在奉献中成就精彩人生 教学设计32025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

在奉献中成就精彩人生教学设计——2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册一、教材分析本框内容隶属于统编版道德与法治七年级上册生命教育单元，是对“生命的意义”相关内容的深化与延伸。教材以“生命价值”为核心线索，衔接“珍视生命”“活出生命的精彩”等前置内容，引导学生从认识生命的独特性，逐步过渡到思考如何通过主动奉献实现生命价值，为后续学习社会责任、集体主义等内容奠定认知基础。新课标强调核心素养导向，本框聚焦“责任意识”“健全人格”“公共参与”三大核心素养的培育。教材选取校园服务、社区志愿、榜样人物等贴近七年级学生生活的案例，规避抽象理论阐述，符合初中生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。教学中需充分挖掘教材案例的延伸价值，搭建“感知—理解—践行”的认知阶梯，让学生在生活化场景中领悟奉献的内涵与意义。二、教学目标（一）学习理解1.明晰奉献的核心内涵，能区分奉献在个人、集体、社会场景中的不同表现形式；2.理解“奉献与人生价值”的内在关联，知晓奉献是实现生命精彩的重要途径；3.记住榜样人物奉献行为的共性特征，能准确复述教材中典型案例的核心信息。（二）应用实践1.能结合自身生活经历，列举校园、家庭、社区中可践行奉献的具体行为；2.学会运用“奉献价值判断标准”，对生活中常见行为是否属于奉献进行合理辨析；3.能独立设计1项小型奉献行动方案，明确行动目标、步骤与预期效果。（三）迁移创新1.能主动将奉献理念融入日常学习生活，形成“主动奉献、乐于分享”的行为习惯；2.面对他人对奉献行为的质疑，能结合自身感悟与案例进行有理有据的回应；3.尝试发起或参与班级、社区奉献类活动，在实践中探索实现人生价值的多样路径。三、重点难点（一）教学重点1.奉献的核心内涵与多元表现形式；2.奉献与人生价值的内在关联，即“为何奉献能成就精彩人生”。（二）教学难点1.引导学生突破“奉献=牺牲个人利益”的认知误区；2.推动学生将奉献理念转化为长期、主动的行为，而非短期任务式参与。四、课堂导入呈现两组对比素材：第一组是校园里的真实场景照片——有人主动帮同学修补松动的课桌椅、有人默默清理走廊角落的垃圾、有人利用课余时间为学习困难的同学讲题；第二组是网络上的热议话题——“现在的人都很现实，奉献有用吗？”“做好自己就行，没必要多管别人的事”。抛出问题引发思考：“前一组照片里的行为，大家在校园里都见过吧？这些行为看似微小，却让校园变得更温暖。而第二组的观点，有没有同学也曾有过类似想法？今天我们就一起来探讨：这些微小的付出到底有没有意义？怎样的人生才称得上精彩？而奉献，又能给我们的人生带来什么？”设计意图：通过贴近学生生活的真实场景引发情感共鸣，用争议性话题激活思维，自然切入“奉献与人生精彩”的核心主题，规避生硬导入的尴尬，同时为后续知识点讲解埋下伏笔。五、探究新知本环节采用“情境探究+任务驱动”模式，拆分三个核心知识点，每个知识点配套“教—学—评”闭环设计：（一）知识点一：奉献的内涵——不止是“牺牲”，更是“收获”1.情境感知：呈现三个生活化情境卡片情境一：同桌感冒发烧，主动帮忙记笔记、传达作业要求，自己却牺牲了午休时间；情境二：周末参与社区“旧物改造”志愿活动，帮老人将废旧物品改成实用小物件，获得居民的夸赞；情境三：班级运动会上，放弃自己擅长的项目，主动承担后勤保障工作，为参赛同学递水、加油。2.合作探究：以学习小组为单位，完成两个任务任务一：找出三个情境中行为的共性特征，尝试用自己的话概括“奉献”是什么；任务二：讨论“这些行为中，付出的是什么？收获的又是什么？”，列出具体清单。3.精讲点拨：结合各小组分享成果，梳理奉献的核心内涵——奉献是主动为他人、集体或社会付出，不以索取高额回报为目的的行为，其本质是“给予与分享”。强调奉献并非必然牺牲重大利益，微小的善意付出也属于奉献；同时明确奉献的“收获”不仅包括他人的认可，更包括自身责任感的提升、情感的满足等精神层面的成长。4.即时评价：随机抽取学生分享“自己曾做过的奉献小事”，并说说“当时的感受”，教师结合内涵要点进行针对性点评，强化对“奉献≠牺牲”的认知。（二）知识点二：奉献与人生价值——为何奉献能成就精彩1.榜样引领：播放短片《微光汇聚》，内容包括教材中提及的榜样人物，以及本地社区志愿者、校园“暖心达人”的真实事迹，重点呈现“他们的奉献如何影响他人与社会”“他们对自己人生的评价”。2.深度思考：独立完成“人生价值思考单”思考一：如果一生只关注自己的得失，这样的人生会显得怎样？思考二：短片中人物的人生为何让人觉得“精彩”？核心原因是什么？思考三：结合自身经历，说说“帮助别人后，自己获得了哪些不一样的感受”。3.观点碰撞：组织“辩论赛”小游戏，正反方分别围绕“人生精彩与否，关键在于奉献”“人生精彩与否，关键在于自身快乐”展开简短辩论，教师引导学生明确：自身快乐与奉献并不矛盾，奉献带来的精神满足是更持久、更深刻的快乐，能让人生更有厚度与温度，这正是人生精彩的核心体现。4.即时评价：布置“价值判断”练习，给出“努力学习提升自己”“主动帮家人分担家务”“为灾区捐款捐物”等行为，让学生判断是否与“奉献成就精彩人生”的理念相符，并说明理由，教师根据回答精准度评估学生理解程度。（三）知识点三：青少年的奉献践行——从“小事”做起，从“身边”做起1.问题导向：抛出核心问题“作为七年级学生，我们没有足够的能力做大事，该如何践行奉献？”，引导学生明确“奉献不分大小，关键在于主动付出”。2.任务设计：开展“奉献行动brainstorm”活动，以“校园”“家庭”“社区”为维度，分组列举可践行的奉献行为，形成“青少年奉献行为清单”。3.方案落地：每个学生结合自身特长与实际情况，从清单中选取1项行为，或自主设计1项，撰写“微奉献行动方案”，明确行动内容、时间、方式及预期效果（如“每天帮老师整理讲台”“周末帮社区清理小广告”等）。4.即时评价：小组内分享行动方案，其他同学从“可行性”“创新性”“奉献价值”三个维度进行打分，教师选取典型方案进行全班点评，提出优化建议。六、课堂练习（一）基础巩固题1.下列行为中，属于奉献的是（）A.为了获得“三好学生”称号，主动帮同学讲题B.看到老人摔倒，犹豫再三后还是上前扶起C.父母要求做家务后，才不情愿地打扫房间D.帮商家发传单，获得相应的报酬2.简述奉献的核心内涵，并举出1个生活中常见的奉献行为。（二）能力提升题1.有人说：“奉献就是吃亏，不如先顾好自己。”请结合本节课所学内容，谈谈你对这个观点的看法。2.结合自身实际，说说你打算如何在校园中践行奉献精神，具体行动是什么。（三）评价方式基础题采用同桌互改模式，教师公布答案后，针对错误率较高的题目进行集中讲解；提升题采用“学生自评+教师点评”模式，自评聚焦“答题思路是否清晰”“结合知识点是否准确”，教师点评侧重引导学生完善逻辑、深化理解。七、课堂总结引导学生共同梳理本节课核心内容，形成“认知闭环”：从校园中的微小善意，我们理解了奉献并非遥远的“大事”，而是主动付出的真诚；从榜样人物的事迹，我们懂得了奉献能让人生更有价值、更显精彩；而作为青少年，我们的奉献无需惊天动地，从身边小事做起，从主动付出开始，就能让自己的人生绽放独特光芒。最后以一句寄语收尾：“生命的精彩，不在于索取多少，而在于给予多少。愿我们都能成为一束微光，用奉献汇聚成温暖他人、照亮世界的力量。”八、课后任务1.落地“微奉献行动方案”：按照课堂设计的方案，开展为期一周的奉献行动，每天记录行动过程与感受（可采用文字、图片、短视频等形式）。2.完成“奉献感悟随笔”：结合一周行动经历，撰写一篇短文，谈谈自己对“奉献成就精彩人生”的新理解，字数不少于300字。3.发起“家庭微奉献”活动：邀请家人一起参与奉献行动，如帮邻居传递快递、参与社区环保活动等，记录家庭参与的瞬间。4.评价反馈：下周课堂上，选取部分学生的行动记录与感悟进行分享，教师结合记录的真实性、感悟的深刻性进行评价，评选“本周奉献之星”。九、板书设计在奉献中成就精彩人生——奉献是什么？核心内涵：主动付出不求高额回报表现形式：校园小事家庭分担社区志愿——为何奉献？精神满足提升自我成就精彩温暖社会——如何奉献？立足身边从小事做坚持践行带动他人十、教学反思1.优势之处：本节课紧扣“教-学-评”一体化理念，每个知识点都配套了探究任务与即时评价，能及时掌握学生的认知情况；案例选取贴近七年级学生生活，有效降低了抽象理论的理解难度；通过辩论、brainstorm等互动形式，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围较为活跃。2.改进方向：部分性格内向的学生在小组讨论与分享环节参与度不高，后续可采用“小组内分工”模式，为这类学生分配记录、整理等适合的任务，提升其参与感；课堂时间分配略有偏差，探究新知环节耗时较长，导致课堂练习的讲解时