小学英语三年级下册单元整体教学设计与知识清单

小学英语三年级下册单元整体教学设计与知识清单

一、课程理念与整体设计思路

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，以单元整体教学为核心架构，贯穿小学英语三年级下册全册教学。设计聚焦学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，强调在真实或模拟真实的情境中，通过体验、实践、探究与合作，实现语言知识的内化、语言技能的自动化以及核心素养的生成。

本册教材共六个单元，涵盖“学校与家庭”、“动物与自然”、“物品与方位”、“食物与健康”、“数量与玩具”以及“日常活动”等主题。教学设计打破传统单课时孤立的模式，以单元为单位进行系统性、阶梯性规划。每个单元围绕一个核心主题意义展开，下设若干关联性子主题，设计层层递进的学习任务链：从感知理解（学习理解类活动）到应用实践（应用实践类活动），最终迁移创新（迁移创新类活动）。全过程注重跨学科知识融合（如融合美术、音乐、数学、科学、道德与法治等学科元素）、思维可视化工具运用以及多元评价机制嵌入，旨在打造一个指向深度学习、促进学生全面发展的英语教学生态。

二、学期核心素养发展目标

1.语言能力：能在图片、实物、动作或情境的提示下，听懂、认读、说出本册教材涉及的约70个核心词汇和主要句型；能进行简单的日常问候、个人信息介绍、物品描述、位置询问、数量表达及活动陈述；能模仿范例书写单词和句子；能借助工具演唱歌谣、讲述简单的小故事。

2.文化意识：初步了解中西方在打招呼、告别、致谢、道歉等日常交际用语上的异同；认识常见的动物、食物、节日（如儿童节）所承载的文化内涵；树立爱护动物、珍惜食物、健康饮食、友好待人的基本意识。

3.思维品质：通过观察图片、对比信息、分类归纳、预测情节等活动，发展观察、比较、分析、推断等初级逻辑思维能力；在角色扮演、故事创编、问题解决等任务中，激发想象力和创造性思维。

4.学习能力：对英语学习保持积极兴趣和初步自信；养成上课专心听讲、积极模仿、大胆开口的习惯；初步学会利用点读笔、教学软件、单词卡片等工具辅助学习；能在小组活动中与他人简单合作，共同完成任务。

三、全册知识结构图谱（清单）

本清单以单元为纲，整合语音、词汇、句型、功能、话题及跨学科联结点。

Unit1:Welcomebacktoschool!(重返校园)

1.核心话题：国家与国籍；学校生活。

2.重点词汇：UK,Canada,USA,China,she,he,student,teacher,pupil,friend,boy,girl,new。

3.核心句型：Whereareyoufrom?I’mfrom.../He/Sheisa.../Welcome!

4.语音知识：元音字母a在闭音节中的发音/æ/（如cat,bag,dad,hand）。感知节奏与语调。

5.功能意念：介绍他人国籍与身份；表示欢迎。

6.跨学科联结点：地理（初步国家名称与位置）；道德与法治（校园礼貌与交友）。

Unit2:Myfamily(我的家庭)

1.核心话题：家庭成员。

2.重点词汇：father(dad),mother(mum),man,woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister,family。

3.核心句型：Who’sthatman/woman?He’s/She’smy.../Ishe/sheyour...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.

4.语音知识：元音字母e在闭音节中的发音/e/（如ten,red,leg,pen）。

5.功能意念：询问与介绍家庭成员。

6.跨学科联结点：美术（绘制家庭树）；社会（家庭角色与责任）。

Unit3:Atthezoo(在动物园)

1.核心话题：动物与外形特征。

2.重点词汇：thin,fat,tall,short,long,small,big,giraffe,elephant,monkey,bird,panda,tiger。

3.核心句型：Lookatthat...It’sso.../Ithas(a)...

4.语音知识：元音字母i在闭音节中的发音/ɪ/（如big,pig,six,milk）。

5.功能意念：描述动物外形特征。

6.跨学科联结点：科学（动物分类与特征）；生命教育（关爱动物）。

Unit4:Whereismycar?(我的小汽车在哪里？)

1.核心话题：物品位置与介词。

2.重点词汇：on,in,under,chair,desk,cap,ball,car,boat,map,toybox。

3.核心句型：Whereismy...?It’sin/on/underthe.../Isitin/on/under...?Yes,itis./No,itisn’t.

4.语音知识：元音字母o在闭音节中的发音/ɒ/（如dog,box,orange,body）。

5.功能意念：询问与描述物品位置。

6.跨学科联结点：数学（空间方位）；生活教育（整理个人物品）。

Unit5:Doyoulikepears?(你喜欢梨吗？)

1.核心话题：水果与饮食喜好。

2.重点词汇：pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape,fruit。

3.核心句型：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t./Ilike.../Idon’tlike...

4.语音知识：元音字母u在闭音节中的发音/ʌ/（如fun,run,duck,under）。

5.功能意念：表达对食物的喜好。

6.跨学科联结点：健康（水果营养与健康饮食）；数学（简单分类与计数）。

Unit6:Howmany?(多少？)

1.核心话题：数字与物品数量。

2.重点词汇：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty,kite,beautiful。

3.核心句型：Howmany...doyousee?Isee.../Howmany...doyouhave?Ihave...

4.语音知识：复习单元，综合巩固a,e,i,o,u在闭音节中的发音。

5.功能意念：询问与回答看到的及拥有的物品数量。

6.跨学科联结点：数学（数字11-20的认读与计算）；美术（设计与描述图案数量）。

四、单元整体教学实施示例（以Unit3Atthezoo为例）

(一)单元主题意义与课时规划

1.单元主题意义：探索动物世界的多样性，学会观察并描述动物的主要特征，培养对动物的喜爱之情和保护意识。

2.单元总目标：

1.3.能听、说、认读本单元关于动物和外形特征的核心词汇。

2.4.能在图片、视频或真实情境中，运用核心句型“Lookatthat...It’sso.../Ithas(a)...”描述动物特征。

3.5.能理解并朗读对话、故事，完成简单的听音判断、配对等任务。

4.6.能通过歌曲、歌谣、角色扮演等活动，增强学习趣味性和语言运用能力。

5.7.能制作简单的动物介绍卡或进行小组动物展示，发展综合语言运用能力。

6.8.了解不同动物的特点，认识到动物是人类的朋友，萌发保护动物的意识。

9.课时规划（共6课时）：

课时一：动物王国初探——词汇感知与初步运用（PartALet’slearnLet’sdo）

课时二：巧遇动物园——句型学习与对话交际（PartALet’stalkLet’splay）

课时三：动物特征细观察——词汇扩展与巩固（PartBLet’slearnLet’sdo）

课时四：趣味猜动物——句型深化与综合实践（PartBLet’stalkLet’splay）

课时五：故事里的智慧——阅读启蒙与情感升华（PartBStarttoreadLet’scheck,Let’ssing）

课时六：我的动物朋友——主题项目展示与评价（PartCStorytime拓展与项目活动）

(二)分课时教学实施详案（以课时四为例）

课题：Unit3Atthezoo课时四：趣味猜动物

教学目标：

1.能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并分角色朗读表演对话（BLet’stalk）。

2.能在模拟的“猜动物”游戏情境中，灵活运用句型“It’s...and...Ithas...”来描述动物特征，并运用“Isita...?”进行猜测。

3.通过小组合作游戏，提升倾听、观察、推理和口语表达能力。

4.在活动中体验合作乐趣，增强对动物特征的敏锐观察力。

教学重点：理解并运用句型“It’s...and...Ithas...Isita...?Yes,itis./No,itisn’t.”进行描述与猜测。

教学难点：对动物特征进行复合性描述（颜色+体型+特征部位）；在真实交际中流畅问答。

教学准备：多媒体课件、动物单词卡片（含拓展动物）、动物局部特征图片（如尾巴、耳朵、鼻子等）、动物头饰、奖励贴纸。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

活动：动物模仿秀

教师播放歌曲“Atthezoo”，学生边唱边做相应动物动作。随后，教师快速闪现动物单词卡片或局部特征图片（如一条长脖子、黑白相间的身体），学生快速说出动物名称（giraffe,panda等）或描述性词汇（long,fat等），复习旧知，激活课堂气氛。

Step2:Presentation(15分钟)

1.情境导入：教师出示一张动物园背景图，并呈现Mike和ChenJie的图片。“MikeandChenJieareatthezootoo.Theyareplayingagame.Whatgame?Let’swatch.”

2.视听感知：播放BLet’stalk部分动画视频，学生第一遍看，理解情境（他们在玩猜动物游戏）。提问：“Whataretheydoing?”“Whichanimalaretheytalkingabout?”

3.对话解构：第二遍听音，引导学生关注描述动物的句子：“It’stallandfat.Ithasalongnose.”和猜测的句子：“Isitanelephant?”板书核心句型框架。通过动作、图片演示帮助学生理解“tallandfat”的复合描述。

4.跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，注意模仿语音语调，特别是疑问句的升调。教师指导朗读技巧。

5.角色朗读：学生分角色（Mike,ChenJie）朗读对话，鼓励加入表情和动作。

Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

活动一：机械性操练——句子接龙

利用板书句型，教师出示一张动物图片（如猴子），说：“It’ssmallandthin.”点名一个学生接：“Ithasalongtail.”再点下一个问：“Isitamonkey?”其他学生答：“Yes,itis.”更换图片循环进行。

活动二：意义性操练——GuessingGame1（全班互动）

教师心中想一个动物，用“It’s...”和“Ithas...”给出两个线索。学生用“Isita...?”猜测。猜对者获得奖励，并可成为下一轮描述者。

活动三：交际性操练——GuessingGame2（小组合作）

学生四人一组。每组一套动物卡片（正面动物图，反面名称）。一名学生抽取一张，用至少两句话描述该动物（必须包含“It’s...”和“Ithas...”），其他组员猜测。描述正确、猜测迅速的小组得分。教师巡视指导，提供语言支持。

Step4:ExtensionProduction(10分钟)

活动：设计我的“神秘动物”

任务：每个学生想象或画出一种“神秘动物”（可以是真实动物，也可以是合理想象的组合），并为其撰写两句英文描述卡。

步骤：

1.学生独立构思与绘画/书写。

2.在小组内，学生轮流出示描述卡（不展示图画），让组员猜测“Whatanimalisit?”。

3.每组推选一位描述最清晰、猜测活动最成功的学生向全班展示。

此活动融合美术创作，鼓励创造性思维，将语言输出推向真实应用。

Step5:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：师生共同回顾本节课学习的重点句型和游戏活动。

2.评价：对小组活动和个人表现进行口头表扬，结合奖励贴纸。

3.作业布置：

1.4.基础作业：听读BLet’stalk部分对话3遍，并尝试背诵。

2.5.拓展作业：用今天学的句型，向家人描述两个自己喜欢的动物，让他们猜一猜。

3.6.预习作业：看一看Starttoread部分的图片，试着读一读上面的单词和句子。

(三)单元综合评价设计

本单元评价采用过程性评价与终结性表现评价相结合的方式。

1.课堂表现记录：通过观察学生在模仿、跟读、游戏、小组活动中的参与度、合作态度、语言表达准确性及进步情况，进行即时评价（语言激励、贴纸奖励等）。

2.语言技能检测：利用Let’scheck部分进行简单的听力理解检测；通过朗读对话、描述指定动物图片等方式进行口语抽查。

3.单元项目评价（对应课时六）：

1.4.任务：小组合作制作一个“迷你动物园”展板，每名成员负责介绍1-2种动物（可使用图画、黏土模型等），并附上英文描述句。

2.5.评价维度：

1.3.6.语言运用：描述句型是否准确、丰富。

2.4.7.内容呈现：动物特征是否突出，图文是否匹配。

3.5.8.合作与创意：小组分工是否明确，作品是否具有创意。

4.6.9.展示交流：介绍时是否自信、清晰。

7.10.评价方式：教师评价、小组互评、学生自评相结合，采用星级评分表。

五、全册教学策略与资源建议

1.情境创设策略：充分利用多媒体资源（动画、音效、实景视频）、实物、教具（玩偶、模型）和教室环境布置，营造沉浸式语言学习环境。如学习“Whereismycar?”单元时，可将教室一角布置成“玩具屋”。

2.活动驱动策略：设计丰富多样、层次分明的学习活动，如TPR（全身反应法）活动、游戏（宾果、猜谜、竞赛）、角色扮演、故事复述与创编、调查采访、项目制作等，让学习在“做中学”、“玩中学”。

3.技术融合策略：合理运用教育APP、互动白板软件、在线绘图工具、录音录像设备等，支持个性化学习和成果展示。例如，让学生使用绘图软件画动物并录音描述。

4.差异化教学策略：通过分层任务卡、开放性问答、小组内不同角色分配等方式，关照不同学习