小学四年级语文经典古诗教学全案

小学四年级语文经典古诗教学全案一、教学总览与目标小学四年级是学生语文学习的关键时期，也是培养诗歌素养、提升审美情趣的重要阶段。经典古诗以其精炼的语言、生动的意象、深远的意境和丰富的情感，为小学生打开了一扇领略中华优秀传统文化魅力的窗户。本教学全案旨在通过系统、科学、富有情趣的教学活动，引导学生走进古诗的世界，感受诗歌之美，培养阅读兴趣，提升语文素养，并从中汲取精神力量。（一）学情分析四年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对形象生动、富有故事性的内容兴趣浓厚。他们想象力丰富，好奇心强，但抽象思维能力仍在发展中，对古诗的时代背景、深层意蕴的理解可能存在困难。因此，教学中应注重直观性、情境性和趣味性，引导学生在多读多悟中逐步体会。（二）教学总目标1.知识与技能：*认识并掌握古诗中的重点字词，理解诗句的基本意思。*能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵指定篇目。*初步了解古诗的一些常见体裁（如绝句、律诗的初步概念）和表现手法（如比喻、拟人）。*学习借助注释、工具书和生活经验理解诗句含义，把握诗歌大意。2.过程与方法：*通过诵读、想象、绘画、表演、讨论等多种形式，体验古诗的意境和情感。*学习运用联系上下文、抓关键词句等方法理解诗歌内容。*初步培养搜集、整理与古诗相关资料的能力。3.情感态度与价值观：*感受古诗的韵律美、语言美、意境美，培养热爱中华传统文化的情感。*体会诗人所表达的思想感情，如热爱大自然、思念家乡、赞美友情、积极向上等。*培养对美好事物的感知能力和初步的审美鉴赏能力。二、古诗遴选标准与内容建议所选古诗应符合四年级学生的认知水平和心理特点，兼顾经典性、艺术性、教育性和趣味性。（一）遴选标准1.经典性：优先选择历代传诵的名家名篇，确保作品的质量和代表性。2.适宜性：语言浅显易懂，避免过于生僻的典故和深奥的哲理，主题明确，情感健康。3.多样性：题材广泛，包括山水田园、咏物言志、边塞征战（初步接触，选较易懂篇目）、思乡怀人、节日习俗等，风格多样。4.教育性：能够对学生进行品德熏陶、情感启迪和审美教育。（二）内容建议（示例）*唐诗：*李白：《望庐山瀑布》（雄奇壮丽）、《赠汪伦》（真挚友情）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（离别情怀）*杜甫：《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）（春日生机）、《春夜喜雨》（春雨之美与喜悦）*孟浩然：《春晓》（春日清晨的美好与惜春）*王维：《鹿柴》（空山幽静）、《送元二使安西》（送别）*白居易：《赋得古原草送别》（野草顽强生命力与离别）*贺知章：《回乡偶书》（久客回乡的感慨）*宋词（初步接触，可选短小易懂的）：*王安石：《梅花》（梅花的高洁）*苏轼：《题西林壁》（观察角度与哲理）、《饮湖上初晴后雨》（西湖之美）*杨万里：《小池》（初夏小景，生机盎然）、《晓出净慈寺送林子方》（荷花的艳丽）*其他朝代经典：*北朝民歌：《敕勒歌》（草原风光的辽阔壮美）（具体篇目可根据教材版本和学生实际情况调整）三、教学策略与实施建议（一）激发兴趣，营造氛围——让学生“爱学”1.情境创设法：利用图片、音乐、视频、故事等手段，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入情入境。例如，教学《望庐山瀑布》时，可展示庐山瀑布的壮丽图片或视频，配以激昂的音乐。2.故事导入法：讲述与诗人或诗歌创作背景相关的小故事，激发学生的好奇心和求知欲。3.游戏互动法：设计猜诗句、填诗句、对诗句、画诗意等小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。4.多媒体辅助：合理运用PPT、动画等，将抽象的文字转化为直观的图像和声音，降低理解难度。（二）夯实基础，循序渐进——让学生“会学”1.诵读为本，读出韵味：*初读正音：引导学生借助拼音或工具书，读准字音，读通诗句，注意停顿和节奏。教师范读至关重要，要读出诗歌的抑扬顿挫和情感基调。*再读理解：在初步理解诗意的基础上，带着理解朗读，读出诗句的含义和自己的初步感受。*品读感悟：引导学生抓住关键词句，反复吟咏，体会诗歌的韵律美和情感美，读出自己的独特感悟。可以采用个人读、小组读、齐读、赛读、配乐朗读等多种形式。2.解词析句，理解诗意：*重点字词点拨：对诗中关键字词（如“疑是银河落九天”的“疑”，“春风又绿江南岸”的“绿”）进行点拨，引导学生理解其含义和表达效果。*疏通句义：引导学生运用“联系上下文”、“看注释”等方法，理解诗句的字面意思。鼓励学生用自己的话说说诗句的意思，不强求标准答案，只要大致理解即可。*整体把握：在理解字词和句义的基础上，引导学生把握诗歌的主要内容和所描绘的画面。3.想象联想，进入意境：*引导想象：鼓励学生根据诗句描述，在脑海中形成画面，“看得见山，听得见水，感得到情”。例如，读“两个黄鹂鸣翠柳”，引导学生想象黄鹂的色彩、鸣叫的声音、柳树的姿态。*联想拓展：鼓励学生由诗句内容联想到自己的生活经验或相关的事物，加深对诗歌的理解和体验。（三）品味涵咏，体会情感——让学生“乐学”1.品味语言：引导学生关注诗歌精炼传神的语言，体会炼字的妙处。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，不仅写出了颜色，更写出了动态和生机。2.体会意象：引导学生识别和理解诗中的核心意象（如月亮常代表思乡，梅花常代表高洁），理解意象所承载的情感和意义。3.感悟情感：通过提问、讨论等方式，引导学生体会诗人在诗中表达的思想感情，如喜悦、忧伤、豪迈、思念等。鼓励学生结合自身情感体验，与诗人产生共鸣。例如，教学《静夜思》，引导学生联系自己独处异乡或思念亲人的感受。（四）拓展延伸，学以致用——让学生“活用”1.资料补充：适当补充诗人简介、创作背景等资料，帮助学生更深入地理解诗歌。2.读写结合：*仿写练习：鼓励学生模仿古诗的句式、结构或意境进行简单的仿写，如写一首自己的《小池》或《春日》。*诗意改写：引导学生将古诗改写成小故事或散文片段。*写读后感/批注：鼓励学生写下自己读诗后的感受或在诗旁做简单批注。3.绘画配乐：鼓励学生根据自己对诗歌的理解，画出诗中的画面，并为诗歌选择或创作合适的背景音乐进行朗诵。4.诗歌积累与运用：建立班级“诗歌角”，鼓励学生背诵积累更多古诗，并尝试在日常口头表达或习作中恰当运用诗句。5.主题探究：围绕特定主题（如“咏春”、“思乡”、“边塞”）组织诗歌专题学习或朗诵会，加深对同类诗歌的理解和比较。四、教学评价建议1.过程性评价为主：关注学生在学习过程中的参与度、积极性、思考深度和表达能力，如课堂发言、小组讨论、诵读表现、作业完成情况等。2.多元化评价方式：*口头评价：教师及时、鼓励性的语言评价。*作品评价：对学生的仿写、绘画、改写等作品进行评价，肯定其创意和努力。*表演评价：对学生的朗诵、情景剧表演等进行评价，关注其情感表达和合作能力。*成长记录袋：收集学生的优秀作业、作品、背诵记录等，记录其学习成长轨迹。3.鼓励性与发展性：评价应以鼓励为主，尊重学生的个体差异和独特感受，保护学生的学习热情和创造力，促进学生持续发展。避免简单化、标准化的评分，更侧重对学生能力和素养的提升。五、教师素养提升建议1.深化古诗素养：教师自身要加强对古诗的学习和研究，深入理解诗歌的内涵、艺术特色及文化背景，提升自身的文学修养和鉴赏能力。2.研究学情学法：深入了解四年级学生的认知特点和学习规律，研究有效的古诗教学方法，设计符合学生实际的教学活动。3.丰富教学手段：积极探索和运用多种教学手段和资源，如信息技术、传统文化元素等，使教学更