初中物理九年级《家庭电路》单元教学设计

初中物理九年级《家庭电路》单元教学设计一、教学内容分析  本节课选自人教版初中物理九年级全一册第十九章《生活用电》第二节，在课标中属于“能量”主题下的“电磁能”部分，要求学生“了解家庭电路的组成”“有安全用电和节约用电的意识”。从知识图谱看，学生在学习了电流、电压、电阻、欧姆定律及电功、电功率等核心概念后，本课是将抽象的电路理论具象化为生活应用的关键枢纽，起着承上启下的作用。它不仅是对串联、并联电路知识的综合应用，更是后续学习安全用电、家庭电路故障分析的知识基石。在过程方法上，本节课是训练学生“模型建构”与“科学推理”能力的绝佳载体，通过将实际复杂的家庭电路抽象为结构化的物理模型，并基于能量转化与守恒的观念分析电能表、保险装置的工作原理。其素养价值深远，旨在引导学生形成“物理观念”，能从能量视角审视日常生活；培养“科学思维”，学会用模型简化分析复杂系统；树立“科学态度与责任”，深刻理解规范用电对生命财产安全的重要性，将知识内化为自觉的安全行为与节能意识。教学重点是建构家庭电路的组成模型并理解各部分功能，难点在于对火线、零线、地线作用的区分以及对保险装置（熔断器、空气开关）工作原理的深度理解。  九年级学生已具备基本的电路知识，对家用电器有丰富的感性认识，但对隐藏在墙壁后的电路系统普遍感到神秘且认知模糊。常见的前概念误区包括：认为开关应接在零线上；对地线的作用不甚明了；难以理解保险丝“熔断”而非“断开”的物理过程。部分学生抽象思维和系统分析能力尚在发展中，面对由多个部件协同工作的家庭电路系统，可能产生认知负荷。因此，教学需从直观入手，充分利用实物、模拟动画，搭建从现象到本质的认知阶梯。在教学过程中，将通过追问、板画构建、小组合作组装模拟电路等形成性评价手段，动态诊断学生对“火线带电”、“地线保护”等关键点的理解情况。针对不同层次学生，将设计分层探究任务：为基础薄弱学生提供带有明确标识的实物图和装配指南；为学有余力的学生设置“故障排查”和“装置原理溯源”等挑战性问题，确保每位学生都能在“最近发展区”获得发展。二、教学目标  知识目标：学生能准确指认家庭电路实物图或模型中的主要组成部分（进户线、电能表、总开关、保险装置、用电器与插座），并用自己的语言阐述其功能；能辨析火线、零线、地线的符号、颜色标识及安全作用，理解“开关接火线”、“金属外壳接地”等安全规范背后的物理原理。  能力目标：通过小组合作组装电路模型的活动，学生能够依据原理图，规范、有序地连接各部件，模拟家庭电路的供电路径，提升动手实践与协作能力；能运用能量转化与守恒的观念，解释电能表读数变化的含义，并初步学会依据电路图分析简单的家庭电路故障（如保险丝熔断的可能原因）。  情感态度与价值观目标：在探究与讨论中，学生能深刻感受物理学对保障生活安全、提升生活品质的价值，激发探索身边科学的兴趣；通过了解不规范用电的惨痛案例，形成对生命与财产的敬畏感，牢固树立安全用电、节约用电的社会责任感，并愿意向家人宣传安全用电常识。  科学思维目标：本节课重点发展学生的“模型建构”思维与“系统分析”思维。引导学生将实际复杂的家庭电路抽象为由电源、导线、控制与保护装置、负载等模块组成的结构化物理模型；学会从整体到局部分析系统中各部分的相互联系与功能协同，例如理解保险装置如何响应于干路电流异常而保护整个系统。  评价与元认知目标：在设计电路模型组装方案时，学生能依据教师提供的“连接规范性”与“功能实现性”量规进行小组自评与互评；在课堂小结环节，能够反思自己是如何通过观察、推理、讨论来突破对“地线作用”的理解难点，并总结出学习复杂系统知识的方法（如先整体后局部、理论联系实际）。三、教学重点与难点  教学重点：家庭电路的基本组成、连接顺序及各部分功能，特别是火线、零线、地线的区分与作用。其确立依据在于，这是课标明确要求的核心知识，是构建“生活用电”物理观念的基础。从学业评价看，家庭电路的组成、连接方式及安全规范是中考的常见考点，且常以实物图辨识、电路图连接、情景分析题等形式出现，着重考查学生的知识应用与模型迁移能力。掌握此重点，才能为学生后续分析电路故障、理解安全用电原则奠定坚实的知识框架。  教学难点：理解保险装置（熔丝/空气开关）的工作原理，以及地线的保护原理。难点成因在于这两部分内容较为抽象，与学生“电路通断”的前概念存在冲突（为何电流过大会导致熔断而非简单断开？地线不常用，为何关键时刻能救命？）。学生缺乏对短路、漏电时电流剧增或电势差变化的直观感受，也难以想象故障电流的流通路径。突破方向在于：利用模拟动画直观展示短路时电流的瞬间变化；通过比喻（如“保险丝是电路的‘忠诚卫士’，牺牲自己保全整体”）和类比（地线如同“泄洪通道”）降低理解门槛；设计探究性问题链，引导学生基于欧姆定律和电势概念进行推理论证。四、教学准备清单1.教师准备  1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（含家庭电路实物剖面图、三维动画模拟、微视频）；家庭电路演示板（可拆装模型，含实物电能表、闸刀开关、熔断器、空气开关、各种插座与灯座）；低压电源、小灯泡、导线、模拟熔断器（细铜丝）、试电笔若干。  1.2学习资料：分层学习任务单（A基础构建版，B探究挑战版）；家庭电路组成卡片（用于排序游戏）。2.学生准备  预习教材，观察家中配电箱，记录上面有哪些装置和标识；每人准备一支铅笔和尺子用于绘图。3.环境布置  学生按4人异质小组就坐，便于合作探究；教室前方预留空间放置演示板。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与问题驱动：“同学们，我们每天都在享受电带来的便利。但大家有没有想过，当我们按下开关，电灯亮起的瞬间，电流是怎样从遥远的发电厂，‘翻山越岭’又‘穿墙入户’，最终安全抵达这盏灯的呢？”（稍作停顿，引发思考）“今天，我们就化身‘家庭电路医生’，一起来揭开隐藏在我们家墙壁背后的电路系统的神秘面纱。先请大家看一张我们学校配电室的入户线路图（投影），对比你预习时观察到的自家配电箱，说说你发现了哪些共同的‘成员’？”  1.1唤醒旧知与提出核心问题：学生列举出电能表、开关、保险等装置。教师顺势引导：“大家眼光很准！这些‘成员’各司其职，共同组成了一个叫做‘家庭电路’的系统。那么，它们究竟是如何连接在一起协同工作的？为什么开关一定要接在特定的位置？那个平时‘默默无闻’的地线，到底在什么情况下才会‘挺身而出’？这就是我们这节课要共同探究的核心问题。”  1.2勾勒学习路径：“我们将像解剖学家一样，先从整体上认识家庭电路的‘骨架’（组成与顺序），再深入探究几个关键‘器官’的工作原理，最后亲手组装一个模拟电路，检验我们的学习成果。准备好了吗？我们的探索之旅，现在开始！”第二、新授环节  任务一：构建系统框架——家庭电路的组成与顺序  教师活动：首先，播放一段简短的动画，动态展示电能从进户线开始，依次流经各个部件，最终到达用电器的过程。动画结束后，教师在白板上画出两个大大的方框：“发电厂”和“用电器”。然后提问：“电流从‘源头’到‘终点’，中间必须经过哪些‘驿站’？请大家根据动画和课本，小组讨论，把这些‘驿站’的名称写在学习任务单的卡纸上，并试着排排序。”巡视各组，关注是否有小组将“保险装置”和“总开关”的顺序混淆，或遗漏了“地线”这个特殊成员。待大部分小组完成后，请一个小组代表上台，将他们排序的卡片贴在两个大方框之间的黑板上。教师不急于评判，而是问：“其他小组有不同意见吗？理由是什么？”引导争论聚焦于“总开关和保险装置谁在前谁后”。（提示语：“大家争论的焦点很有价值！这关乎到检修电路时，哪个操作能绝对保证安全无电。”）最后，教师利用可拆装演示板，模拟断开总开关的情景，并用试电笔检测后方电路是否带电，从而直观验证“总开关安装在保险装置之前（干路上）”的必要性——方便检修时切断整个电路的电流。  学生活动：观看动画，形成对电能流动路径的初步印象。小组内积极讨论，回忆预习和观察所得，共同确定家庭电路的主要组成部分（进户线、电能表、总开关、保险装置、用电器/插座），并尝试逻辑排序。派代表参与全班分享与辩论，在倾听不同意见时反思本组的排序理由。通过观看教师的演示实验，理解总开关位置设计的科学性与安全性。  即时评价标准：1.小组讨论时，能否全员参与，依据动画或教材提出自己的看法。2.排序结果是否包含了最核心的五个部分。3.在辩论中，表达观点时能否结合安全用电的常识进行分析（如：“总开关在前，关了以后修保险丝才安全”）。  形成知识、思维、方法清单：★家庭电路基本组成及顺序：进户线→电能表→总开关→保险装置→用电器和插座。这是电路的“主干道”。▲理解顺序的意义：顺序体现了功能逻辑。电能表计量全家耗电；总开关控制全局通断；保险装置在电流异常时自动切断电路，保护后续线路和设备。学习方法提示：对于复杂系统，先抓住主干和顺序，是理解其功能的第一步。任务二：剖析能量入口——进户线（火线、零线、地线）  教师活动：指着演示板上的进户线问：“别小看这三根线，它们可是家庭电路的‘大动脉’。通常，红色或棕色的是火线（L），蓝色的是零线（N），黄绿双色的是地线（PE）。那么问题来了：为什么叫‘火线’？它和零线在供电本质上有何不同？”先请学生用试电笔检测演示板上分别接火线和零线的插孔（在通电状态下，强调安全规范操作），观察氖管发光情况。（提醒：“注意，安全操作的第一条：手一定要接触试电笔尾部的金属笔卡！”）学生发现只有接触火线时氖管发光。教师追问：“氖管发光说明什么？（有电压）零线对地电压是多少？（约0V）那火线对地电压呢？（220V）”引导学生得出结论：火线与大地间有220V电压，是电能的“来源端”；零线在变压器端已接地，与大地间无电压差，是电流的“返回路径”。“那地线呢？它平时有电流吗？”展示洗衣机、电热水器等电器金属外壳接地的图片，“地线是一根‘生命线’，它直接深埋大地。当电器内部火线绝缘皮破损碰到金属外壳时，电流就会沿着这条电阻很小的地线流入大地，而不是通过人体！同时，巨大的短路电流会瞬间‘引爆’保险装置，切断电源。”用比喻总结：“火线是‘活跃的送电工’，零线是‘安静的回家路’，地线是‘沉默的保镖’。”  学生活动：在教师指导下，安全、规范地使用试电笔检测火线与零线插孔，观察现象差异并记录。基于实验现象和教师讲解，理解火线带电、零线不带电（相对大地）的原因。通过看图和分析，理解地线作为备用低电阻路径，在发生漏电故障时将危险电流导入大地、触发保护装置的工作原理。尝试用比喻区分三根线的作用。  即时评价标准：1.能否严格按照“手触笔卡”的要求安全使用试电笔。2.能否根据实验现象正确推断火线与零线的本质区别。3.能否清晰解释地线在何种情况下起作用，其保护机制是什么。  形成知识、思维、方法清单：★火线（L）与零线（N）：火线与大地间电压为220V，是危险带电体；零线与大地间电压近似为零，正常情况下不带电。二者构成闭合回路，为用电器供电。★地线（PE）：直接接地，正常工作时无电流。其功能是“保护接地”，当用电器外壳意外带电时，提供低电阻泄流路径，促使保险装置动作，同时避免人体触电。▲试电笔原理与应用：氖管发光表明接触点与大地间存在电压（即接触的是火线）。易错点提醒：零线在入户前已接地，但绝不能因此认为可以随意触摸，因为电路断开时，零线也可能带电。任务三：认识“电费账单生成器”——电能表  教师活动：展示实物电能表（或高清图片），指着表盘参数：“这个方盒子就是电能表，我们家的‘电会计’。上面的参数‘220V10(40)A50Hz1200imp/kWh’都是什么意思？小组合作，结合课本注释，解读一下。”重点引导学生理解“10(40)A”：标定电流10A，最大允许电流40A，超过可能计量不准甚至损坏。“那个‘1200imp/kWh’呢？”解释这是电子式电能表的脉冲常数，表示消耗1度电，指示灯闪烁1200次。随后提问：“电能表是如何知道我们用了多少电的？它被安装在家庭电路的什么位置？（干路最前端）为什么？”通过动画展示，电能表内部通过测量电压和电流，计算功率并随时间积分得到电能。因为它要计量所有用电设备的耗电，所以必须接在总开关之前、进户线之后的第一位。  学生活动：观察电能表实物或图片，小组合作解读铭牌参数含义，特别是电流参数的意义。观看动画，理解电能表基于电功率对时间积分（W=Pt）的工作原理。通过讨论，明确电能表必须安装在干路最前端的原因——计量全部电能消耗。  即时评价标准：1.能否正确解释电能表铭牌上关键参数（电压、电流规格）的物理意义。2.能否说出电能表的工作原理是基于对电功率的累积测量。3.能否论证电能表在电路中所处位置的必然性（干路最前端）。  形成知识、思维、方法清单：★电能表的功能与位置：测量家庭电路消耗的总电能，安装在进户线后、总开关前，连接在干路上。★铭牌参数解读：220V表示额定电压；10(40)A表示标定电流10A，最大电流40A；imp/kWh是脉冲常数，用于电子式电能表。学科思想渗透：体会“测量工具的参数决定其适用范围”的科学仪器使用通则。任务四：探究“安全卫士”——保险装置（熔断器与空气开关）  教师活动：这是突破难点的关键任务。首先创设情境：“如果没有保险装置，当电路中同时接入太多大功率用电器（展示电磁炉、空调、电热水器同时工作的画面），或者电线老化导致火线零线直接‘碰头’（短路），会发生什么？”引导学生基于焦耳定律（Q=I²Rt）推理：电流过大→导线发热剧增→可能引发火灾。“那么，如何设计一个装置，能在电流过大时自动切断电路？”展示保险丝和空气开关实物。进行对比实验：用低压电源、导线、小灯泡和一段细铜丝（模拟保险丝）串联成简单电路。先正常通电，灯泡亮。然后短接灯泡（模拟短路），观察瞬间铜丝熔断、电路断开、灯泡熄灭的现象。（强调：此实验为安全演示，严禁学生模仿！）教师讲解：“保险丝由电阻率较大、熔点较低的铅锑合金制成。根据焦耳定律，电流过大时，它会产生远高于其他导线的热量，率先熔断，像‘断桥’一样切断电路。”接着展示空气开关：“现代家庭更多使用这个——空气开关。它利用电流的磁效应（电磁脱扣）或热效应（热脱扣），当电流超过额定值，内部机构动作，开关‘跳闸’。”请学生比较两者优劣：保险丝一次性，需更换；空气开关可复位，更便捷。提问：“保险丝或空气开关应安装在电路的什么位置？（干路上）为什么？”  学生活动：观看教师演示的短路导致“保险丝”熔断实验，观察现象。结合焦耳定律，理解保险丝“牺牲自我、保全电路”的工作原理。对比观察保险丝和空气开关，了解空气开关的复位优势。通过讨论，明确保险装置必须安装在干路（总开关之后），才能保护整个支路。  即时评价标准：1.能否用焦耳定律定性解释电流过大导致保险丝熔断的原因。2.能否区分熔断器和空气开关的动作方式与特点。3.能否正确说明保险装置在电路中的位置及其保护范围（整个干路及后续支路）。  形成知识、思维、方法清单：★保险装置的作用：当电路中电流过大（过载或短路）时，自动切断电路，起保护作用。★熔断器（保险丝）原理：利用电流热效应，自身电阻较大、熔点较低，在干路电流过大时优先熔断。★空气开关原理：利用电流磁效应或热效应驱动机械机构断开电路，故障排除后可手动复位，更方便。▲位置与选配：必须串联在干路（火线）上。选用时，其额定电流应略大于家庭最大正常工作电流。科学思维深化：建立“异常信号（I过大）→物理效应（热/磁）→机械动作（熔断/跳闸）→系统响应（断电保护）”的因果逻辑链。任务五：模拟实战——组装家庭电路模型  教师活动：发布终极挑战任务：“各小组现有一块电路板，上面有代表进户线、电能表、总开关、保险装置（空气开关模拟器）、灯泡座和两孔三孔插座的模块。请根据我们刚才共同构建的知识，以小组为单位，合作完成模拟家庭电路的连接。任务单上有连接示意图可供参考（A组为基础示意图，B组为无提示的空白图）。连接完成后，接通电源，检验你们的‘家庭’能否安全亮灯！”巡视指导，重点关注：开关是否串联在火线与灯泡之间；三孔插座的地线端是否单独引出并标记；连接是否牢固规范。选择一组连接正确且快速的小组，邀请他们向全班简要介绍他们的连接思路和检查要点。  学生活动：小组合作，阅读任务单，讨论连接方案。分工协作，动手连接各模块。连接完成后，进行组内检查，确认开关控制火线、插座接线正确等。接通低压安全电源，观察灯泡是否正常亮灭，验证连接成功。倾听他组分享，借鉴经验。  即时评价标准：1.连接过程是否有分工、有协作、操作规范。2.最终连接结果是否正确实现了电能表在干路、开关控火线、插座接线规范等功能。3.在分享环节，能否清晰说明本组的设计思路和关键检查点。  形成知识、思维、方法清单：★开关连接规范：必须串联在火线与用电器之间，确保断开后用电器与火线分离。★两孔插座连接：左零（N）右火（L）。★三孔插座连接：左零（N）、右火（L）、上地（PE）。核心素养综合：将之前分散学习的各部分知识，在动手实践中进行综合应用与模型建构，完成从理论认知到实践模拟的跨越，强化了系统思维与实践能力。第三、当堂巩固训练  基础层（全员必做）：1.选择题：请指出下图（一个标准家庭电路实物连接示意图）中，哪个元件的连接位置存在错误？（考查对组成顺序的掌握）。2.填空题：使用试电笔辨别火线零线时，手必须接触______；当氖管发光时，笔尖接触的是______线。  综合层（大多数学生完成）：3.情景分析题：小明家新买了一台大功率电烤箱，接入厨房插座使用后不久，家里的空气开关突然“跳闸”。请分析可能的原因（至少两点），并说明空气开关跳闸是如何起到保护作用的。4.作图题：请用规定的电路元件符号，画出包含电能表、总开关、保险丝、一盏由开关控制的电灯和一个三孔插座的家庭电路示意图。  挑战层（学有余力选做）：5.探究题：查阅资料，了解一种新型的“漏电保护器”（漏保）与空气开关的区别。思考：在现代家庭配电箱中，漏保和空开通常如何配合安装，以提供更全面的保护？  反馈机制：基础层与综合层题目完成后，通过投影展示部分学生的答案，组织快速互评和教师讲评，重点剖析典型错误（如插座接线左右颠倒）。挑战层题目作为课后延伸思考，鼓励学生在班级学习群内分享查阅结果。第四、课堂小结  “同学们，今天我们完成了一次对家庭电路的深度‘解剖’。现在，请大家闭上眼睛，在脑海里画一画我们家的电路图，从进户线开始，电能表、总开关、保险装置……”（给予30秒静思时间）“好，请同桌面相互说一说，本节课你认为最核心的知识点是什么？哪个环节你印象最深？”随后，教师邀请几位学生分享，并利用板书已形成的框架图进行总结性梳理：“家庭电路是一个有序的系统，安全是其设计的最高原则。我们从能量流的角度认识了它的组成，从电压的角度区分了火线零线地线，从保护的角度理解了保险装置，更通过动手连接强化了规范操作的重要性。记住，‘电’是忠仆，亦是猛虎，唯有懂其原理、守其规范，方能驾驭自如，保障平安。”作业布置：必做作业：完成同步练习册本节基础题；绘制一份家庭电路组成与安全注意事项的科普小报。选做作业：在家长陪同下，安全观察家中配电箱，识别各装置，并尝试（在断电情况下）了解空气开关的额定电流；思考如果家里要新增一个空调专用插座，从安全用电角度应考虑哪些因素？六、作业设计  基础性作业（全体必做）：1.整理课堂笔记，用思维导图形式梳理家庭电路的基本组成、顺序及各部分核心功能。2.完成教材本节后“动手动脑学物理”中的第1、2、3题，巩固对电路组成、试电笔使用及安全电压的认识。3.列举至少三条家庭安全用电常识，并解释其背后的物理原理（例如：为什么不能用湿手触摸开关？）。  拓展性作业（建议大多数学生完成）：4.情境设计：假如你是一名社区安全宣传员，请设计一份面向老年人的《家庭用电安全自查清单》。清单需包含对电线、插座、家用电器、配电箱等项目的简易检查方法和安全建议，要求图文并茂，语言通俗易懂。5.小型调查：调查家中主要用电器的功率和每天大约使用时间，估算自家每日的大致耗电量，并与上月电费账单进行对比反思，提出一条切实可行的家庭节电建议。  探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：6.模型制作与改良：利用废旧材料（如纸板、LED灯、电池、开关、导线等），制作一个更精细化、可演示的家庭电路立体模型。要求能体现进户线、电能表（可用指示灯模拟脉冲）、总开关、保险装置（可用易断细丝模拟）、以及带有开关的灯和不同插座等部分，并尝试用不同颜色线路区分火、零、地线。7.文献调研与报告：以“从保险丝到智能空气开关：家庭电路保护技术的发展”为题，查阅资料，撰写一篇500字左右的小报告，简述不同时期电路保护技术的原理、优缺点及其反映的科技发展脉络。七、本节知识清单及拓展  1.★家庭电路组成与顺序：标准顺序为：进户线（火L、零N、地PE）→电能表→总开关（闸刀开关或空气开关）→保险装置（熔断器或空气开关）→用电器和插座。牢记此顺序是理解电路功能与进行故障分析的基础。  2.★进户线：火线、零线与地线：火线（L）：与大地间有220V电压，带电，危险。零线（N）：在变压器端接地，与大地间电压≈0V，是电流回路。地线（PE）：直接接地，正常无电流，专用于将电器外壳漏电流导入大地，触发保护，防止触电。口诀：火线有电零线无，地线保命不马虎。  3.★试电笔的使用与原理：使用时手必须接触笔尾金属体，使人体、大地与氖管构成通路。氖管发光表明接触点与大地间存在电压（即接触火线）。这是判断火线零线的安全工具。  4.★电能表：功能：测量家庭消耗的总电能。位置：干路最前端（总开关前）。参数解读：如“220V10(40)A”，表示额定电压220V，标定电流10A，最大允许电流40A。  5.★总开关：功能：手动控制整个家庭电路的通断，便于检修。位置：电能表后，保险装置前。连接在干路火线上。  6.★保险装置——熔断器：原理：利用电流热效应（Q=I²Rt），由电阻率大、熔点低的铅锑合金丝制成。当干路电流过大时，它因发热多而率先熔断，切断电路。特点：一次性，需更换。选用：额定电流应等于或稍大于最大正常工作电流。  7.★保险装置——空气开关：原理：利用电流磁效应（电磁脱扣，响应短路）或热效应（热脱扣，响应过载）使内部机械机构动作，断开开关。特点：故障排除后可手动复位，更方便。现已普遍取代熔断器。  8.★保险装置的位置与作用范围：必须串联在干路火线上。其作用是保护整个干路及所有支路上的导线和设备免受过电流损害。  9.★用电器连接：各用电器（及对应的插座）之间都是并联在火线与零线之间的，以保证它们正常工作互不影响，电压均为220V。  10.★开关的连接规范：控制用电器的开关必须串联在该用电器的火线一侧。确保开关断开时，用电器与火线彻底分离，无触电风险。  11.★插座的连接规范：两孔插座：左零（N）右火（L）。三孔插座：左零（N）、右火（L）、上孔接地（PE）。“左零右火上接地”必须牢记。地线端必须独立、可靠接地。  12.▲家庭电路电压与频率：我国家庭电路电压是220V，频率是50Hz。这是用电器设计的依据。  13.▲漏电保护器（漏保）简介：与空气开关不同，漏保检测的是火线与零线的电流差值（剩余电流）。当差值超过设定值（如30mA，即发生漏电或人体触电时），漏保会在极短时间内（<0.1s）跳闸。常与空气开关配合使用，提供防过流和防漏电双重保护。  14.▲安全用电核心原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体；警惕绝缘皮破损；电器金属外壳要接地；不超负荷用电；定期检查线路和装置。所有原则均基于对电压、电流路径和电路保护原理的理解。八、教学反思  本教学设计以“家庭电路医生”为情境线索，贯穿了“系统认知部件剖析模型构建”的科学探究路径，较好地实现了预定的教学目标。从假设的课堂实况看，（一）目标达成度：知识目标通过递进的任务和最后的模拟组装得到了扎实落实，学生能清晰复述组成与顺序；能力目标在任务五的动手实践中表现突出，小组合作有效；情感目标在分析地线保护和触电案例时，学生的神情专注，讨论严肃，可见安全意识的种子已播下；科学思维目标中的模型建构，通过从动画到板画再到实物连接的层层推进，学生初步建立了家庭