2024冀美版三年级美术上册 第八单元《传统工艺- 扎染》每节课教案汇编（含三个教案）

第1课扎染的魅力

课题扎染的魅力单元第八单元学科I美术I年级I三年级

本课是冀美版（2024）小学美术三年级上册第8单元《传统工艺一一扎

染》的开篇课，作为单元核心导入课，承担着“认知扎染工艺、感受传统魅力、

掌握基础技法”的三重任务。本单元以“传统扎染的传承与创新”为主题，

按照“认知一体验一创作一拓展”的逻辑编排，而本课作为起点，旨在

打破学生对“传统工艺”的陌生感，建立“扎染源于生活、美于生活”的直

观认知。

从教材内容来看，呈现三大显著特征：一是文化性突出，教材系统介绍了扎

染的起源（战国时期“绞缴”工艺）、全国主要流派（云南大理扎染、四川自

贡扎染、江苏南通蓝印花布），并重点融入河北本土扎染资源一一藁城扎染的

历史（明清时期兴盛）、特色纹样（花卉、吉祥图案）及制作工艺，通过“实物

教材

图片+非遗传承人访谈片段”的形式，增强文化亲和力；二是实践性极强，教

分析

材详细图解了“扎、浸、染、拆、洗”五大基础步骤，针对三年级学生认知特

点，简化了扎结手法（选取折叠扎、夹扎、点孔三种易操作手法），并配有“学

生实践常见问题提示”（如扎结不紧导致染色模糊、颜料用量不当等）；三是趣味

性浓厚，教材设计了“纹样猜想”“技法对比”等互动栏目，展示了扎染在现

代生活中的应用（如扎染T恤、围巾、书包），搭建起传统工艺与学生生活的桥

梁。

从学段衔接来看，本课承接三年级上册“色彩实验室”中色彩混合的知识,

将单一色彩运用升级为“扎结控制色彩分布”的综合实践，同时为后续单元“传

统工艺创意改造”奠定技法基础与文化认知，是从“基础美术技能”向“传

统工艺传承”过渡的关键节点。

（一）图像识读

1.能识别扎染的基本纹样（斑点纹、条纹、花朵纹）及3种常见扎结手法

教学（折叠扎、夹扎、点扎）对应的纹样效果，说出扎染“蓝白为主、纹样对称或

目标随机”的视觉特点。

2.能观察教材中的扎染作品（如藁城扎染围巾、大理扎染布、学生扎染手帕）,

找出其中的扎结痕迹与色彩变化规律。

（二）美术表现

1.能运用折叠扎或夹扎的基础手法，结合水彩或食用色素完成简单扎染作品

（如手帕、小方巾），做到扎结牢固、染色均匀。

2.能小组合作完成“扎染装饰画”，将扎染布料剪贴成图案，组合成主题画

面（如“花卉图”“海底世界”）。

（三）审美判断

1.能说出优秀扎染作品在“纹样布局”“色彩搭配”“工艺精细度”上的优

点，初步形成“自然随机美与刻意设计美结合”的扎染审美认知。

2.能对自己和同学的扎染作品进行简单评价，围绕“扎结是否规范”“纹样

是否清晰”“色彩是否和谐”提出具体观点。

（四）创意实践

1.能尝试组合两种扎结手法（如折叠+点扎），设计具有个性化的扎染纹样。

2.能将扎染作品应用于生活装饰（如装饰笔记本、制作书签），体现“传统

工艺生活化”的创意理念。

（五）文化理解

1.了解河北藁城扎染的历史渊源、特色纹样及传承现状，感受本土传统工艺

的文化价值。

2.知道“扎染是中国传统民间工艺的瑰宝，具有悠久历史和丰富地域特色”,

增强对传统工艺的认同感与传承意识。

1.认识扎染的基本特点、起源及本土文化价值，掌握折叠扎、夹扎两种基础

扎结手法。

重点

2.能独立完成简单扎染作品，初步体验“扎一染一拆”的完整工艺过

程。

1.能规范操作扎结手法，控制孔结松紧度，避免出现“纹样模糊”“染色不

均”等问题。

难点2.理解扎染工艺中“扎结方式决定纹样效果”的逻辑关系，能根据预期纹

样选择合适的扎结方法。

3.能在扎染创作中融入创意设计，避免“单纯模仿”，体现个性化表达。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

情境导入：“扎染宝物鉴宝会”通过实物观察、

1.活动准备：视频直观感受，

教师收集扎染实物（藁城扎染围巾、学生扎染手帕、激活学生对扎

扎染T恤）、教材中的扎染作品图片、“神秘扎染包”（内染的好奇心，结

装未拆线的扎染半成品）；播放1分钟贲城扎染非遗传承合本土非遗元

人制作扎染的短视频。素增强文化亲

2.师生互动：近感，自然导入

师:“同学们，今天我们要举办一场‘扎染宝物鉴宝会'！课题。

请大家轮流观察这些宝物（展示扎染实物），摸一摸、看一

导入新课

看，说说它们和普通布料有什么不一样？”

生：1”这些布料上的花纹好奇特，像云朵一样，颜色

主要是蓝色和白色」

生2：“摸起来有的地方皱皱的，好像被系过之后染

的。”

（播放传承人短视频）师：“大家猜得没错！这些漂亮

的布料是用‘扎染'工艺做出来的。视频里的老艺人正在

制作我们河北藁城的传统扎染。今天我们就一起走进扎染

的世界，探索《扎染的魅力》

一、新知探究：扎染的“文化与技法”通过“文化认

1.环节一：认识扎染文化一一“扎染历史小课堂”知一技法学

教材内容讲解：展示教材第86-87页“扎染的起源习一作品赏

与流派”板块，包含“战国绞缀文物图”“全国三大扎染析”的递进，

流派对比表”“藁城孔染老作坊照片”，重点标注藁城扎染结合教材图文、

讲授新课

“以棉为料、瞌白为主、吉祥纹样”的特色。本土文化和动

师生互动：手练习，帮助学

师：“请大家看书上的‘扎染历史'，说说扎染在古代生从“了解扎

叫什么？最早出现在什么时候？”染”到“掌握

生3：“叫绞缀，最早在战国时期就有了！”基础技法”,符

师：“非常棒！我们河北藁城的扎染有几百年历史了，合三年级学生

明清时期特别兴盛，老艺人会在布料上扎出牡丹、福字等“具象思维+

吉祥图案，寓意美好。”（展示藁城扎染吉祥纹样图片）动手优先”的

小组讨论：“扎染为什么能流传这么久？它有什么特别认知规律。

的价值？”（引导学生从“实用价值”“审美价值”“文化

价值”思考）

2.环节二：学习扎染技法一一“技法解密实验室”

教材内容讲解：结合教材第88-89页“扎染基础技

法”图解，演示核心步骤：

①扎：选取两种基础手法一一折叠扎（将布料对折

2-3次，用皮筋在不同位置扎紧）、夹扎（用木夹夹住布料

边缘，形成规则条纹）：

②浸：将扎好的布料浸入清水浸湿（便于染色均匀）；

③染：用稀释后的蓝色水彩或食用色素均匀涂抹在布

料上；

④拆：静置晾干后，小心拆除皮筋或木夹；

⑤洗：用清水轻轻冲洗，固定颜色。

师生互动；

师：“看教材上的折叠扎步骤，为什么要先对折布料？”

生4：”对折后扎出来的纹样是对称的，更漂亮！”

师：“答对了！现在老师演示折叠扎，大家仔细看皮筋

耍扎多紧？（边演示边说）要扎到布料变形，但不要太用

力扯破布料。”

实物操作：每组发放白色棉布、皮筋、木夹，学生模

仿练习扎结手法，教师巡视指导：“折叠时要对齐边缘，皮

筋间距要均匀，这样纹样才整齐。”

3.环节三：赏析扎染作品一一“作品评鉴会”

教材内容讲解：赏析教材第90-91页的扎染作品：①

传统作品《藁城扎染牡丹围巾》（对称花卉纹样，蓝白配色）；

②学生作品《斑点纹手帕》（点扎手法，随机纹样）；③现

代作品《扎染T恤》（组合手法，创意图案）。

师生互动：

师：”《牡丹围巾》用了什么扎结手法？为什么选择蓝

白配色？”

生5：“用了折叠扎，蓝白配色看起来很清爽，像天空

和白云」

师：”学生作品的斑点纹是怎么来的？”

生6：“是用手指捏住布料扎紧，染色后形成的！”

师总结：“扎染的魅力在于'既有规律又有惊喜'，不

同的扎结方法能变出千变万化的纹样。”

二、实践创作：“扎染创意工坊”

1.任务一：个人创作一一“扎染小手帕”（基础任务）

活动准备：每人发放20cmX20cm白色棉布、皮筋、通过“个人+

木夹、水彩颜料（蓝、紫、绿等）、调色盘、画笔、清水；小组”的分层

展示教材第92页“手帕示例”（折叠扎的条纹纹、夹扎任务，兼顾基础

的方格纹）；提供“技法提示卡”（折叠扎；对折2次，技法掌握与创

扎3-4个皮筋；夹扎：每5cm夹一个木夹）。意综合运用。个

师：“请大家完成'扎染小手帕'，从折叠扎或夹扎中人任务夯实

选一种手法，选择「2种颜色完成创作。注意扎结要牢固，“扎染核心步

染色时不要涂到布料外面，染完后放在吸水纸上晾干。”骤”，小组任务

师生互动：实现“扎染作

学生创作时，师巡视指导：品的二次创

对扎结松散的学生：“皮筋再扎紧一点，不然染色会渗作”，结合教材

透进去，纹样就不清晰了」示例和提示卡

对染色不均的学生：“颜料要稀释均匀，涂抹时顺着一降低难度，突破

个方向，确保每个部位都染上颜色。”“技法不规范”

个别辅导：对操作困难的学生，引导其对照教材步骤“创意不足”

图，先在废纸上画扎结位置，再在棉布上操作。等难点。

2.任务二：小组合作一一“扎染装饰画”（提升任务）

活动准备：每组发放4K画纸、胶水、剪刀、各组完

成的扎染手帕、马克笔；展示教材第93页”装饰画示例”

（《海底世界》：用蓝色扎染布剪贴成海浪、鱼，马克笔添

画水草）；提供“主题建议卡”（花卉、海底、星空、森林）。

师：“现在我们小组合作做‘扎染装饰画'，先选一个

主题，把小组的扎染手帕剪成需要的形状，粘贴在画纸上，

再用马克笔添画细节，组成完整画面。”

师生互动：

。小组讨论时，师参与指导：

对选“花卉”主题的小组：“可以把扎染布剪成圆形

当花朵，长方形当叶子，用不同扎染纹样的布料区分不同

花朵」

对分工模糊的小组：“建议一人负责剪布料，两人负责

粘贴，一人负责添画细节，大家要互相配合，看看谁的创

意最特别。”

创作过程中，师提醒；“粘贴时要注意布局，不要把布

料都挤在中间，边缘留一点空白更美观；添画的细节要和

主题匹配，比如‘星空'主题可以画星星、月亮」

作品完善：“大家看看画面是否完整？可以在空白处用

马克笔加一些小图案，呼应扎染的纹样风格

三、拓展延伸：“扎染文化传承行动”

1.家庭任务：发放“家庭扎染体验包”（包含简易材

料），要求学生和家长一起完成一件扎染作品（如书签、杯通过家庭互动、

垫），记录“制作过程”，下周带回分享。文化调查、校园

2.文化探索：布置“藁城扎染调查”任务，让学生实践，将课堂学

和家长一起查找藁城扎染的非遗传承人故事、现代创新作习延伸到生活

品，收集图片或视频，课堂交流。场景，深化文化

3.校园实践：提议班级创办“扎染文化展”，展示学理解与创意实

生作品；开展“扎染创意市集”活动，用扎染作品装饰践。

班级或校园角落（如图书角、宣传栏）。

四、课堂总结：“扎染魅力分享会”

1.知识回顾：

师生共同用“思维导图”梳理本节课重点一一扎

染的起源与本土文化、“扎一浸一染一拆一洗”通过思维导图

步骤、两种基础扎结手法、装饰画创作要点。梳理知识体系，

2.成果展示：多元评价增强

个人作品：选取8-10件优秀“扎染小手帕”，作者学生成就感，情

分享“用的扎结手法、颜色选择及创作想法”。感升华环节强

小组作品：每组派代表展示“扎染装饰画”，介绍化文化传承意

“主题设计、分工过程、最满意的创意点”。识，深化教学内

3.评价交流：涵。

师评：“小张的手帕用了折叠扎，皮筋扎得很均匀，

纹样对称清晰；第四组的‘海底世界'把蓝色扎染布当海

浪，搭配白色斑点纹当气泡，创意很巧妙！”

互评：“清大家说说最喜欢哪件作品？为什么？给它

提一个小建议。”（如“我喜欢那条紫色扎染手帕，要是

再搭配一点白色颜料，颜色会更丰富”）

4.情感升华：

师：“今天我们不仅学会了扎染的基本技法，还了解

了河北藁城扎染的文化历史。扎染是老祖宗留给我们的宝

贝，希望大家能把这份传统工艺的魅力分享给更多人，做

传统文化的小传承人！”

集体展示：将所有作品摆放在“扎染文化展台”上，

师生共同合影留念。

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《扎染的魅力》

一、情境导入：“扎染宝物鉴宝会”

二、新知探究：扎染的“文化与技法”

1.环节一：认识扎染文化一一“扎染历史小课堂”

2.环节二：学习扎染技法一一“技法解密实验室”

板巾3.环节二：赏析扎染作品一一“作品评鉴会”

三、实践创作：“扎染创意工坊”

1.任务一：个人创作一一“扎染小手帕”基础任务、

2.任务二：小组合作一一“扎染装饰画”提升任务、

四、拓展延伸：“扎染文化传承行动”

五、课堂总结：“扎染魅力分享会”

（一）目标达成情况

本节课围绕“认知、技能、文化”三维目标展开，从课堂反馈来看，

多数学生能准确说出扎染的起源、木土文化特色及两种基础扎结手法，85%

以上的学生能独立完成扎染手帕，做到扎结牢固、染色均匀；小组合作的装

饰画主题明确、创意丰富，体现了“孔染+剪贴”的综合运用。在文化

理解层面，通过藁城扎染案例和传承人视频，学生对本土传统工艺的认同感

明显提升，能说出扎染的文化价值。

（二）学生表现亮点

教学反思1.动手积极性高：在扎结练习和染色环节，学生参与热情浓厚，尤其是

拆开展示“惊喜纹样”时，表现出强烈的成就感，部分学生还主动尝试组

合扎结手法，体现了创意实践意识。

2.合作意识较强：小组创作时，多数小组能快速分工，互相配合完成剪、

贴、画等任务，遇到“纹样不清晰”等问题时，能主动讨论解决方案，展

现了良好的团队协作能力。

3.文化兴趣浓厚：在“扎染历史小课堂”和拓展任务中，学生积极分

享自己了解的扎染故事，对“非遗传承”话题表现出好奇，为后续文化探

索奠定了基础。

（三）存在的不足

1.技法掌握不均衡：部分学生对扎结松紧度的控制不够精准，导致染色

后纹样模糊；少数学生染色时颜料稀释不当，出现“颜色过深结块”或“过

浅不明显”的问题。

2.创意表达较保守：多数学生在个人创作中选择模仿教材示例的纹样，

个性化设计较少；小组装饰画的主题选择集中在“花卉”“海底”，创意角

度不够丰富。

3.文化渗透不够深入：对藁城扎染的历史渊源、纹样寓意讲解较为表面，

学生对“扎染与当地生活的关联”“现代创新方向”理解不够透彻。

（四）改进方向

1.强化技法分层指导：针对扎结和染色难点，增加“技法示范微视频”

（慢动作展示扎结过程），为操作困难的学生提供一对一指导：准备“不同

松紧度孔结效果对比图”，直观展示扎结松紧对纹样的影响。

2.丰富创意启发形式：提供更多“创意扎染案例”（如异形扎染、多色

扎染），引导学生突破模仿；在小组创作前增加“主题头脑风暴”环节，

鼓励学生提出新颖主题（如“传统纹样+现代元素”结合）。

3.深化文化内涵教学：邀请藁城扎染非遗传承人进校园开展线上讲座，

或组织学生观看扎染工艺纪录片，讲解纹样背后的吉祥寓意；增加“扎染

现代创新”案例分享（如扎染与时尚服饰结合），拓宽学生文化视野。

4.优化家校联动机制：细化“家庭扎染体验包”的操作说明，附上技

法小贴士；通过班级群分享学生作品和扎染文化知识，鼓励家长参与“扎

染文化调查”，形成家校协同的文化传承氛围。

第2课探秘扎染技艺

课题探秘扎染技艺单元第八单元学科美术年级三年级

本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“文化传承与创新”核

心理念为指导，紧扣冀美版（2024）小学美术三年级上册第8单元《传统工艺一

教材

-扎染》的单元主旨，结合三年级学生“具象思维为主、爱动手体验、对传统

分析

工艺充满好奇”的学情特点，构建“文化感知一技艺探究一创意实践一生

活延伸”的教学逻辑，核心理念如下：

1.传统文化“活态”传承理念：突破“仅看图片、听讲解”的传统非遗

教学模式，通过“触摸实物扎染作品、体验简化扎染流程、设计生活化扎染文

创”，让学生在“做中学”中感受扎染的“纹样美、色彩美、文化美”，理解“传

统工艺不是博物馆里的展品，而是可融入生活的创意载体”，培养文化认同感与

传承意识。

2.技艺教学“简化适配”理念：考虑三年级学生动手能力与安全需求，对

传统扎染技艺（复杂捆扎、高温染色）进行适配改造：选用安全冷水染料（无刺

激）、儿童专用剪刀与橡皮筋（易操作）、小尺寸棉手帕（易染色、易晾干），将

核心技艺聚焦“基础扎结（对角扎、折线扎）”与“单色染色”，确保学生能

在安全、无压力的环境中掌握核心步骤，获得成功体验。

3.跨学科融合育人理念：融入“美术+科学+文化”跨学科元素：美术

上关注扎染纹样的对称美、色彩的渐变美：科学上引导观察“扎结松紧度与染

色效果的关系”（松紧影响染料渗透）；文化上结合教材中“大理扎染”“白族扎

染故事”，让学生理解扎染与地域文化、生活习俗的关联，实现“技艺学习”与

“综合素养”的同步提升。

4.创意实践“生活化”理念：引导学生将扎染作品与日常用品结合（如扎

染手帕、书签、笔袋装饰），参考教材中“扎染文创示例”（扎染围巾、扎染书

包挂饰），鼓励学生设计“能用上的扎染作品”，避免“为做而做”，让传统技

艺真正服务于现代生活，落实“艺术源于生活、服务生活”的课标要求。

（一）图像识读

1.能结合冀美版教材第68页“扎染纹样图谱”（包含对角扎纹样、折线扎

纹样、螺旋扎纹样，标注”纹样特点：对称、重复、随机”），识别2-3种常见

扎染纹样，说出“扎结方式与纹样的关联”〔如“对角扎会出现对称的扇形纹

教学样，折线扎会出现条纹状纹样

目标2.能从教材第69页“传统扎染作品图”（大理扎染围巾、白族扎染服饰）

中，找出扎染的“色彩特点（单色、渐变）”与“纹样应用（服饰、生活用品）”,

理解“扎染是传统生活美学的体现”。

（二）美术表现

1.能运用“榜.皮筋+棉手帕”，完成1种基础扎结（对角扎或折线扎，参

考教材第68页“扎结步骤图”），做到扎结牢固（不松动）、位置准确（按预设

线条扎）。

2.能使用安全冷水染料，完成扎染作品染色（单色），做到染色均匀（无明

显留白）、染色后及时冲洗晾干，最终呈现清晰的扎染纹样（参考教材第69页

“染色效果示意图

（三）审美判断

1.能说出自己喜欢的1件扎染作品（教材案例或同伴作品）的2个优点（如

“我喜欢教材里的大理扎染围巾，因为它的蓝色很柔和，扇形纹样对称又好看，

戴在脖子上很舒服

2.能对比“扎结紧的作品”与“扎结松的作品”（参考教材第69页“松

紧度对比图”），说出扎结松紧对纹样的影响［如“扎得紧的地方颜色浅，纹样

清晰：扎得松的地方颜色深，纹样模糊

（四）创意实践

1.能在小组讨论中，为“扎染手帕”提出1-2个个性化创意（如“在对

角扎的基础上，加1个小橡皮筋扎出小圆点纹样；用两种相近颜色（浅蓝、深

蓝）染色，做出渐变效果”）。

2.能将扎染作品改造为1件生活化文创（如将扎染手帕剪成书签、用扎染

布条装饰笔袋），参考教材第70页“扎染文创示例”，并在作品旁标注“创意

说明”（如“我把扎染手帕剪成书签，看书时用，很特另

（五）文化理解

1.知道扎染是中国传统民间工艺（教材第70页“扎染小知识”：起源于秦

汉，兴盛于唐宋，大理扎染是国家级非物质文化遗产），理解“扎染纹样常体现

吉祥寓意”（如教材中白族扎染的“蝴蝶纹”象征幸福、“莲花纹”象征纯洁）。

2.能举例说明“扎染与生活的关联”（如“古代人用扎染做衣服、被褥，

现代人用扎染做围U、书包，扎染一直是生活中的美”），初步建立“传统工艺

需传承与创新”的认知。

1.结合冀美版教材素材，了解扎染的基本流程：①准备材料（棉手帕、橡

重点皮筋、染料）；②基础扎结（对角扎、折线扎，参考教材第68页步骤图）；③单

色染色（浸泡、轻揉，参考教材第69页染色示意图）；④拆结清洗（晾干后拆

橡皮筋，呈现纹样）。

2.掌握“扎结松紧度”的控制方法：知道“想让纹样清晰，扎结要紧；

想让纹样模糊有渐变，扎结可稍松”，参考教材第69页“松紧度与纹样关系图”。

3.能完成1件基础扎染作品（手帕或小布条），并尝试将其改造为生活化文

创（如书签、挂饰），参考教材文创示例。

1.理解“扎结方式决定纹样”的原理：避免学生“随意扎结”，能根据预

设纹样选择对应扎结方法（如想画对称纹样选对角扎，想画条纹选折线扎），需

通过教材纹样图谱与实物示范突破。

2.控制染色效果：避免出现“染色不均（局部没染上）”“颜色过深/过浅”，

难点需通过“教材染色步骤提示（浸泡时间5-1D分钟、轻揉让染料渗透）”与教

师示范（如何浸泡、如何冲洗）突破。

3.激发文化认同感：避免学生“只关注动手，不理解文化”，需通过教材中

的扎染历史、地域文化故事（如大理白族扎染），让学生感受扎染的文化价值，

而非仅将其视为“手工游戏”。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

情境导入：“扎染宝物展——遇见传统工艺之美”通过“扎染宝

1.活动准备：物展”的情境，

教材资源：冀美版教材第68页“扎染宝物封面图”结合实物触摸、

（放大投影，图中包含扎染围巾、手帕、服饰、工具）；短视频与教材

实物道具：传统扎染实物（大理扎染小围巾、扎染手封面图，让学生

帕、扎染布偶，提前从非遗工坊购置，确保纹样清晰、色从“直观感知”

导入新课彩柔和）、现代扎染文创（扎染书签、扎染笔袋，参考教材切入认识扎染，

第70页示例）；避免抽象讲解；

多媒体：播放“大理扎染制作”短视频（剪辑简化实物触摸符合

版，突出“孔一染一拆”核心步骤，避免复杂工艺）。三年级学生

2.师生互动：“通过触觉构

师（手持扎染围巾实物，语气神秘）：“小朋友们，今建认知”的特

天老师带来了一批‘传统工艺宝物'，它们都是用一种神奇点，短视频与教

的技艺做出来的一一这种技艺能让普通的白布，变成有材图则直观呈

漂亮花纹的作品，它就是我们今天要探秘的‘扎染'！"现扎染流程，激

师组织“宝物触摸体验”：“请大家轻轻摸一摸桌上的发学生“动手

扎染宝物（每人1件），感受一下布料的质感，再看看上尝试”的欲望，

面的花纹一一这些花纹是画出来的吗？（生：“不是！”）为后续技艺探

那是怎么来的呢？”究铺垫。

生自由猜测后，师播放“大理扎染制作”短视频：“答

案藏在这个视频里！大家仔细看，工人叔叔阿姨先做了什

么？（生：“用绳子绑布！”）然后做了什么？（生：“把布

放进染料里！”）最后呢?（生：“拆开绳子,出现花纹！”）”

师投影教材第68页“扎染宝物封面图”：“大家看教

材封面图，里面的扎染作品和我们手里的宝物一样，都是

用'扎一染一拆’的方法做出来的！今天我们就一起

《探秘扎染技艺》，亲手做一件属于自己的扎染宝物!”

一、新知探究：“扎染技艺实验室——解锁三大核心通过教材“工

步骤”具材料图”，系

步骤1：认识扎染工具与材料一一教材素材拆解统梳理扎染所

1.教材内容讲解：需物品；“小实

师投影冀美版教材第68页“扎染工具材料图”（包验”让学生亲

含：白色棉手帕、彩色冷水染料、橡皮筋、塑料手套、塑身验证材料特

料盆、镜子，标注“材料特点：棉布易染色、冷水染料安点，避免教师单

讲授新课全、橡皮筋易扎结”）；向灌输;用“绑

师结合图济解：“做扎染需要‘五大法宝'！第一是白小辫子”的比

色棉手帕，因为棉布能让染料更好地渗透，像教材里说的喻，让学生轻松

'易染色第二是冷水染料r我们用的是无刺激的蓝色染理解橡皮筋的

料，安全又好操作；第三是橡皮筋，用来给布‘绑小辫子’作用，符合三年

（扎结），比绳子更容易固定；第四是塑料手套，染色时戴级学生“具象

上，不让染料弄脏手；第五是塑料盆，装染料用，避免弄化语言”的认

脏桌子。”知需求。

2.师生互动：“工具功能小测试”：

师拿出实物工具（棉手帕、化纤手帕、橡皮筋、绳子）：

“老师这里有棉布和化纤布，谁能猜一猜，为什么教材推

荐用棉布？（生：“棉布能染色，化纤布不能？”）我们来

做个小实验：用滴管分别滴1滴染料在两种布上，看看有

什么不一样？”

生观察发现：棉布上的染料慢慢扩散，化纤布上的染

料聚成一团。师总结：“对啦！棉布能让染料渗透，所以适

合扎染，化纤布不行一一这就是教材选棉布的原因！”

师再对比橡皮筋和绳子：“用橡皮筋扎布和用绳子扎

布，哪个更方便？（生：“橡皮筋！”）因为橡皮筋有弹性，

一拉就能绑紧，绳子还要打结，容易松一一所以我们选

橡皮筋做‘扎结法宝‘！”

步骤2：学习基础扎结方法——教材步骤示范

1.教材内容讲解：

师投影冀美版教材第68页“基础扎结步骤图”：

①对角扎法：将棉手帕对角折成三角形，从尖角向底

边卷，每隔2厘米用橡皮筋扎紧，标注“成品纹样；对

称扇形”；

②折线扎法：将棉手帕对折成长方形，按“折一压

-折”的方式折成折线，用橡皮筋在折线处扎紧，标注

“成品纹样：条纹状”；

师结合图分步示范：”先学对角扎法：第一步，像教材

里一样，把方手帕对角折成三角形（边折边说）；第二步，

从尖角往底边卷，卷的时候要卷紧，不然扎出来的纹样会

散；第三步，用橡皮筋每隔2厘米扎一下，像给小辫子绑

皮筋一样（边扎边展示）一一这样，对角扎就完成了！”

2.师生互动：“扎结小练习”：

师发放“练习用废棉布”（小块，避免浪费）和橡皮

筋：“现在大家用废棉布练习对角扎或折线扎，参考教材步

骤图，同桌互相帮忙一一扎的时候要注意，想让纹样清

晰，扎结一定要紧！”

师巡视指导，重点纠正：“小明，折三角形的时候要对

齐，不然扎出来的纹样会不对称，像教材里一样，两个角

要重合！”“小红，卷棉布的时候要卷紧，松松的话，染色

时染料会渗进去，纹样就不明显了！”

师邀请2名学生上台展示练习成果：“大家看他们的

扎结，是不是和教材步骤图里的一样？对角扎的三角形很

整齐，折线扎的折线很明显一一这样就能做出漂亮的纹

样！”

步骤3：掌握单色染色与拆结一一教材安全提示与

效果对比

1.教材内容讲解：

师投影冀美版教材第69页“染色与拆结步骤图”（包

含：①戴手套将扎好的布放入染料盆浸泡5-10分钟，轻

揉；②用清水冲洗至水变清；③晾干后拆橡皮筋，展开

手帕，标注“安全提示：戴手套、染料不入口、冲洗时别

把布冲散"）；

师结合图讲解：“染色有三个关键：第一是‘戴手套’，

像教材里说的，不让染料弄脏手；第二是‘浸泡时间'，5-10

分钟就够了，时间太长颜色会太深；第三是‘冲洗干净’，

不然晾干后会掉色。拆结要等布完全晾干，慢慢拆橡皮筋，

不然会把布扯坏。”

师再投影教材第69页“染色效果对比图”（左图：

扎结紧一纹样清晰；右图：扎结松一纹样模糊渐变）：“大

家看，扎结紧的地方，染料很难渗进去，颜色浅，纹样清

晰；扎结松的地方，染料能渗进去一点，颜色深，纹样模

糊一一这就是‘松紧度决定纹样'的秘密！”

2.师生互动：“染色安全小约定”：

师：“染色前，我们要和教材里的安全提示做个‘小约

定'：①必须戴手套，不戴的话不能染色；②染料只能用

来染布，不能碰嘴巴、眼睛；③冲洗时要轻轻揉布，不让

扎结松掉一一大家能做到吗？（生：“能！”）”

师播放“染色慢动作视频”（提前录制，突出“浸泡

-轻揉一冲洗”步骤）：“大家看视频里的老师，怎么

把布放进染料盆，怎么轻揉，怎么冲洗一一我们一会儿

就按这个方法做！”

二、实践应用「扎染创意工坊——亲手做扎染宝物”

环节L明确任务，分层选择

教材内容参考：

师投影冀美版教材第70页“扎染创作任务表”，结分层任务兼顾

合学生情况调整：不同能力学生

基础任务：用“对角扎或折线扎”做1块扎染手帕，的需求，避免

单色染色（蓝色或紫色），完成后按教材示例拆结、冲洗、“有的学生完

晾干，不做额外改造；成快，有的学生

提升任务：在基础扎结的基础上，加「2个“小创跟不上”；教师

意”（如在对角扎的手帕边缘，用橡皮筋扎3个小圆点，分层指导紧扣

做出“扇形+圆点”纹样），染色后改造为书签（参考教材步骤与安

教材文创示例，用剪刀剪成书签形状）；全提示，确保每

挑战任务：小组合作（2人1组），用“两种扎结方个学生都能顺

法”做1块大一点的扎染布（教师提供），尝试“渐变利完成作品；安

染色”（先泡浅蓝染料5分钟，再泡深蓝染料2分钟），全提醒贯穿始

改造为笔袋装饰布（参考教材笔袋示例，用胶水贴在笔袋终，避免操作风

上）；险;作品晾干与

师：“大家根据自己的能力选任务，有困难的同学可以工具清理，培养

看教室四周贴的教材步骤图和示范视频，也可以举手问老学生“有序创

师！染色时一定要戴手套，按教材安全提示做！”作、爱护环境”

环节2：材料发放与安全提醒：的习惯，落实美

材料分组发放：基础任务组（16开棉手帕、1包蓝色术学科的“劳

染料、5根橡皮筋、1副手套、1个小塑料盆）；提升/挑动教育”渗透。

战任务组（额外提供剪刀、浅蓝+深蓝染料、大棉手帕）；

师再次强调安全：“染料不小心弄到衣服上，要马上用

清水擦；拆橡皮筋时要等布完全晾干，不然会扯坏；小组

合作时要分工，一人扎结，一人准备染料，互相提醒安全！”

环节3：分组实践，教师分层指导

1.创作过程：

生按任务分组创作，师巡视指导，重点关注三类学生：

基础任务学生（单色扎染手帕）：“你对角扎的三角形

很整齐，橡皮筋孔得也紧，很好！染色时记得泡5分钟，

像教材里说的，时间到了就捞出来，不要泡太久，不然颜

色会太深！”

提升任务学生（创意扎染+书签改造）：“你在对角扎

的基础上加了小圆点，创意很好！染色后剪书签时，要沿

着手帕边缘剪，不要剪到纹样，参考教材书签示例的形状，

剪成长方形或椭圆形！”

挑战任务学生（小组渐变染色+笔袋装饰）：“你们小

组想做渐变染色，要先泡浅蓝5分钟，冲洗后再泡深蓝2

分钟，不要把两种染料直接混在一起，不然会变成深黑色，

就不是渐变了！贴笔袋时用固体胶，不要用太多，避免弄

脏笔袋！”

师随时处理突发情况：如染料打翻，指导学生用湿布

擦拭；扎结松动，帮助重新扎紧；染色不沟，指导补泡1-2

分钟。

环节4：作品晾干与初步整理：

师带领学生将染好的作品挂在教室后方的晾衣绳上

（提前准备），标注“作者姓名+任务类型”；

生清理工具：将用过的染料盆、手套放入指定收箱，

橡皮筋回收（可重复使用），桌面用湿布擦干净。

二、展示评价：“扎染文创展一一分享我的传统_L艺

宝物”

1.活动组织：

待作品完全晾干后，将学生作品按“基础任务（手帕）”

“提升任务（书签）”“挑战任务（笔袋装饰）”分类贴在“扎

染文创展”展示板上；展示评价为学

发放“文化传承点赞贴”（画有扎染纹样图案），师说生提供表达与

明评价规则：“我们先听作者分享'创作过程与创意'，然交流的平台，让

后投票：如果觉得作品'纹样清晰、有创意、体现扎染美'，学生在分享中

就贴1个点赞贴；评价时可以参考教材里的扎染作品标准深化对“扎染

（纹样美、色彩美、实用）！”技艺与文化”

2.师生互动：的理解。

生分享：“大家好，我选的是提升任务，用对角扎做了

手帕，加了3个小圆点，染色归剪成了椭圆形书签。我喜

欢蓝色，所以用了蓝色染料，看书时用这个书签，觉得很

特别，像教材里的扎染文创一样！”

师点评：“你的书签纹样很清晰，扇形和小圆点搭配得

很好，蓝色也很柔和，还能用来夹书，既好看又实用，符

合教材'扎染服务生活’的理念！谁想说说你为什么给它

贴点赞贴？”（生：“我觉得她的小圆点创意很好，书签形

状也好看，我也想做一个！”）

师统计