2024苏少版二年级美术上册 第一单元 玩具世界（第1~2课）教案

苏少版（2024）二年级上册美术第一单元玩具世界（第1~2课）

教案

第1课玩具会说话

一、教材分析

苏少版（2024）小学美术二年级上册第一单元《玩具世界》以“玩

具”为核心主题，构建了“观察一表现一创意一文化”的素

养培养链条，《玩具会说话》作为单元开篇第一课，承担着激发兴趣、

奠定基础的关键作用。教材紧扣《义务教育艺术课程标准（2022年

版）》“素养导向”理念，通过三重逻辑展开教学：其一，从学生熟悉

的玩具实物切入，呈现毛绒玩具、塑料汽车、木制积木等不同材质、

造型的玩具图例，引导学生观察造型、色彩、材质特征，培养图像

识读能力；其二，创新提出“玩具会说话”的创意视角，通过对话

框、情景漫画等形式，示范如何将玩具与情感、故事结合，打破

“玩具仅为娱乐工具”的认知局限，为美术表现注入创意元素；其三,

隐含文化理解线索，教材边角穿插传统玩具（如布老虎、竹蜻蜓）与

现代玩具的对比小图，为后续文化拓展埋下伏笔。

从单元衔接来看，本课是《玩具伴成长》的前置基础——本课

侧重”玩具的特征与创意表达。下一课侧重“玩具与生活的情感联

结“，两课共同构成“认知玩具一情感玩具一创造玩具”的单元

进阶逻辑。教材编排遵循二年级学生”具象思维为主、抽象思维萌

芽”的认知特点，通过“实物观察一语言描述一绘画表现一创意延

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伸’’的梯度活动，降低创作难度，同时呼应尹少淳教授提出的“单

元课程贯通性”要求，确保美术逻辑与学生发展逻辑的统一。

二、学情分析

1.认知基础：二年级学生已具备对玩具的生活化认知，90%以

上能说出3种以上玩具名称，但多停留在“好玩”“好看”的表层感

受，缺乏对“造型、色彩、材质”的系统观察，也未形成“玩具可

表达情感”的创意联想。例如，学生看到毛绒小熊会说“很软”，但

难以完整描述“圆形的头部、弧形的耳朵、暖黄色的毛发”等美术

特征。

2.技能水平：学生已掌握直线、曲线、基本几何图形（圆形、方

形、三角形）的绘画方法，能使用彩笔、油画棒进行简单涂色，但存

在“造型不够生动（如汽车轮子画成方形）、色彩搭配随意（如将小

熊涂成黑色）、细节刻画缺失（如忘记画玩具的眼睛、按钮）''等问

题，且尚未接触“对话框”等创意表现形式。

3.学习特点：该年龄段学生注意力集中时间较短（约15-20分

钟），对实物观察、游戏互动、故事分享等形式兴趣浓厚，但自主探

究能力较弱，易出现“创作时无从下手模仿他人作品”的情况。

同时，学生渴望得到教师与同伴的认可，适合通过小组讨论、作品

展示等方式激发积极性。

4.潜在困难：一是难以将“玩具特征”转化为“美术语言”，如

不会用线条表现毛绒材质的柔软；二是“创意对话”易脱离玩具特

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点，如给机器人设计“我喜欢睡觉”的不符合逻辑的对话；三是构

图易出现“玩具过小/过大”“对话框遮挡主体”等问题，需教师针

对性指导。

三、核心素养目标

1.图像识读：能通过“看、摸、说”的方式，准确描述至少1

种玩具的造型（如圆形头部、长方形车身）、色彩（如红色主色调、

白色花纹）、材质（如毛绒柔软、塑料坚硬）特征；能识别教材中“玩

具+对话框”的创意表现形式，说出对话框与玩具的关联。

2.美术表现：能用基本几何图形组合画出玩具的主体造型，添

加2・3处细节（如玩具的眼睛、按钮、花纹）；能使用3种以上色

彩进行涂色，做到色彩均匀、符合玩具原型（如小熊涂成棕色而非蓝

色）；能设计1个简洁的对话框，在其中书写1句与玩具特征匹配

的对话（如汽车与“我能跑得匕快！”）。

3.审美判断：能欣赏教材中不同风格的玩具作品（如可爱的毛绒

玩具、酷炫的机器人玩具），用“我觉得这个玩具很可爱，因为它的

眼睛圆圆的”“我喜欢这个汽车，因为它的颜色很鲜艳”等语言表达

审美感受；能在同伴作品中找出1处值得学习的地方（如“他画的

对话框形状像云朵，很有趣。

4.创意实践：能突破“玩具只能玩”的思维定式，为玩具设计1

个简单的情景（如小熊在讲故事、汽车在送小朋友上学）；能尝试将

对话框设计成不同形状（如云朵形、星星形），而非单一的长方形；

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鼓励能力较强的学生画出2个玩具互动的场景（如小熊和汽车对

话）。

5.文化理解：通过欣赏教材中的传统玩具图片（如布老虎、竹蜻

蜓），了解“不同时代有不同的玩具”；能说出1个传统玩具与现代

玩具的区别（如“布老虎是手工做的，塑料汽车是机器做的”），感

受玩具承载的生活文化。

四、教学重难点

1.教学重点：①通过多感官观察，掌握玩具造型、色彩、材质

的描述方法；②用几何图形组合+细节添加的方式画出玩具；③为

玩具设计1句符合其特征的对话，并搭配对话框。

2.教学难点：①将玩具的“材质特征”转化为美术语言（如用短

弧线表现毛绒材质）；②设计出“形状独特、不遮挡玩具主体”的对

话框；③让对话与玩具特征、情景逻辑一致（如布娃娃的对话符合

“柔软、可爱”的特点）。

3.难点突破策略：①提供“材质表现工具包”（如用棉花模拟毛绒、

用硬卡纸模拟塑料），让学生触摸后再尝试绘画；②教师示范3种

对话框形状（云朵形、星星形、气泡形），并标注“对话框要画在玩

具旁边，不挡住身体”的注意事项；③展示3组“对话与玩具匹配

/不匹配’’的案例〔如机器人说“我会计算”vs“我喜欢跳舞”），引

导学生判断并说明理由。

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五、教学过程

（一）情境导入：唤醒玩具记忆（含师生互动）

1.视频激趣：播放《玩具总动员》片段（约1分钟，选取玩具

们互动说话的场景），提问：“视频里的玩具们在做什么？它们说话

的时候，表情和动作是怎样的？"（生答：“玩具们在聊天'”'小熊说话

时笑眯眯的”）

2.分享交流：师：“你们都有自己喜欢的玩具吗？请举起你的玩

具（课前布置学生带1件玩具），和同桌说说：你的玩具叫什么名

字？你最喜欢它的哪个地方？“（同桌交流后，邀请3-4名学生分享,

如“我的玩具是小兔子，我喜欢它的长耳朵”）

3.主题揭示：师：“原来每个玩具都有自己的特点！今天我们就

来学习《玩具会说话》，让我们的玩具也像视频里一样，说出有趣的

话吧！“（板书课题）

设计意图：通过动画视频激活学生的生活经验，实物分享环节

让学生快速进入“玩具情境”，同时为后续“玩具特征观察”铺垫素

材，符合二年级学生“从生活到美术”的认知路径。

（二）新授探究：解锁玩具“语言”

1.环节一：多感官观察玩具

教材呈现：展示教材第3页的“玩具观察图”（含毛绒小熊、塑

料汽车、木制积木），引导学生观察：“教材里有哪些玩具？它们看

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起来有什么不一样？”

实物观察：教师在讲台上摆放与教材对应的3种玩具实物，组

织学生分小组上台观察（每组1分钟），要求：“用眼睛看造型和颜

色，用手摸材质，然后和小组同学说说你的发现。”

师问生答：

师：“谁能说说毛绒小熊的造型？它的头是什么形状？身体呢？”

（生答："头是圆形的，身体是椭圆形的

师：“塑料汽车的颜色主要是什么？有没有其他颜色的花纹？”

（生答："主要是红色，车轮是黑色的“）

师：“用手摸木制积木和塑料汽车，感觉有什么不同？"（生答：

“积木摸起来有点粗糙，汽车很光滑”）

总结方法：师：“观察玩具可以从'造型（像什么形状）、色彩（主

要颜色+花纹）、材质（摸起来的感觉）’三个方面入手，就像教材

里教我们的一样。”（板书：观察三要素——造型、色彩、材质）

设计意图：通过“教材图例一实物观察一语言描述’’的递进，

让学生掌握系统的观察方法，解决“不知如何描述玩具特征”的问

题，落实“图像识读”核心素养。

2.环节二：创意联想——玩具会说什么？

教材示范：展示教材第4页的“玩具对话案例”（毛绒小熊旁有

云朵形对话框，写着“我能给你温暖的拥抱！”）,提问：“教材里的

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小熊说了什么？这句话和小熊的特点有什么关系？“（生答："小熊说

能给拥抱，因为它很软，很温暖”）

案例拓展：教师展示2组自创案例：①塑料汽车+对话框

“我能带你去远方！“；②木制积木+对话框“我能搭出高高的房

子！”，引导学生分析：“这两句话为什么适合汽车和积木？”（生答:

“汽车能跑，所以说去远方；积木能搭东西，所以说搭房子“）

小组讨论：师：“请小组讨论：你的玩具如果会说话，它会说什

么？要符合它的特点哦！”（讨论2分钟后，每组选1名代表分享,

如“我的小兔子会说‘我喜欢吃胡萝卜！…）

设计意图：通过教材案例引路、自创案例拓展，帮助学生建立

“对话与玩具特征关联，，的逻辑，避免创意偏离主题，为后续创作奠

定基础。

3.环节三：美术表现——画出会说话的玩具

教材步骤解读：展示教材第5页的“绘画步骤图”（①画玩具主

体造型一②添加细节一③涂色一④画对话框写对话），师：“教材告

诉我们画会说话的玩具，要分几步？每一步做什么？''（生答：”四步,

先画玩具，再画细节，涂色，最后加对话框”）

教师示范：以塑料汽车为例，边画边济解：

画主体：“先画长方形的车身，再画两个圆形的车轮，这是汽车

的基本造型。”（对应教材步骤①）

加细节；“在车身上画长方形的车窗，车头画圆形的车灯，这样

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汽车更生动。”（对应教材步骤②）

涂色：“车身涂红色，车轮涂黑色，车窗涂蓝色，注意颜色要涂

均匀，不要涂出线条外。”（对应教材步骤③）

画对话框：“在汽车旁边画一个云朵形的对话框，里面写，我能

跑得飞快！二注意对话框不要挡住汽车。”（对应教材步骤④，同时

示范避免遮挡的方法）

易错提醒：展示2幅“错误案例”（①玩具过小，占画面1/4；

②对话框挡住玩具身体），提问：“这两幅画有什么问题？我们画的

时候要注意什么？"（生答：“玩具太小了”“对话框不能挡玩具”）

设计意图：通过教材步骤解读+教师示范+错误案例分析，

将绘画过程拆解为可操作的步骤，降低技能难度，同时解决“构图

不合理”的潜在问题，落实“美术表现”核心素养。

（三）学生实践：创作会说话的玩具

1.任务布置：”请同学们按照教材步骤，画出你喜欢的玩具，为

它设计1句符合特点的对话和1个独特的对话框。”

2.分层要求：

基础层：画出1个玩具的主体造型，添加1-2处细节，涂

1-2种颜色，设计1个长方形对话框和1句对话。

提高层：画出1个玩具的完整造型（3处以上细节），用3种

以上颜色涂色（色彩搭配协调），设计1个非长方形对话框和1句

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对话。

拓展层：画出2个玩具互动的场景，设计2句相关联的对话

（如小熊说“我们去玩吧！）汽车说“好呀，我带你去！”），对话

框形状各不相同。

3.教师辅导：巡视过程中，针对不同问题进行指导：

造型问题：“你的小熊头是圆形，身体可以画得圆一点，更可爱

哦！”

色彩问题：“你的汽车是红色，车轮用黑色会更清楚，就像教材

里的例子一样。”

对话框问题：“你的对话框挡住了玩具的耳朵，能不能把它移到

旁边一点？”

设计意图：分层任务兼顾不同能力学生的需求，避免“优等生

吃不饱、学困生吃不了”的情况；针对性辅导则能及时解决学生创

作中的具体问题，确保实践效果。

（四）展示评价：分享玩具故事

1.作品展示：将学生作品贴在教室后的“玩具乐园”展示板上，

每个学生给自己的作品贴1个星星贴纸。

2.自评：邀请3-4名学生上台介绍：“你画的是什么玩具？它说

了什么？你最喜欢自己作品的哪个地方？"（如“我画的是小兔子，

它说，我喜欢吃胡萝卜！:我最喜欢对话框是爱心形的”）

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3.互评：“请同学们走到展示板前，看看同伴的作品，找出1

幅你喜欢的，和同桌说说：你喜欢它的什么地方？为什么？”（如

“我喜欢小明的汽车，因为它的车轮画得很圆，对话框是星星形的”）

4.师评：教师选取3幅有代表性的作品（1幅优秀作品、1幅

有进步的作品、1幅需改进的作品），从“造型准确性、色彩搭配、

对话框设计、对话逻辑性”四个方面评价：

优秀作品：“小红画的小熊，圆形的头和椭圆形的身体很准确，

用了棕色和白色，符合小熊的颜色，对话框是云朵形，对话，我能给

你温暖'也很贴合小熊的特点，值得大家学习。”

需改进作品：“小刚的汽车画得很有创意，但对话框挡住了车窗,

我们下次可以把对话框移到旁边，这样玩具就更清楚了。”

设计意图：通过多元评价，让学生学会欣赏他人、反思自己，

同时明确改进方向，落实“审美判断”核心素养；展示环节则能增

强学生的成就感，激发后续学习兴趣。

（五）拓展延伸：玩具的文化故事

1.传统玩具欣赏：展示教材第6页的“传统玩具小知识”（布老

虎、竹蜻蜓图片及简介），师：“这些是我们爷爷奶奶小时候玩的玩

具，和你们现在玩的塑料汽车、毛绒玩具比，有什么不一样？’‘（生

答：“布老虎是用布做的，竹蜻蜓是用竹子做的”“它们没有电池，是

手工做的”）

2.文化讨论：“为什么过去的玩具和现在的不一样？”（引导学生

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说出“过去没有机器，只能手工做”“现在科技发达，能做出更复杂

的玩具“)

3.课后任务：“请同学们回家问问爸爸妈妈，他们小时候玩过什

么玩具，下节课和大家分享。”

设计意图：通过传统与现代玩具的对比，让学生初步感受玩具

的文化演变，落实“文化理解'’核心素养，同时为下一课《玩具伴成

长》的“玩具与生活情感”主题埋下伏笔C

六、小结

1.知识回顾：“今天我们学习了《玩具会说话》，知道了观察玩

具要从造型、色彩、材质三个方面入手，还学会了按照，画玩具一加

细节一涂色一画对话框，的步骤，创作会说话的玩具。”

2.素养总结：“很多同学的作品都很有创意，不仅准确画出了玩

具的特点，还设计了有趣的对话和对话框，有的同学还画出了玩具

互动的场景，大家都很棒！”

3.情感升华：“玩具不仅是我们的玩伴，还能帮我们表达想法和

情感。希望大家以后看到玩具，能多观察、多想象，发现更多美术

的乐趣！”

设计意图：通过知识回顾、素养总结和情感升华，帮助学生梳

理本课所学，强化核心素养的落实，同时激发长期的美术学习兴

趣。

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第2课玩具伴成长

一、教材分析

《玩具伴成长》是苏少版(2024)小学美术二年级上册第一单元

《玩具世界》中的重要一课。玩具对于二年级的学生来说，是生活中

亲密的伙伴，与他们的成长息息相关。教材以此为切入点，极具亲

和力与吸引力。

教材通过展示丰富多样的玩具图片和学生作品，引导学生从造

型、色彩、材质等多个角度观察玩具。如教材中呈现的木质积木，

其规则的几何造型、自然的木色以及坚硬的质感，都为学生提供了

直观的观察对象；还有毛茸茸的玩偶，以其可爱的造型、柔和的色

彩和柔软的材质，激发学生的兴趣与情感共鸣。这不仅有助于培养

学生的观察力，还能让他们学会用美术语言去描述和表达对玩具的

感受。同时丁教材设置了实践活动，鼓励学生用绘画、手工等方式

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表现自己喜爱的玩具，旨在锻炼学生的动手能力和创造力，让学生

在美术创作中深化对玩具的理解，感受美术创作的乐趣，进一步提

升学生的美术素养。

二、核心素养目标

1.审美感知：通过观察各种玩具，引导学生感受玩具的造型美、

色彩美和材质美，提升学生对美的敏感度和感知能力，培养学生发

现美、欣赏美的眼睛。

2.艺术表现：让学生能够运用绘画、手工等多种艺术形式，大

胆地表现自己喜欢的玩具，提高学生的动手实践能力和艺术表现能

力，在创作中展现个性与创意。

3.创意实践：鼓励学生在表现玩具的过程中，发挥想象力，对

玩具进行创新设计或组合，培养学生的创新思维和实践能力，激发

学生的创新意识与创作热情。

4.文化理解：介绍不同国家和地区具有代表性的玩具，如中国

的传统风筝、俄罗斯的套娃等，让学生了解玩具背后所蕴含的文化

内涵，拓宽学生的文化视野，增强对多元文化的理解与尊重。

三、教学重难点

1.教学重点

引导学生多角度观察玩具的造型、色彩、材质等特点，并能用

简单的语言进行描述。

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让学生掌握用绘画或手工的方式表现玩具的基本方法，能够较

为准确地描绘出玩具的主要特征。

2.教学难点

如何启发学生在表现玩具时，不仅能呈现其外形，还能捕捉到

玩具的独特气质与个性，使作品更具生动性和感染力。

如何引导学生在创作过程中发挥创新思维，对常见的玩具进行

独特的艺术处理，展现出与众不同的创意。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件，涵盖各种玩具的图片、视频；实物

玩具若干，如玩偶、积木、玩具车等；绘画工具，如彩笔、油画棒、

画纸；手工材料，如彩色卡纸、皱纹纸、剪刀、胶水等。

2.学生准备：自己喜爱的玩具；绘画工具或手工材料。

五、教学过程

(-)导入(激发兴趣)

1.教师提前在教室的不同角落藏好一些小玩具，上课伊始，对

学生说：“同学们，今天老师带你们来到一个神秘的玩具世界，不过

有一些玩具朋友藏起来啦，让我们一起把它们找出来吧！”学生们

兴奋地在教室寻找玩具。

2.找到玩具的学生回到座位后，教师毙问：“你找到的是什么玩

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具呀？能简单说一说你看到它的心情吗？学生们纷纷举手回答，

分享自己找到玩具的喜悦。

设计意图：通过有趣的寻宝游戏，瞬间激发学生的好奇心和参

与热情，营造轻松愉快的课堂氛围，自然地引入本节课的主题——

玩具，同时也让学生快速进入学习状态。

（二）新授（观察与认知）

1.造型观察

教师邀请几位学生上台展示自己带来的玩具，并提问：“仔细看

看这个玩具，它的形状是什么样的？像我们学过的哪些图形呢？”

以一个机器人玩具为例，引导学生观察其头部、身体、四肢的形状,

学生可能会回答：6机器人的头是圆形的，身体是方形的，四肢是长

长的长方形。”

展示教材中不同造型玩具的图片，如球形的弹力球、三角形与

长方形组合的积木房子等，让学生进一步感受玩具造型的多样性，

鼓励学生用肢体动作模仿玩具的造型，增强对造型的理解。

设计意图：通过学生自主展示和观察，以及模仿动作，让学生

直观地感受玩具造型的特点，培养学生的观察力和形象思维能力，

同时锻炼学生的表达能力。

2.色彩观察

教师拿起一个色彩鲜艳的玩偶，问学生：”这个玩偶身上有哪些

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颜色呀？这些颜色搭配在一起，给你什么样的感觉？”引导学生观

察颜色的种类、搭配以及带来的视觉感受，学生可能会说：“有红色、

黄色和蓝色，感觉很鲜艳、很活泼。”

翻开教材，让学生观察教材上玩具的色彩，组织小组讨论：“你

觉得哪幅图中的玩具色彩搭配最漂亮？为什么？”每个小组推选一

名代表发言。

设计意图：引导学生关注玩具的色彩，培养学生对色彩的感知

和审美能力，小组讨论则能促进学生之间的交流与思维碰撞。

3.材质观察

分发一些不同材质的玩具碎片给学生，如塑料、毛绒、金属、

木质等，让学生用手摸一摸、捏一捏，感受不同材质的特点，然后

提问：“你摸到的这个材质是软软的还是硬硬的？光滑的还是粗糙

的？，，学生回答后，教师总结不同材质的特性。

对照教材上玩具的图片，让学生说一说这些玩具可能是用什么

材质制作的，强化对材质的认知。

设计意图：通过亲身体验，让学生直观地感受不同材质的特点,

将抽象的材质概念具象化，加深学生的理解，同时培养学生的触觉

感知能力。

（三）深入探究（名作赏析与学生作品分析）

1.名作赏析

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教师在多媒体上展示一幅以玩具为主题的艺术作品，如亨利・

卢梭的《沉睡的吉普赛人》，画中有一个巨大的玩具狮子。引导学生

观察画面中玩具狮子的造型、色彩和在画面中的布局，提问：“画家

画的狮子和我们平时看到的玩具狮子有什么不一样？画家为什么要

这样回？这幅画给你一种什么样的感觉？“鼓励学生大胆表达自己

的看法，教师进行总结和引导，让学生了解艺术作品中对玩具的独

特表现手法以及作品所传达的情感。

2.学生作品分析

展示几幅优秀的学生绘画或手工作品，这些作品表现的玩具各

不相同。教师引导学生从作品的表现形式（绘画、手工）、玩具的特

征表现是否突出、创意等方面进行分析，提问：“你觉得这幅作品中

玩具画得像不像？它是用什么方法表现的？你最喜欢哪一幅作品，

为什么？”学生各抒己见，教师给予肯定和补充。

设计意图：通过赏析名作，提升学生的艺术鉴赏能力，让学生

了解不同艺术家对玩具的表现方式，拓宽视野；分析学生作品，使

学生更易产生共鸣，从同龄人作品中学习优点，激发创作灵感。

（四）创作实践

1.布置任务

教师说：“同学们，现在你们已经对玩具的造型、色彩和材质有

了深入的了解.，接下来就用你们手中的画笔或者手工材料，创作一

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幅你最喜欢的玩具的作品吧！可以是一幅绘画，也可以制作一个立

体的玩具模型。在创作之前，先想一想你要表现的玩具的特点，怎

样才能让它在你的作品中更突出、更有趣。”

2.学生创作，教师巡视指导