2024苏少版二年级美术上册 第七单元 过大年（第1~4课）教案

苏少版（2024）二年级上册美术第七单元过大年

（第1~4课）教案

第1课红彤彤的年

一、学情分析

二年级学生处于低年级向中年级过渡阶段，具象思维仍是认知

主导方式，对色彩鲜艳、充满仪式感的节日场景有着天然的兴趣和

亲切感。在前期美术学习中，学生已掌握简单的涂色、剪贴、线条

勾勒等基础技能，能够运用红色、黄色等明亮色彩表达积极情绪，

但对色彩象征意义的理解仍停留在表面，难以将“红色”与“过年”

的文化内涵建立深度关联。

从生活经验来看，学生大多参与过家庭过年活动，对贴春联、

挂灯笼、穿新衣等习俗有初步认知，但缺乏对“红色''在年俗中具

体应用场景的系统观察，也难以用美术语言描述红色年俗物品的造

型特点。此外，该阶段学生注意力集中时间有限，喜欢动手实践和

互动游戏，在小组合作中虽有参与热情，但分工协作能力和创意表

达的独特性仍需引导。因此，教学中需结合学生生活经验，通过直

观感知、趣味互动和分层实践，帮助学生理解红色与年俗的文化联

系，提升美术表现能力。

二、核心素养目标

1.审美感知：通过观察年俗图片、实物和视频，感受红色在年

俗物品（春联、灯笼、福字等）中的运用，理解红色象征吉祥、喜庆

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的文化内涵，培养对年俗美术作品的审美观察力和色彩感知力。

2.艺术表现：掌握剪窗花、画灯笼、设计春联边框等简单美术

技能，能够运用红色为主色调，搭配金色、黄色等辅助色，创作一

件与“红彤彤的年，，相关的美术作品，提高色彩运用和造型表现能

力。

3.文化理解：了解红色在春节习俗中的具体应用场景，知晓贴

春联、挂灯笼等年俗的寓意，感受春节文化的独特魅力，培养对中

华传统节日文化的认同与热爱。

4.创意实践：在借鉴传统年俗物品造型的基础上，发挥想象力,

为自己的作品添加独特元素（如在灯笼上面卡通图案、为春联设计个

性边框），尝试用不同材料（彩纸、蜡笔、亮片等）丰富作品效果，

培养创新思维和实践能力。

三、教学重难点

1.教学重点

认识红色在年浴中的具体应用（如春联、灯笼、红包、中国结

等），理解红色象征喜庆、吉祥的文化意义。

掌握剪窗花、画灯笼或设计春联边框的基本方法，能用红色为

主色调创作一件年俗美术作品。

2.教学难点

如何引导学生将红色与年俗文化内涵结合，在作品中体现“红

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彤彤的年”的氛围和创意。

灵活运用剪、贴、画等技能，表现年俗物品的造型特点，避免

作品形式单一、缺乏个性。

四、教学过程

（一）导入：趣味情境，唤醒年俗记忆

1.情境创设：教师播放一段春节年俗视频（包含贴春联、挂红灯

笼、放鞭炮、家人团聚吃年夜饭等场景），视频结尾定格在“满院红

灯笼”的画面。播放结束后，教师手持一个红色灯笼实物走进教室,

提问：“同学们，视频里大家在庆祝什么节日呀？你们发现画面里最

显眼的颜色是什么了吗？’‘（引导学生回答“春节”“红色”）

2.互动问答：“大家回想一下，过年的时候家里还会出现哪些红

色的东西呢？（请5-6名学生分享，如红包、春联、福字、红衣服

等）教师根据学生回答，在黑板上贴出对应的年俗物品图片（春联、

红包、中国结等），形成“红色年俗物品展示区

3.设计意图：通过视频和实物直观呈现，快速吸引学生注意力,

唤醒学生对春节的生活记忆；互动问答结合图片展示，帮助学生梳

理红色年俗物品的种类，为后续理解红色与年俗的关联做铺垫，同

时营造热闹的课堂氛围。

（二）新授：分层探究，理解红色年俗

1.探究一：红色与年俗的文化联系

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教材内容讲解：展示苏少版2024年二年级上册《过大年》单元

中的《红彤彤的年》课文插图，插图包含“贴春联”“剪窗花”“挂灯笼”

三个场景，每个场景中红色物品都被重点标注。教师引导学生观察

插图：“请大家看教材上的图片，找一找每个场景里红色的东西在哪

里？它们让你感觉怎么样？”

师生互动：学生分组讨论后，每组推选代表发言。教师补充讲

解：“在春节里，红色可不是随便用的哦！很久以前，人们认为红色

能赶走怪兽，年’，后来慢慢变成了吉祥、喜庆的象征。就像教材里

的春联，红色的纸配上黑色的字，既好看又能表达对新年的祝福；

还有窗花，红色的窗花贴在窗户上，整个家都变得暖洋洋的。”

图表辅助：教师出示“红色年俗物品-寓意”对应表（如下）,

带领学生一起填写，强化文化理解

红色年俗物品寓意

春联祝福新年，驱邪纳福

灯笼照亮前程，团圆美满

红包长辈对晚辈的关爱，祈愿平安

中国结吉祥如意，团结和睦

设计意图：结合教材插图开展教学，贴合新教材要求；通过讨

论、讲解和图表，帮助学生从生活经验上升到文化理解，明确红色

与年俗的深层关联，落实“文化理解”核心素养。

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2.探究二：红色年俗物品的造型与色彩搭配

实物观察：教师展示提前准备的实物（春联、灯笼、窗花），让

学生分组观察触摸。提问：“请大家仔细看看这些物品，春联是什么

形状的？灯笼的轮廓像什么？窗花上有哪些花纹？“（引导学生发现

春联是长方形、灯笼是圆柱形或球形、窗花有对称花纹）

色彩分析：“这些红色的物品上，除了红色还有什么颜色呢？”

（学生观察后回答“金色”“黑色”“黄色”）教师总结：“红色虽然鲜艳,

但搭配金色、黄色会更有过年的热闹感，搭配黑色则更醒目，就像

春联上的字，这样的色彩搭配能让年俗物品更好看。”

案例分析：展示两幅学生优秀作品（一幅红色灯笼画，一幅红色

窗花剪纸），分析作品的优点：“这幅灯笼画，用红色涂灯笼主体，

金色画灯笼穗，还在灯笼上画了小老虎图案，既符合，红彤彤的年’

的主题，又有自己的创意；这幅窗花，用对称的剪法剪出了雪花和

福字，红色的纸让窗花看起来特别喜庆。”

设计意图：通过实物观察、色彩分析和优秀案例借鉴，帮助学

生掌握年俗物品的造型特点和色彩搭配规律，为后续创作积累素材,

突破“理解红色年俗物品造型的教学重点。

3.探究三：美术技能示范（剪窗花、画灯笼二选一）

剪窗花示范：教师边示范边讲解步骤：①将正方形红色彩纸对

折两次，折成小正方形；②在折好的纸上用铅笔轻轻画出半朵花的

形状（提醒学生线条要流畅，避免剪断）；③用剪刀沿着线条慢慢剪,

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展开后就是一朵对称的窗花。示范过程中强调安全用剪刀的注意事

项（如剪刀尖不对着自己和同学，慢慢剪）。

画灯笼示范：教师在黑板上画灯笼，步骤如下：①画一个长方

形作为灯笼主体；②在长方形上下各画一条横线，连接横线画两条

竖线，形成灯笼的“肚子”；③在灯笼顶部画一个小梯形作为灯座，

底部画儿条波浪线作为灯笼穗；④用红色涂灯笼主体，金色涂灯座

和灯笼穗，最后用黑色画灯笼上的图案（如福字、小灯笼）。

师生互动：示范后，邀请1-2名学生上台尝试剪简单的窗花或

画灯笼轮廓，教师在旁指导，及时纠正问题（如折纸不对称、线条画

歪），鼓励其他学生在座位上用铅笔轻轻画草图。

设计意图：通过清晰的步骤示范和学生尝试，帮助学生掌握核

心美术技能，降低实践难度，为“艺术表现“核心素养的落实奠定

基础；学生上台尝试能激发参与热情，增强学习信心。

（三）实践：分层创作，展现红色年味

1.任务布置：“今天我们要创作一件‘红彤彤的年’的作品，大家

可以从三个任务里选一个完成：①剪一朵红色窗花，贴上自己喜欢

的花纹；②画一个红色灯笼，加上创意图案和色彩搭配；③设计红

色春联的边框，在边框里写一句简单的新年祝福（不会写的字可以用

拼音）。”同时出示作品要求：①以红色为主色调；②造型完整，符

合年俗主题；③添加1-2个自己的创意元素。

2.分层指导：教师巡回指导，针对不同学生提供个性化帮助：

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基础薄弱学生：帮助确定作品造型（如画出灯笼轮廓让学生涂色,

提供简单的窗花剪法模板），提醒色彩搭配（红色+金色/黄色）。

中等水平学生：鼓励尝试更复杂的造型（如剪多层窗花、画带场

景的灯笼），引导添加创意元素（如在灯笼上画家人团聚的场景）。

能力较强学生：挑战用多种材料创作（如用彩纸剪贴灯笼，用亮

片装饰窗花），尝试将多个年俗元素结合（如在春联边框上画灯笼和

中国结）。

3.设计意图：分层任务设计兼顾学生差异，让每个学生都能在

自己的能力范围内完成作品；巡回指导确保学生掌握技能，同时鼓

励创意表达，落实“创意实践”和“艺术表现”核心素养。

（四）展示与评价：多元互动，提升审美

1.作品展示：在教室后方设置“红彤彤的年”作品展区，学生将

完成的作品贴在展区对应位置（窗花区、灯笼区、春联区），自由参

观浏览。

2.自我评价：邀请3-4名学生介绍自己的作品：“你创作的是什

么？用了哪些红色元素？有什么创意？''（如“我画了一个红色灯笼,

灯笼上画了小兔子，因为今年是兔年，我希望大家新年快乐”）

3.同学互评：发放“小评委评分卡”（包含“色彩搭配”“造型完

整”“创意独特”三个维度，用★表示，最多3颗★）,学生互相为

喜欢的作品打分，并在卡片上写下一句评治（如“你的窗花剪得真对

称，红色看起来很喜庆。

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4.教师评价：教师结合学生自评和互评，对作品进行总结评价:

“今天大家的作品都充满了过年的氛围！比如XX同学的窗花，对

称花纹剪得特别整齐，红色的纸让窗花特别有年味；XX同学的灯

笼，不仅用了红色和金色，还画了家人一起吃年夜饭的场景，钊意

很特别。同时也要注意，有些同学的灯笼轮廓可以回得更圆润一些,

下次我们可以多练习线条哦！”最后为所有学生颁发“红色年味小

设计师”贴纸。

5.设计意图：多元评价方式让学生成为评价主体，既锻炼表达

能力，又能从他人作品中学习优点；教师评价兼顾肯定与建议，帮

助学生明确进步方向，提升“审美感知”能力。

（五）拓展：联系生活，延伸年俗创意

1.拓展思考：“除了我们今天创作的作品，生活中还有哪些地方

能用至「红彤彤的年'的创意呢？“（引导学生回答‘‘装饰房间”‘‘制作新

年贺卡”“包装红包”）

2.案例展示：播放用红色彩纸制作新年贺卡、用红色丝带装饰

红包的短视频，展示学生利用课堂所学装饰家庭春节环境的照片，

提问：“大家课后可以和爸爸妈妈一起，用今天学的方法装饰家里，

或者制作新年礼物送给朋友，好不好？”

3.设计意图：将课堂学习与生活实践结合，拓宽学生的创作思

路，让美术学习服务于生活，进一步激发对传统节日文化的热爱，

延伸教学效果。

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五、小结

1.课堂总结

教师：，，同学们，今天这节课我们一起探索了，红彤彤的年，，谁

能说说你学到了什么？“（请2-3名学生回答，如“我知道了红色在

过年时代表吉祥”“我学会了剪窗花”“我画了红色灯笼“）教师补充总

结：“我们不仅认识了春联、灯笼等红色年俗物品，理解了红色象征

喜庆的文化意义，还学会了剪窗花、画灯笼的技能，创作了属于自

己的，红彤彤的年'作品，大家都特别棒！”

2.情感升华

“春节是我们中华民族最重要的传统节日，红色则是春节最温暖

的颜色，它承载着我们对新年的祝福和对家人的关爱。希望大家以

后再看到红色的年俗物品时、能想起今天学到的知识，也能继续用

画笔和双手，把春节的快乐和美好传递给更多人。”

3.课后任务

任务1：和爸爸妈妈一起观察家里的红色年俗物品，说说它们

的寓意。

任务2：用课堂上学的技能，为家人制作一件小礼物（如红色窗

花、新年贺卡）。

任务3：将自己的作品拍照，下次课分享给同学，说说作品在

家中的摆放位置和家人的评价。

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第2课剪个窗花“闹”新年

一、学情分析

二年级学生对“过大年”这一主题有着浓厚的情感共鸣，大多

经历过贴春联、挂灯笼、贴窗花等新年习俗，对窗花有直观的生活

认知，能说出窗花是新年装饰的重要元素，但对窗花的历史渊源、

剪纸技法及文化寓意了解甚少。

在美术学习基础方面，经过一学期的系统训练，学生已掌握剪

刀、胶水等工具的基本使用方法，具备简单的折纸、裁剪能力，能

够运用对称、重复等基本图案进行创作。他们思维活跃、动手欲望

强，对剪纸这类充满趣味性和民俗气息的手工活动充满热情，乐于

参与实践和展示分享。然而，该阶段学生的空间想象力较弱，在折

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叠纸张、设计对称？I案时易出现图案不对称、裁剪不流畅等问题；

同时，他们的耐心和细致度不足，在处理窗花细节时容易出现失误,

需要教师通过分步示范和针对性指导逐步引导，同时给予充分的鼓

励增强其自信心。

二、核心素养目标

（-）审美感知

引导学生通过欣赏不同风格的传统窗花作品和现代创意窗花，

感受窗花的图案美、对称美和色彩美，理解窗花在新年习俗中的文

化寓意，学会从图案设计、寓意表达等隹度评价窗花作品，提升审

美感知能力和艺术签赏水平。

（二）艺术表现

帮助学生掌握对折剪、三角折剪等基础剪纸技法，能够运用

“折、画、剪.”的步骤创作简单的对称窗花作品，熟练使用剪刀等工

具，做到裁剪流畅、图案完整，提高艺术表现与动手实践能力。

（三）创意实践

激发学生的想象力和创造力，引导学生在传统对称图案的基础

上，结合新年元素（如福字、灯笼、生肖、花卉等）设计个性化的窗

花图案，尝试运用多种折叠方式和裁剪技巧丰富作品形式，在小组

合作中培养创新思维、团队协作能力及问即解决能力。

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（四）文化理解

通过介绍窗花的历史发展、不同地域的窗花特色（如陕北剪纸、

河北蔚县剪纸）及新年民俗文化，了解窗花艺术与传统节日、民俗生

活的紧密联系，感受剪纸艺术在传递新年祝福、传承文化中的重要

作用，培养文化认同感和对传统民间美术的热爱之情。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生了解窗花的文化寓意和基本特点，掌握“对折剪”的

基础技法，理解对称图案在窗花设计中的重要性。

2.能够运用“折、画、剪”的步骤，独立完成一幅简单的对称窗

花作品，做到图案对称、裁剪规范、主题鲜明。

（二）教学难点

1.如何引导学生在设计窗花图案时，合理布局图案元素，做到

疏密得当、主次分明，避免出现图案杂乱、裁剪失误等问题。

2.鼓励学生突破传统简单图案的局限，结合新年元素进行钊意

设计，创作兼具传统韵味与个性特色的窗花作品。

四、教学准备

（-）教具

1.多媒体课件：包含传统窗花（陕北、蔚县、广东等地域特色）

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高清图片、窗花历史发展短片、新年贴窗花民俗视频、不同折叠方

式的窗花制作教程、优秀学生窗花作品范例。

2.实物教具：收集不同风格的传统窗花和现代创意窗花实物（如

红色宣纸窗花、彩色卡纸窗花、生肖主题窗花、福字主题窗花），展

示用的窗户模型、红色绒布背景板。

3.制作材料：红色宣纸、彩色卡纸、剪刀（圆头安全剪刀）、铅

笔、橡皮、胶水、压痕笔（辅助折叠）、废旧报纸（垫在桌上防止裁

剪弄脏）。

4.互动道具：新年主题贴纸、“最佳创意窗花”奖状、评价表、

福字挂件。

（二）学具

每位学生准备：红色宣纸2-3张、圆头安全剪刀1把、铅笔

1支、橡皮1块；小组共用：彩色卡纸、胶水、压痕笔、废旧报

纸。

五、教学过程

（-）导入：情境激趣，初识窗花

1.教师创设“新年装饰屋”情境，播放欢快的新年音乐（如《喜

洋洋》），展示贴满窗花的窗户模型，对学生说：“小朋友们，听着热

闹的音乐，看着这漂亮的窗户，你们想到了什么节日呀？”引导学

生回答“新年”。

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2.教师指着窗户上的窗花提问：“这些贴在窗户上的漂亮图案是

什么呀？你们家过年的时候会贴窗花吗？贴了窗花后家里有什么不

一样的感觉？”鼓励学生分享自己的新年贴窗花经历。

3.教师小结：“窗花是我们新年里必不可少的装饰，它不仅漂亮,

还寄托着人们对新年的美好祝福。今天，我们就一起来学习剪窗花,

用自己的双手剪个漂亮的窗花悯，新年！”板书课题《剪个窗花“闹”

新年》。

设计意图：通过新年音乐、窗户模型创设沉浸式情境，唤醒学

生的新年记忆和生活经验，激发学习兴趣；结合提问自然引出课题,

让学生初步感知窗花的节日意义。

（二）新授：探究学习，解密窗花

1.欣赏窗花：感受美与寓意

实物观察，直观感知：教师将收集的不同风格窗花实物分发给

各小组，组织学生分组观察，发放观察任务卡，引导学生从“图案

（是什么形状？有哪些元素？）”“颜色（以什么颜色为主？为什

么？）”“对称（图案是否对称？）”“寓意（你觉得它代表什么祝福？）”

四个方面进行观察，小组内相互交流发现。

师生互动，分享发现：观察结束后，教师提问：“哪个小组愿意

分享一下你们观察的窗花有什么图案？这些图案代表什么意思呀？

学生分享后，教师补充讲解常见窗花图案的寓意：“福字代表，福气

满满'，鱼代表，年年有余'，灯笼代表，喜庆团圆'，生肖代表，吉祥如

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意，，这些图案都寄托着人们的美好愿望。

图片拓展，丰富认知：教师通过课件展示不同地域的特色窗花

图片：

陕北剪纸：“陕北的窗花图案粗犷豪放，多表现生活场景和民俗

故事。”

河北蔚县剪纸：“蔚县剪纸色彩鲜艳，常用染色技法，图案精致

细腻。”

广东剪纸：“广东剪纸喜欢用金箔纸，显得华丽喜庆，常用于装

饰祠堂和门窗。”

提问：“这些不同地域的窗花在图案和风格上有什么不同？你最

喜欢哪一种？为什么？”

设计意图：通过实物观察、分组探究、地域特色图片拓展，让

学生全面感受窗花的图案美、对称美和文化寓意，了解窗花的多样

性，培养审美感知能力和文化理解意识。

2.学习技法：掌握“折、画、剪”

认识对称，理解原理：教师出示一幅对称窗花和一幅非对称窗

花，提问：“这两幅窗花哪一幅更整齐、更漂亮？为什么？”引导学

生发现对称图案的美感。随后拿出一张正方形纸，对折后提问：“对

折后的纸变成了什么形状？如果在对折后的纸上画一半图案，剪下

来展开会是什么样子呢？”通过演示让学生理解“对折剪”能快速

做出对称图案的原理。

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分步示范，讲解技法：教师以“花朵窗花”为例，现场示范

“对折剪”的完整步骤：

折：取一张正方形红色宣纸，将纸对角对折，压平折痕，变成

等腰三角形；再将三角形的两个底角对折，压平后变成更小的三角

形（强调：折痕要对齐，这样剪出来的图案才对称）。

画：在折叠好的三角形纸上，用铅笔轻轻画出花朵的一半图案

（花瓣轮廓、花心细节），提醒：“图案要画在有折痕的一侧，不要

画到边缘以外，否则剪出来会断开。”

剪：用剪刀沿着画好的轮廓慢慢裁剪，先剪内部细节，再剪外

部轮廓，剪的时候保持剪刀平稳，不要剪歪（示范正确的握剪姿势和

裁剪方法）。

展：将裁剪好的纸轻轻展开，一朵对称的花朵窗花就完成了。

学生模仿，初步尝试：邀请2・3名学生上台，在教师指导下完

成“折”和“画”的步骤，教师及时纠正问题，如“对折时角没有

对齐，要慢慢调整”“图案画得太靠近边缘了，容易剪坏“，强化基础

技法认知。

设计意图：通过对比观察让学生理解对称原理的重要性；教师

分步示范“折、画、剪、展”的完整流程，让学生清晰掌握基础技

法；学生上台尝试及时发现并解决常见何题，为后续自主创作做好

铺垫。

3.了解文化：感受民俗魅力

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视频导入，追溯历史：教师播放窗花历史发展短片，介绍：“窗

花起源于古代的，剪彩'习俗，最早人们用彩色丝绸裁剪图案装饰窗

户，后来逐渐演变成用纸张剪纸。在古代，没有电灯的时候，窗户

贴上窗花，既能挡风，又能让阳光透过图案照进屋里，非常漂亮。”

民俗介绍，深化理解：展示新年贴窗花、剪窗花的民俗图片，

讲解：“过年的时候，人们会在窗户、门楣上贴窗花，寓意着驱邪纳

福、吉祥如意。很多地方还有【剪窗花比赛”送窗花祝福’的习俗，一

家人一起剪窗花，热闹又温馨。’’

师生交流，分享体验：提问：“除了贴窗花，你们家过年还有哪

些有趣的习俗？这些习俗让你感受到了什么？”引导学生分享，感

受新年民俗的热闹氛围和文化内涵。

设计意图：通过视频和图片介绍，让学生了解窗花的历史渊源

和民俗意义，感受剪纸艺术与传统节日的紧密联系，培养文化理解

素养，增强对传统民间美术的热爱之情。

4.欣赏范例：拓宽创作思路

展示不同类型窗花：教师通过课件展示多种类型的窗花作品：

基础款：对折剪的花朵、五角星、蝴喋等简单对称图案。

进阶款：三角折剪的雪花、四角折剪的福字、多层折剪的团

花。

创意款：结合生肖的“兔年窗花”、结合灯笼的“喜庆窗花”、

彩色拼贴的“组合窗花”。

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引导学生观察并提问：“这些窗花用了什么折叠方式？图案中有

哪些新年元素？它们的创意在哪里？”

教师小结：“剪窗花不仅可以用对折的方法，还可以尝试不同的

折叠方式；图案上可以加入我们熟悉的新年元素，让窗花更有节日

氛围，也更有个性。”

设计意图：通过展示不同难度和风格的窗花范例，拓宽学生的

创作思路，激发创意灵感，为后续创意实践环节提供多样化的参考

方向。

（三）创作实践：创意剪纸，剪“闹”新年

1.明确创作任务

教师布置创作任务：“小朋友们，现在我们要变身，小小剪纸艺

人,，剪一个漂亮的窗花迎接新年。可以从以下两个方向选择：

基础款：运用，对折剪，的方法，创作一幅简单的对称窗花，如花

朵、星星、蝴蝶等，要求图案对称、裁剪流畅。

创意款：结合新年元素（福字、灯笼、生肖、鱼、鞭炮等），设

计一幅有主题的窗花，可以尝试三角折剪、四角折剪等折叠方式，

要求主题鲜明、富有创意。

也可以2人一组合作创作一幅，新年窗花组合，，一人剪福字窗

花，一人剪生肖窗花，组合贴在纸上，营造新年氛围。创作时注意

安全使用剪刀，保持桌面整洁。”

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2.学生自主创作，教师巡回指导

学生根据喜好选择创作类型和合作方式，开始剪窗花（桌上铺垫

废旧报纸）。教师巡回观察，针对不同学生的问题进行针对性指导：

对折叠困难的学生：“对折正方形纸时，先把两个对角对齐，用

手指沿着边缘压出折痕，这样就整齐了；三角折剪时要注意三个角

都要对齐哦。”

对图案设计困难的学生：“如果你想剪，鱼，的窗花，可以先在对

折后的纸上画半个鱼身，鱼鳍和尾巴要画得圆润一点，剪出来会更

漂亮；也可以在鱼身上加一些简单的弧线作为花纹。”

对裁剪不流畅的学生：“剪的时候不要着急，小剪刀慢慢移动，

遇到转弯的地方可以转动纸张，这样剪出来的线条会更平滑；先剪

内部的小图案，再剪外部的轮廓，不容易剪坏。”

对创意不足的学生：“你可以把福字和花朵结合起来，在福字周

围剪上花瓣；或者用不同颜色的卡纸剪窗花，贴在一起做成彩色窗

花，更有创意。”

对合作小组的学生：“你们可以先商量好组合的主题，比如，吉

祥如意I一人剪生肖兔，一人剪如意纹样，剪好后一起贴在红色卡

纸上，布局要均匀。”

持续强调安全注意事项：“剪刀尖不要对着自己和别人，不用的

时候把剪刀放在桌上；剪纸碎要放进垃圾桶，保持环境整洁。”

设计意图：给予学生自主选择创作类型和合作方式的空间，满

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足不同能力层次学生的需求；教师的针对性指导帮助学生解决折叠、

设计、裁剪中的难点问题，鼓励创意表达，培养艺术表现和创意实

践能力；小组合作培养学生的团队协作意识和沟通能力。

（四）作品展示与评价：交流分享，喜迎新年

1.搭建“新年窗花展”展示区

教师组织学生将完成的窗花作品贴在红色绒布背景板或窗户模

型上，搭建“新年窗花展”展示区，每个作品旁贴上作者姓名标签

（合作作品注明小组名称），播放新年音乐烘托氛围。

2.多元评价，互动交流

学生自评：每位学生或小组代表走到自己的作品前，介绍：“我

剪的是窗花，用了折叠方式和图案元素，我最

喜欢的地方是,它代表的新年祝福。”

学生互评：发放“最佳窗花”评价贴纸（分为“最佳创意奖”“最

工整奖”“最具年味奖”），学生轮流参观展览，根据评价标准为喜欢

的作品贴贴纸，并向作者提问：“你这个图案是怎么设计的？剪的时

候遇到了什么困难？是怎么解决的？”

教师评价：教师结合学生的自评和互评，进行总结评价：“今天

每位叼、小剪纸艺人'都交出了精彩的作品！小刚剪的，福字窗花二折

叠整齐，裁剪流畅，福字轮廓清晰，充满新年气息；小丽和小红合

作的，兔年大吉组合窗花’，一个剪了兔子，一个剪了灯笼，搭配在

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一起非常和谐，创意十足；小明剪的，雪花窗花"用了三角折剪的

方法，图案对称精美，细节处理很用心！同时，老师发现有些同学

的窗花剪得太碎了，容易断开，下次设计图案时可以让线条连接更

紧密一些。”随后为表现优秀的作品颁发“最佳创意窗花”奖状，

并一起将窗花贴在教室窗户上，营造新年氛围。

设计意图：通过“新年窗花展”的展示形式，结合新年音乐营

造浓厚的节日氛围，让学生在展示和介绍中增强自信心和表达能力;

多元评价方式帮助学生学会欣赏他人、反思自己的作品，进一步提

升审美感知和艺术表现素养。

（五）课堂小结与拓展：传承文化，延续年味

1.课堂小结

教师引导学生回顾本节课内容：“小朋友们，今天我们学习了剪

窗花的基本技法，创作了漂亮的新年窗花，还了解了窗花的民俗文

化。谁能说说这节课你最大的收获是什么？你剪的窗花代表什么祝

福？”

学生分享后，教师总结：“窗花是我们珍贵的民间艺术，它不仅

装饰了我们的新年，更传递着人们对美好生活的向往。今天我们用

双手剪出了年味，也剪出了对新年的祝福。希望大家把剪好的窗花

带回家，贴在自家窗户上，和家人一起分享这份快乐。”

2.拓展延伸

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课后任务1:和爸爸妈妈一起查找家乡的特色窗花，了解当地

的剪纸习俗，尝试和家人一起剪一幅更复杂的窗花。

课后任务2：用剪好的窗花装饰家里的门窗、墙壁，或者做成

窗花贺卡，送给亲朋好友，传递新年祝福。

课后任务3：收集不同风格的窗花图案，尝试用绘画的方式画

出来，下节课带到教室和同学们分享。

设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识，强化对窗花文化的认

知和情感体验；课后拓展任务将学习延伸到家庭和生活中，让学生

在实践中进一步巩固剪纸技法，感受剪纸艺术与生活的紧密联系，

培养文化传承意识和对传统节日的热爱之情。

第3课立体贺卡送祝福

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一、学情分析

1.认知基础：二年级学生对“春节’’有丰富的生活认知，95%

以上能说出“贴福字、挂灯笼、放鞭炮、送祝福”等春节元素，知

道“贺卡是用来送祝福的”，但对“立体贺卡”的认知停留在“能立

起来的卡片“，缺乏对“立体结构（如弹出式、对折立体）”的理解；

对教材中“春节元素与立体贺卡的融合逻辑（如“灯笼造型的立体

卡片”“弹出式福字”）尚未形成认知，易出现“装饰元素与立体结构

脱节”的问题；对“祝福话语与贺卡设计的关联''（如“'新年快乐'

搭配烟花图案”）缺乏主动联想，多会写“新年快乐”等通用祝福，

不会结合卡片造型设计专属话语。

2.技能水平：学生已掌握彩纸剪贴（如剪圆形、方形）、简单涂

色（彩笔/油画棒）技能，部分学生接触过“对折剪纸”（如剪对称

窗花），但在“立体贺卡制作”中存在三大问题：①立体结构操作困

难（如不会折叠“弹出支架”，导致图案无法立起）；②剪贴精度不

足（如剪立体部件时边缘不整齐，影响美观）；③组装不牢固（如粘

贴部件时易脱落，立体结构易坍塌）；且未尝试“春节元素与立体结

构的结合”（如将灯笼剪成立体造型，而非平面粘贴），易出现“立

体部件遮挡祝福话语””装饰元素过多导致卡片厚重”的问题。

3.学习特点：该年龄段学生对“手工制作、春节主题、祝福分

享“兴趣浓厚，注意力集中时间约15・20分钟，易被“色彩鲜艳的

春节元素”“亲手制作送人的成就感”吸引；但自主探究立体结构能

力较弱，创作时易出现“模仿教材案例、不敢创新”的情况，且渴

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望通过作品获得同伴与家人的认可（如“想把贺卡送给爸爸妈妈”），

适合用“春节情境、小组互助、成果展示”激发创作动力。

4.潜在困难：①难以掌握“弹出式立体结构”的折叠方法（如不

知道“在卡纸上画折线、剪开口”的关键步骤）；②春节元素装饰杂

乱（如在卡片上同时贴灯笼、鞭炮、福字，无主次）；③祝福话语书

写位置不当（如写在立体部件上，展开后被遮挡）：需教师通过“分

步示范、结构模板、元素搭配示例”突破难点。

二、核心素养目标

1.图像识读：能通过观察教材中的“立体贺卡示例”，说出1种

立体贺卡的结构（如“对折底座+弹出式图案”“立体灯笼造型；

能识别教材中“春节元素与立体结构的结合方式”（如"灯笼立体造

型上贴福字”“弹出式结构搭配烟花图案”）,说出1个示例中“立体

部分”与“装饰部分”的关联；能看懂教材中学生作品的“祝福逻

辑”（如…恭喜发财，搭配元宝立体图案小阖家欢乐，搭配全家福立体

造型”）。

2.美术表现：能用彩纸、剪刀、固体胶完成1张春节主题立体

贺卡创作，做到：①掌握1种基础立体结构（如弹出式、对折立体）,

确保立体部件能稳固立起；②融入2-3和春节元素（如福字、灯笼、

烟花、鞭炮，至少1种为立体造型或立体装饰）；③书写1句简洁

的祝福话语（如“妈妈新年快乐”“爷爷身体健康”），位置不被立体

部件遮挡；④色彩搭配符合春节氛围（如以红、金、黄等暖色调为主,

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点缀绿色、蓝色）。

3.审美判断：能欣赏教材中的优秀立体贺卡作品（如“弹出式灯

笼贺卡”“立体福字贺卡”），用“我喜欢这个弹出式灯笼贺卡，因为

灯笼立起来很可爱，红色和金色搭配很有春节的感觉”“这个立体福

字贺卡的祝福话语写在旁边，不会被挡住，很清楚”等语言表达审

美感受；能在同伴作品中找出1处“立体结构或春节元素搭配的优

点”（如“他的灯笼是立体的，还贴了小流苏，很精致。

4.创意实践：能突破“模仿教材案例”的思维定式，设计1张

有个性化的立体贺卡，如：①为家人设计专属贺卡（给爱做饭的妈妈

设计“立体厨师帽+，妈妈辛苦啦m）；②设计独特立体造型（如“立

体鞭炮串”“弹出式小老虎”，结合当年生肖）；③创新祝福话语（如

“祝爸爸新年少加班，多陪我玩”“祝奶奶新年吃好睡好”）;鼓励能力

较强的学生设计“多层立体结构''（如"底座立体+上层弹出图

案”）。

5.文化理解：通过欣赏教材中的“传统春节贺卡”图片（如手写

毛笔字贺卡、剪纸立体贺卡），了解“春节送贺卡是传统祝福方式，

承载着团圆、吉祥的寓意”；能说出1个传统春节元素的寓意（如

“福字倒贴寓意福到、灯笼象征团圆、鞭炮象征驱邪迎祥”）；能对比

“传统手写贺卡”与“现代立体贺卡”的区别（如“传统贺卡多毛笔

字，现代贺卡有立体造型和彩色图案”），感受春节文化的传承与创

新。

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三、教学重难点

1.教学重点：①通过教材案例掌握1种基础立体贺卡结构（如

弹出式、对折立体）的制作步骤；②学会将2-3种春节元素（福字、

灯笼、烟花）融入贺卡设计，至少1种为立体形式；③在贺卡上规

范书写1句祝福话语，确保不被立体部件遮挡。

2.教学难点：①准确折叠“弹出式立体结构汽确保立体部件能

稳固立起（不坍塌、不歪斜）；②实现“春节元素、立体结构、祝福

话语”的协调统一（如元素不遮挡话语、结构不破坏整体美观）；③

剪贴立体部件时边缘整齐，组装牢固（不脱落、易展开）。

3.难点突破策略：①提供“立体结构模板”（如已画好折线、剪口

的弹出式底座模板），降低折叠难度；②展示2组对比案例（教材

中“协调案例"vs"错误案例”，如“祝福话语写在卡片空白处”vs

“写在立体部件上”“春节元素有主次”vs“元素杂乱”），引导学生分析

“哪种更合理”；③教师分步示范"折叠一剪部件一粘贴一书写”全

过程，重点讲解“弹出支架的折叠角度（如90度）、粘贴位置（如

距离边缘1厘米）”，并提供“辅助工具”（如安全剪刀、双面胶（加

固用）、直尺（画折线））。

四、教学过程

（一）情境导入：“春节祝福快递站”，唤醒春节记忆

1.春节情境创设：播放《春节祝福》短视频（约1分钟，包含

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家人互送贺卡、贴福字、挂灯笼的场景），展示教师提前制作的春节

立体贺卡（如弹出式福字贺卡、立体灯笼贺卡，与教材第56页示例

一致），师：“春节快到啦，‘祝福快递站，需要小帮手——把春节的

祝福装进，能立起来的贺卡'里，送给家人朋友！大家看老师手里的

贺卡，和平时的卡片有什么不一样？"（生答：“能立起来'"'里面有会

弹出来的福字”“有灯笼造型”）

2.教材与实物结合观察：①展示教材第56页“立体贺卡示例

图”（弹出式福字、立体灯笼），提问：“教材里的贺卡有什么春节元

素？它们是怎么立起来的？”（生答：“有福字、灯笼”“福字是弹出来

的，灯笼是立体的”）；②邀请学生上台触摸实物贺卡，观察立体结

构：“轻轻打开贺卡，看看里面的福字是怎么弹出来的？灯笼的立体

部分是怎么剪的？"（生触摸后答：“里面有小支架”“灯笼是对折剪的,

两边能立起来”）

3.趣味互动：“我的春节祝福”：师：“如果让你做贺卡送祝福，

你想送给谁？说一句什么祝福？搭配什么春节元素？比如，送给妈妈,

祝妈妈新年快乐，搭配灯笼元素，。请同桌互相说说，然后举手分

享。”（同桌互动后，邀请3-4组分享，如“送给爷爷，祝爷爷身体

健康，搭配福字”“送给好朋友，祝他新年有很多玩具，搭配鞭炮”）

设计意图：通过春节短视频、实物贺卡、教材图观察、祝福分

享，让学生从“春节记忆”过渡到“立体贺卡认知”，明确“春节元

素、祝福话语、立体结构”的关联，自然引出课题，符合二年级学

生“从生活情境到美术学习”的认知路径c

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（二）新授探究：解锁“立体贺卡”制作方法

1.环节一：观察教材案例，学“立体结构+春节元素”融合

教材呈现：展示教材第56-57页“立体贺卡细节图”（弹出式福

字贺卡、立体灯笼贺卡），分3步引导观察：

a.析立体结构：“看教材第56页的弹出式福字贺卡，打开后福

字为什么能立起来？卡片里面有什么特别的地方？''（生答："里面有

折起来的纸条”“有剪开口的地方”）一教师结合教材标注讲解：“这

是‘弹出支架'——在卡纸上画折线、剪一个小开口，折叠后打开卡

片，支架撑起福字，就能立起来了。”

b.找元素搭配：“再看教材第57页的立体灯笼贺卡，它用了哪

些春节元素？这些元素是立体的还是平面的？"（生答：“有灯笼、流

苏、福字”“灯笼是立体的，流苏是平面贴的“）一小结：“春节元素

可以，立体+平面，结合——主体造型（如灯笼）做成立体，小装

饰（如流苏、小福字）平面粘贴，这样卡片既好看又不厚重。”

c.看祝福位置：“教材里的贺卡，祝福话语写在哪里？有没有被

立体部件挡住？’‘（生答：“写在卡片旁边空白处”“没有挡住，很清

楚，，）一板书”祝福书写原则、①写在卡片空白处（如封面、内页

两侧）；②字要小一点，避免超出卡片边缘；③与元素呼应（如“新

年快乐”写在烟花图案旁边）。

设计意图：通过教材案例的分层观察，让学生掌握“立体结构

原理、元素搭配方法、祝福书写原则”，避免创作时结构混乱、元素

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脱节，落实“图像识读'’核心素养。

2.环节二：学习立体贺卡制作步骤，从“平面”到“立体”

方法讲解：以教材第56页“弹出式福字贺卡”为例，结合

“制作步骤图表“（如下），讲解完整制作流程：

步核心任务操作要点教材对应

骤案例

1做贺卡底座取长方形彩纸（如红色），沿中线对折，用直尺画折教材第56

（对折卡纸）线（确保整齐）页底座图

2剪弹出支架在对折后的卡纸内侧，画“U”形剪口（深度约卡纸教材第56

（关键步骤）一半），沿剪口剪开，将中间部分向上折90度（形页支架剪

成支架）法

3做立体部件剪圆形福字（或用模板），将福字背面贴在弹出支架教材第56

（福字）顶端（确保粘贴牢固）页福字粘

贝占

4装饰与写祝封面贴平面春节元素（如小灯笼剪纸），内页空白处教材第56

福写祝福话语，避免遮挡福字页装饰示

例

师：“做立体贺卡像，搭小房子，——先做底座（步骤1）,再搭

支架（步骤2,最关键），然后放，家具’（立体部件，步骤3）,最

后‘装修’（装饰与祝福，步骤4）。支架一定要折成90度，不然福

字立不起来哦！”

教材案例呼应：展示教材第57页“学生弹出式贺卡作品”，提

问：“这幅作品是按照我们说的步骤做的吗？它除了福字，还加了什

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么春节元素？祝福话语写在哪里？"（生答：“是，加了烟花和鞭

炮”“祝福写在烟花旁边”）

互动练习：“折支架小挑战”：“请大家拿出小正方形彩纸（教师

发放），跟着老师折弹出支架：①对折彩纸；②在对折侧画形剪

口（教师用模板示范）；③剪开后向上折90度。折好后打开彩纸，

看看支架能不能立起来？”（教师巡视指导，纠正“剪口过深/过

浅”“折叠角度不对”的问题）

设计意图：通过“图表步骤+教材验证+小练习”，将"复杂

立体制作“拆解为“可操作四步”，重点突破“弹出支架这一一难点,

为后续完整创作铺垫技能基础。

3.环节三：教师示范，完整制作“立体灯笼贺卡”

教材步骤解读：展示教材第57页“立体灯笼贺卡制作步骤图”

（①剪灯笼造型一②折立体结构一③贴装饰一④写祝福），提问：

“教材里做立体灯笼贺卡，和弹出式福字贺卡有什么不一样？哪一步

最关键？“（生答：”灯笼是剪成立体造型，不是弹出式”“折立体结构

最关键''）

教师示范（结合教材步骤）：

剪灯笼造型（对应教材步骤①）：“取红色长方形彩纸，对折后

沿对折边画灯笼轮廓（上窄下宽，底部画流苏切口），用安全剪刀沿

轮廓剪开（保留对折边不剪），展开后就是对称的灯笼造型。”（参

考教材灯笼轮廓图）

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折立体结构（对应教材步骤②）：“在灯笼两侧各画一条竖折线，

将两侧向中间折，形成立体弧度，用双面胶粘贴底部边缘（固定立体

形状），这样灯笼就能立在贺卡上了。”（强调"折线要直，粘贴要

牢固“）

贴装饰（对应教材步骤③）：“剪黄色圆形福字，贴在灯笼正面

中间；剪彩色纸条做流苏，贴在灯笼底部切口处；封面贴小烟花剪

纸，呼应春节氛围。”（参考教材装饰示例，提醒“装饰不要过多，

避免遮挡灯笼”）

写祝福（对应教材步骤④）：“在贺卡内页右侧空白处，用彩笔

写'祝爸爸新年快乐，工作顺利！’，字要小一点，写完后检查有没

有被灯笼挡住。”

易错提醒：展示2幅“错误案例”（①灯笼立体结构折叠角度不

对，立不起来；②装饰过多，遮挡灯笼和祝福；③祝福写在灯笼上,

展开后看不见），提问：“这些贺卡有什么问题？我们制作时要怎么

避免？”（生答：“灯笼折得不对，立不起来”“装饰太多不好看”“祝福

不能写在立体部件上”）

设计意图：通过教材步骤解读+完整示范+错误案例分析，

让学生掌握“立体造型类贺卡”的制作方法，对比“弹出式”与

“立体造型式”的区别，拓宽创作思路，落实“美术表现”核心素

养。

（三）学生实践：制作“春节立体贺卡”

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1.任务布置：“请大家选1种立体结构（弹出式或立体造型式），

做1张春节主题立体贺卡，送给你想送的人，记得融入春节元素、

写清楚祝福，让贺卡'又好看、又能立、又有心意‘！”

2.分层要求：

基础层（适合手工较弱学生）：①用“弹出式模板”制作贺卡（教

师提供已画好折线、剪口的底座）；②粘贴1个简单立体部件（如

圆形福字、小灯笼）；③贴1-2个平面春节装饰（如剪好的烟花、

鞭炮贴纸）；④写1句通用祝福（如“新年快乐”“身体健康。

提高层（适合手工中等学生）：①自主制作1种立体结构（弹

出式或立体灯笼/鞭炮造型）；②立体部件边缘剪整齐，结构稳固

立起；③融入2-3种春节元素（立体+平面结合，如立体灯笼+

平面福字）；④写1句专属祝福（如“祝妈妈新年越来越美”“祝爷

爷新年多吃好吃的。

拓展层（适合手工较强学生）：①设计“多层立体结构”（如底

座弹出式+上层立体灯笼）；②创新春节元素造型（如立体生肖虎、

立体烟花）；③装饰有主次（主体元素突出，小装饰点缀）；④写2

句关联祝福（如“祝奶奶新年平安，祝爷爷新年健康”，搭配全家福

小图案）。

3.教师辅导：巡视过程中针对性指导：

立体结构问题：“你的弹出支架立不起来，看看是不是剪口太浅

了？参考教材第56页的剪口深度，