2024冀美版三年级美术上册 第八单元《第1课 扎染的魅力》教案

第1课扎染的魅力

课题扎染的魅力单元第八单元学科美术I年级I三年级

本课是冀美版（2024）小学美术三年级上册第8单元《传统工艺一一扎

染》的开篇课，作为单元核心导入课，承担着“认知扎染工艺、感受传统魅力、

掌握基础技法”的三重任务。本单元以“传统扎染的传承与创新”为主题，

按照“认知一体验一创作一拓展”的逻辑编排，而本课作为起点，旨在

打破学生对“传统工艺”的陌生感，建立“扎染源于生活、美于生活”的直

观认知。

从教材内容来看，呈现三大显著特征：一是文化性突出，教材系统介绍了扎

染的起源（战国时期“绞缴”工艺）、全国主要流派（云南大理扎染、四川自

贡扎染、江苏南通蓝印花布），并重点融入河北本土扎染资源一一藁城扎染的

历史（明清时期兴盛）、特色纹样（花卉、吉祥图案）及制作工艺，通过“实物

教材

图片+非遗传承人访谈片段”的形式，增强文化亲和力；二是实践性极强，教

分析

材详细图解了“扎、浸、染、拆、洗”五大基础步骤，针对三年级学生认知特

点，简化了扎结手法（选取折叠扎、夹扎、点扎三种易操作手法），并配有“学

生实践常见问题提示”（如扎结不紧导致染色模糊、颜料用量不当等）；三是趣味

性浓厚，教材设计了“纹样猜想”“技法对比”等互动栏目，展示了扎染在现

代生活中的应用（如扎染T恤、围巾、书包），搭建起传统工艺与学生生活的桥

梁。

从学段衔接来看，本课承接三年级上册“色彩实验室”中色彩混合的知识,

将单一色彩运用升级为“扎结控制色彩分市”的综合实践，同时为后续单元“传

统工艺创意改造”奠定技法基础与文化认知，是从“基础美术技能”向“传

统工艺传承”过渡的关键节点。

（一）图像识读

1.能识别扎染的基本纹样（斑点纹、条纹、花朵纹）及3种常见扎结手法

教学（折叠扎、夹扎、点扎）对应的纹样效果，说出扎染“蓝白为主、纹样对称或

目标随机”的视觉特点。

2.能观察教材中的扎染作品（如藁城扎染围巾、大理扎染布、学生扎染手帕）,

找出其中的扎结痕迹与色彩变化规律。

（二）美术表现

1.能运用折叠扎或夹扎的基础手法，结合水彩或食用色素完成简单扎染作品

（如手帕、小方巾），做到扎结牢固、染色均匀。

2.能小组合作完成“扎染装饰画”，将扎染布料剪贴成图案，组合成主题画

面（如“花卉图”“海底世界

（三）审美判断

1.能说出优秀扎染作品在“纹样布局”“色彩搭配”“工艺精细度”上的优

点，初步形成“自然随机美与刻意设计美结合”的扎染审美认知。

2.能对自己和同学的扎染作品进行简单评价，围绕“扎结是否规范”“纹样

是否清晰”“色彩是否和谐”提出具体观点。

（四）创意实践

1.能尝试组合两种扎结手法（如折叠+点扎），设计具有个性化的扎染纹样。

2.能将扎染作品应用于生活装饰（如装饰笔记本、制作书签），体现“传统

工艺生活化”的创意理念。

（五）文化理解

1.了解河北藁城扎染的历史渊源、特色纹样及传承现状，感受本土传统工艺

的文化价值。

2.知道“扎染是中国传统民间工艺的瑰宝，具有悠久历史和丰富地域特色”,

增强对传统工艺的认同感与传承意识。

1.认识扎染的基本特点、起源及本土文化价值，掌握折叠扎、夹扎两种基础

扎结手法。

重点

2.能独立完成简单扎染作品，初步体验“扎一染一拆”的完整工艺过

程。

1.能规范操作孔结手法，控制孔结松紧度，避免出现“纹样模糊”“染色不

均”等问题。

难点2.理解扎染工艺中“扎结方式决定纹样效果”的逻辑关系，能根据预期纹

样选择合适的扎结方法。

3.能在扎染创作中融入创意设计，避免“单纯模仿”，体现个性化表达。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

情境导入：“扎染宝物鉴宝会”通过实物观察、

1.活动准备：视频直观感受，

教师收集扎染实物（藁城扎染围巾、学生扎染手帕、激活学生对扎

扎染T恤）、教材中的扎染作品图片、“神秘扎染包”（内染的好奇心，结

装未拆线的扎染半成品）；播放1分钟箕城扎染非遗传承合本土非遗元

人制作扎染的短视频。素增强文化亲

2.师生互动：近感，自然导入

师:“同学们，今天我们要举办一场‘扎染宝物鉴宝会'！课题。

请大家轮流观察这些宝物（展示扎染实物），摸一摸、看一

导入新课

看，说说它们和普通布料有什么不一样？”

生1：“这些布料上的花纹好奇特，像云朵一样，颜色

主要是蓝色和白色

生2：“摸起来有的地方皱皱的，好像被系过之后染

的。”

（播放传承人短视频）师：“大家猜得没错！这些漂亮

的布料是用‘扎染'工艺做出来的。视频里的老艺人正在

制作我们河北藁城的传统扎染。今天我们就一起走进扎染

的世界，探索《扎染的魅力》

一、新知探究：扎染的“文化与技法”通过“文化认

1.环节一：认识扎染文化一一“扎染历史小课堂”知一技法学

教材内容济解：展示教材第86-87页“扎染的起源习一作品赏

与流派”板块，包含“战国绞缀文物图”“全国三大扎染析”的递进，

流派对比表”“藁城孔染老作坊照片”，重点标注藁城孔染结合教材图文、

讲授新课

“以棉为料、蓝白为主、吉祥纹样”的特色。本土文化和动

师生互动：手练习，帮助学

师：“请大家看书上的‘扎染历史'，说说扎染在古代生从“了解扎

叫什么？最早出现在什么时候？”染”到“掌握

生3：“叫绞缀，最早在战国时期就有了！”基础技法”，符

师：“非常棒！我们河北藁城的扎染有几百年历史了，合三年级学生

明清时期特别兴盛，老艺人会在布料上扎出牡丹、福字等“具象思维+

吉祥图案，寓意美好。”（展示藁城扎染吉祥纹样图片）动手优先”的

小组讨论：“扎染为什么能流传这么久？它有什么特别认知规律。

的价值？”（引导学生从“实用价值”“审美价值”“文化

价值”思考）

2.环节二：学习扎染技法一一“技法解密实验室”

教材内容讲解：结合教材第88-89页“扎染基础技

法”图解，演示核心步骤：

①扎：选取两种基础手法一一折叠扎（将布料对折

2-3次，用皮筋在不同位置扎紧）、夹扎（用木夹夹住布料

边缘，形成规则条纹）：

②浸：将扎好的布料浸入清水浸湿（便于染色均匀）；

③染：用稀释后的蓝色水彩或食用色素均匀涂抹在布

料上；

④拆：静置晾干后，小心拆除皮筋或木夹；

⑤洗：用清水轻轻冲洗，固定颜色。

师生互动；

师：“看教材上的折叠扎步骤，为什么要先对折布料？”

生4：”对折后扎出来的纹样是对称的，更漂亮！”

师：“答对了！现在老师演示折叠扎，大家仔细看皮筋

要扎多紧？（边演示边说）要扎到布料变形，但不要太用

力扯破布料。”

实物操作：每组发放白色棉布、皮筋、木夹，学生模

仿练习扎结手法，教师巡视指导：“折叠时要对齐边缘，皮

筋间距要均匀，这样纹样才整齐。”

3.环节三：赏析扎染作品一一“作品评鉴会”

教材内容讲解：赏析教材第90-91页的扎染作品：①

传统作品《藁城扎染牡丹围巾》（对称花卉纹样，蓝白配色）；

②学生作品《斑点纹手帕》（点扎手法，随机纹样）；③现

代作品《扎染T恤》（组合手法，创意图案）。

师生互动：

师：”《牡丹围巾》用了什么扎结手法？为什么选择蓝

白配色？”

生5：“用了折叠扎，蓝白配色看起来很清爽，像天空

和白云。”

师：“学生作品的斑点纹是怎么来的？”

生6：”是用手指捏住布料扎紧，染色后形成的！”

师总结：“扎染的魅力在于‘既有规律又有惊喜'，不

同的扎结方法能变出千变万化的纹样。”

二、实践创作：“扎染创意工坊”

1.任务一：个人创作一一“扎染小手帕”（基础任务）

活动准备：每人发放20cmX20cm白色棉布、皮筋、通过“个人+

木夹、水彩颜料（蓝、紫、绿等）、调色盘、画笔、清水；小组”的分层

展示教材第92页“手帕示例”（折叠扎的条纹纹、夹扎任务,兼顾基础

的方格纹）；提供“技法提示卡”（折叠扎；对折2次，技法掌握与创

扎3-4个皮筋；夹扎：每5cm夹一个木夹）。意综合运用。个

师：“请大家完成'孔染小手帕'，从折叠孔或夹扎中人任务夯实

选一种手法，选择1-2种颜色完成创作。注意扎结要牢固，“扎染核心步

染色时不要涂到布料外面，染完后放在吸水纸上晾干。”骤”，小组任务

师生互动：实现“扎染作

学生创作时，师巡视指导：品的二次创

对扎结松散的学生：“皮筋再扎紧一点，不然染色会渗作”，结合教材

透进去，纹样就不清晰了」示例和提示卡

对染色不均的学生：“颜料要稀释均匀，涂抹时顺着一降低难度，突破

个方向，确保每个部位都染上颜色“技法不规范”

个别辅导：对操作困难的学生，引导其对照教材步骤“创意不足”

图，先在废纸上画扎结位置，再在棉布上操作。等难点。

2.任务二：小组合作一一“扎染装饰画”（提升任务）

活动准备：每组发放4K画纸、胶水、剪刀、各组完

成的扎染手帕、马克笔；展示教材第93页”装饰画示例”

（《海底世界》：用蓝色扎染布剪贴成海浪、鱼，马克笔添

画水草）；提供“主题建议卡”（花卉、海底、星空、森林）。

师：“现在我们小组合作做'扎染装饰画'，先选一个

主题，把小组的扎染手帕剪成需要的形状，粘贴在画纸上，

再用马克笔添画细节，组成完整画面。”

师生互动：

。小组讨论时，师参与指导：

对选“花卉”主题的小组：“可以把扎染布剪成圆形

当花朵，长方形当叶子，用不同扎染纹样的布料区分不同

花朵。”

对分工模糊的小组：”建议一人负责剪布料，两人负责

粘贴，一人负责添画细节，大家要互相配合，看看谁的创

意最特别

创作过程中，师提醒；“粘贴时要注意布局，不要把布

料都挤在中间,边缘留一点空白更美观；添画的细节要和

主题匹配，比如‘星空'主题可以画星星、月亮」

作品完善：“大家看看画面是否完整？可以在空白处用

马克笔加一些小图案，呼应扎染的纹样风格

三、拓展延伸：“扎染文化传承行动”

1.家庭任务：发放“家庭扎染体验包”（包含简易材

料），要求学生和家长一起完成一件扎染作品（如书签、杯通过家庭互动、

垫），记录“制作过程”，下周带回分享。文化调查、校园

2.文化探索：布置“藁城扎染调查”任务，让学生实践，将课堂学

和家长一起查找藁城扎染的非遗传承人故事、现代创新作习延伸到生活

品，收集图片或视频，课堂交流。场景，深化文化

3.校园实践：提议班级创办“扎染文化展”，展示学理解与创意实

生作品；开展“扎染创意市集”活动，用扎染作品装饰践。

班级或校园角落（如图书角、宣传栏）。

四、课堂总结：“扎染魅力分享会”

1.知识回顾：

师生共同用“思维导图”梳理本节课重点一一扎

染的起源与本土文化、“扎一浸一架一拆一洗”通过思维导图

步骤、两种基础扎结手法、装饰画创作要点。梳理知识体系，

2.成果展示：多元评价增强

个人作品：选取8-10件优秀“扎染小手帕”，作者学生成就感，情

分享“用的扎结手法、颜色选择及创作想法”。感升华环节强

小组作品：每组派代表展示“扎染装饰画”，介绍化文化传承意

“主题设计、分工过程、最满意的创意点”。识，深化教学内

3.评价交流：涵。

师评：“小张的手帕用了折叠扎，反筋扎得很均匀，

纹样对称清晰；第四组的‘海底世界'把蓝色扎染布当海

浪，搭配白色斑点纹当气泡，创意很巧妙！”

互评：“清大家说说最喜欢哪件作品？为什么？给它

提一个小建议。”（如“我喜欢那条紫色扎染手帕，要是

再搭配一点白色颜料，颜色会更丰富”）

4.情感升华：

师：“今天我们不仅学会了扎染的基本技法，还了解

了河北藁城扎染的文化历史。扎染是老祖宗留给我们的宝

贝，希望大家能把这份传统工艺的魅力分享给更多人，做

传统文化的小传承人！”

集体展示：将所有作品摆放在“扎染文化展台”上,

师生共同合影留念。

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《扎染的魅力》

一、情境导入：“扎染宝物鉴宝会”

二、新知探究：扎染的“文化与技法”

1.环节一：认识扎染文化一一“扎染历史小课堂”

2.环节二：学习扎染技法一一“技法解密实验室”

板书3.环节三：赏析孔染作品一一“作品评鉴会”

三、实践创作：“扎染创意工坊”

1.任务一：个人创作一一“扎染小手帕”基础任务、

2.任务二：小组合作一一“扎染装饰画”提升任务、

四、拓展延伸：“扎染文化传承行动”

五、课堂总结：“扎染魅力分享会”

（一）目标达成情况

本节课围绕“认知、技能、文化”三维目标展开，从课堂反馈来看，

多数学生能准确说出扎染的起源、本土文化特色及两种基础扎结手法，85%

以上的学生能独立完成扎染手帕，做到扎结牢固、染色均匀；小组合作的装

饰画主题明确、创意丰富，体现了“扎染+剪贴”的综合运用。在文化

理解层面，通过藁城扎染案例和传承人视频，学生对本土传统工艺的认同感

明显提升，能说出扎染的文化价值。

（二）学生表现亮点

教学反思1.动手积极性高：在扎结练习和染色环节，学生参与热情浓厚，尤其是

拆开展示“惊喜纹样”时，表现出强烈的成就感