究辞令（约25分钟）1.梳理情节，分析局势：*问题1：秦、晋两国为何要联合围攻郑国？（引导学生找出“以其无礼于晋，且贰于楚也”。教师补充：晋文公重耳曾流亡郑国，郑文公未以礼相待；晋楚城濮之战后，郑国又与楚国交好，这是对晋国的背叛。）*问题2：“晋军函陵，秦军氾南”，这种驻军方式有何深意？（引导学生观察地图，明确两地分处郑都新郑的东西两面，形成夹击之势，可见形势危急。）*问题3：面对危局，郑国君臣是如何应对的？佚之狐对烛之武的评价是什么？这表现了佚之狐的什么特点？（“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”表现佚之狐的识人之明和对国家的忧虑。）2.走近烛之武：一位“老”臣的担当与智慧*问题4：烛之武在接受使命前，对郑伯说了什么？表现了他怎样的心理？（“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”——表面上是抱怨，有对郑伯早年未能重用自己的不满，但深处也蕴含着对国家命运的担忧。郑伯的道歉“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”——坦诚自责，并以国家利益和个人利益相连，最终打动烛之武。）*问题5：烛之武是如何见到秦伯的？“夜缒而出”这一细节有何作用？（深夜、用绳子从城墙上吊下来——突出形势的危急和行动的隐秘。）3.品味说辞：烛之武如何“一言退万军”（重点探究）*教师引导：烛之武见到秦伯后，并没有直接哀求秦伯撤兵，而是站在秦国的立场上，层层剖析利害。请同学们齐读烛之武的说辞，然后小组讨论：烛之武的说辞可以分为几层？每层的核心观点是什么？他是如何说服秦伯的？*小组合作，梳理逻辑：（教师可提供框架，或引导学生绘制思维导图）*第一层（示弱避锋芒）：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”——开门见山，承认郑国必亡的事实，消除秦伯的戒心，为后续说理铺垫。*第二层（亡郑于秦无益有害）：“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”——核心：亡郑只会使晋国更强大，从而相对削弱秦国。（“越国以鄙远”的现实困难，“陪邻”、“邻厚君薄”的利害分析）*第三层（存郑于秦有益无害）：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”——提出“东道主”的概念，以未来的实际利益诱惑秦伯。*第四层（挑拨秦晋关系，揭示晋国野心）：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”——回顾历史，指出晋君言而无信，不可信任。“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”——展望未来，揭示晋国贪得无厌的本性，亡郑之后必然会向西侵犯秦国。*问题6：烛之武的说辞中，哪一点最能打动秦伯？为什么？（引导学生认识到，最根本的是“阙秦以利晋”的前景触动了秦伯的核心利益。秦国帮助晋国攻打郑国，本质上是为了自身利益，当发现此举不仅无利可图，反而会养虎为患，威胁自身安全时，自然会改变决策。）*问题7：秦伯听后“说”，立刻“与郑人盟”，并“使杞子、逢孙、杨孙戍之”，这反映了秦伯怎样的性格特点？（果断、务实、以国家利益为最高原则，也体现了春秋时期诸侯争霸的本质是利益的博弈。）4.晋文公的选择：“仁”、“知”、“武”的体现*问题8：秦伯撤军并助郑，晋大夫子犯请求追击秦军，晋文公为何拒绝？（“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”——晋文公的“不仁”、“不知”、“不武”的考量，既有对秦伯曾经帮助过自己的感激（“微夫人之力不及此”），也有对国际关系的清醒认识：此时攻击秦军，不仅师出无名，还可能导致晋秦反目，对晋国不利。这体现了晋文公的政治远见和隐忍。）*设计意图：通过环环相扣的问题设计，引导学生聚焦烛之武的游说过程，深入分析其说辞的逻辑层次和论证技巧，体会其“言为心声”、“利为核心”的外交智慧。同时，兼顾对郑伯、晋文公等人物形象的分析，理解复杂的历史情境。（四）三读拓展：品评艺术，感悟文化（约10分钟）1.《左传》的叙事艺术：*问题：本文叙事有何特点？（引导学生总结：情节紧凑，详略得当（详写烛之武说辞，略写战争起因和结果）；人物形象鲜明，通过语言、行动刻画人物；善用细节描写（如“夜缒而出”）；叙事中蕴含褒贬（“微言大义”）。）2.烛之武精神的现实意义：*讨论：烛之武身上有哪些品质值得我们学习？（爱国情怀、临危受命的担当、过人的智慧与辩才、以国家利益为重的大局观。）*拓展：历史上还有哪些类似烛之武的外交家或说客？他们的成功给我们带来哪些启示？（如晏婴使楚、蔺相如完璧归赵等，启示：语言的力量、智慧的价值、审时度势的重要性。）*设计意图：引导学生从文学鉴赏的角度品评《左传》的艺术特色，并将烛之武的精神品质与现实联系，实现情感态度与价值观的升华。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：同学们，今天我们一同见证了烛之武凭借其卓越的智慧和三寸不烂之舌，在国家危亡之际力挽狂澜的传奇。他的说辞，字字珠玑，句句在理，不仅救郑国于水火，更深刻揭示了春秋时期列国之间“没有永恒的朋友，只有永恒的利益”的外交实质。希望我们能从这篇千古佳作中，汲取智慧，学习辩才，更要学习那份深沉的家国情怀。2.作业：*必做题：背诵并默写烛之武劝退秦伯的那段说辞（“秦、晋围郑……唯君图之”）。整理本课重点文言知识，完成课后练习题。*选做题：*以“假如我是烛之武”为题，写一段心理描写，描述其深夜见秦伯前的复杂心情。*查找资料，了解“崤之战”的故事，思考它与“烛之武退秦师”之间是否存在联系。*尝试用现代话剧的形式，改编“烛之武退秦师”的故事片段。*设计意图：巩固所学知识，深化理解，并通过选做题激发学生的探究兴趣和创新能力。七、板书设计（示例）烛之武退秦师（《左传》）背景：秦晋围郑（无礼于晋，贰于楚）——形势危急人物：*烛之武：老臣（抱怨→担当）→说秦（智）*说辞：郑既知亡（示弱）↓亡郑利晋（害秦）↓存郑利秦（益秦）↓晋贪阙秦（警秦）*秦伯：利→说→盟→戍（务实）*晋文公：仁、知、武→还（远见）启示：外交智慧（利益为上、逻辑清晰、善于攻心）家国情怀八、教学反思（课后根据学生的