2025 九年级道德与法治下册社区道德模范评选实践课件

一、活动背景与目标：为何要开展社区道德模范评选？演讲人活动背景与目标：为何要开展社区道德模范评选？01活动实施：从"发现好人"到"致敬榜样"的实践闭环02活动准备：从方案设计到资源整合的"前期攻坚"03活动总结与反思：从实践到成长的"二次升华"04目录2025九年级道德与法治下册社区道德模范评选实践课件作为一名深耕初中道德与法治教学十余年的一线教师，我始终相信：道德教育的生命力在于实践。当我翻开2025年新版九年级下册教材，看到"责任与担当""共建共享"等单元主题时，一个清晰的实践方案在脑海中成型——组织学生开展"社区道德模范评选"实践活动。这不仅是对教材中"社会生活讲道德""责任与角色同在"等理论知识的具象化延伸，更是引导学生从"课堂认知"走向"社会践行"的关键桥梁。接下来，我将以本次实践活动的设计者与参与者身份，系统梳理课件内容。01活动背景与目标：为何要开展社区道德模范评选？1教材依据与课标要求九年级下册《道德与法治》以"我们共同的世界"为宏观视野，落脚于"责任与担当"的个体成长。其中第三单元"走向未来的少年"明确提出："了解社会规则，积极参与公共生活，增强社会责任感"；第四单元"和谐与梦想"强调"践行社会主义核心价值观，共建共享美好社会"。社区道德模范评选正是将教材中"责任""友善""敬业""诚信"等抽象概念，转化为可观察、可学习、可模仿的具体行为样本的最佳载体。2学生发展需求我在日常教学中发现，九年级学生虽能背诵"社会主义核心价值观"24字，但对"如何在社区生活中践行"存在认知断层。去年调研显示，73%的学生能准确说出"友善"的内涵，却仅有19%参与过社区互助活动；85%认同"敬业"是美德，却对社区工作者的具体付出缺乏感知。这种"认知-行为"的割裂，需要通过沉浸式实践活动来弥合。3社区治理现实意义我所在的XX社区（可替换为实际社区名称）是典型的老城区，常住人口中60岁以上占比38%，新就业青年占比25%。近年来社区虽建立了"邻里议事厅""爱心驿站"等平台，但居民参与度仍有待提升。道德模范评选能挖掘社区内的"平凡好人"，用身边故事激活社区情感纽带，助力构建"人人有责、人人尽责、人人享有"的社区治理共同体。活动总目标：通过"发现-宣传-学习"道德模范的全过程参与，实现"三个转化"——教材知识转化为实践认知，价值认同转化为行为自觉，社区观察转化为责任担当。02活动准备：从方案设计到资源整合的"前期攻坚"1组建"三位一体"指导团队为确保活动专业性与可行性，我联合了三方力量：教师团队（我与两名思政教师）：负责活动设计、流程把控、价值观引导；社区工作者（社区书记、网格员）：提供社区资源支持，协助联系居民；家长代表（3名从事教育、媒体、法律工作的家长）：担任顾问，提供技术指导（如摄影、访谈技巧）。去年试点时，我们因忽视家长资源，导致学生在拍摄宣传视频时遇到设备与剪辑难题。今年提前组建团队，明确"教师主导、社区搭台、家长助力"的分工，避免重蹈覆辙。2设计"三阶调研"方案为避免评选脱离社区实际，我们设计了分层调研：一阶调研（学生组）：12个实践小组（4人/组）利用周末走访社区3个网格，填写《社区道德现象观察表》（含"最受尊敬的社区行为""最希望学习的品质"等10项问题）；二阶调研（社区组）：社区工作者提供近三年"好人好事登记册"，整理出"长期照顾独居老人""义务维修社区设施""疫情期间值守卡口"等高频行为；三阶调研（专家组）：邀请区文明办工作人员开展"基层道德模范评选标准"讲座，明确"事迹真实性""影响广泛性""行为可学性"三大核心原则。记得第一次带领学生调研时，有位学生问："帮邻居取快递算不算道德模范？"通过三阶调研我们发现，居民最认可的是"持续3个月以上""惠及5人以上"的常态化善举，这为后续标准制定提供了依据。3制定"四步培训"计划考虑到学生缺乏社会调查、人物访谈经验，我们设计了渐进式培训：理论课（2课时）：讲解《社会调查方法》《访谈技巧》，重点练习"开放式提问"（如"您坚持做这件事的动力是什么？"而非"您觉得自己是好人吗？"）；模拟演练（1课时）：学生分组模拟"采访社区志愿者"，教师点评"倾听姿态""记录要点"；工具包发放：提供《访谈提纲模板》《影像记录注意事项》《信息核实表》（需被采访人签字确认事迹）；安全培训：强调"两人一组""下午5点前结束走访""及时向指导教师报备位置"等细节。去年有学生因单独采访晚归，家长非常担心。今年通过制度性培训，既保障安全，又培养了学生的规则意识。03活动实施：从"发现好人"到"致敬榜样"的实践闭环1第一阶段：宣传动员——让"寻找模范"成为社区共识我们设计了"线上+线下"立体宣传：线下：学生绘制12幅主题黑板报（覆盖社区3个广场、5个单元楼），内容包括"道德模范的定义""参与方式"；制作"寻找身边好人"宣传单（附学生手写寄语："您的一个故事，可能温暖整个社区"），由学生和社区工作者联合发放；线上：通过社区微信群、公众号推送"寻找道德模范"倡议，学生录制3条短视频（如"我心中的道德模范"微演讲），其中一条由学生小琳讲述奶奶坚持10年为环卫工送热粥的故事，发布当日阅读量突破500次。宣传期间，一位常被学生忽略的"社区园丁"张爷爷主动联系我们："我每周修剪社区绿植，算不算？"这让我意识到，宣传的本质不是告知，而是唤醒每个人心中的"道德观察者"。2第二阶段：推荐评选——用"科学流程"保障公平公正2.1确定评选标准（紧扣教材与调研结果）结合教材"责任、友善、敬业、诚信"四大主题，制定三级指标：1|一级指标|二级指标|具体行为示例|2|----------|----------|--------------|3|责任担当|社区服务|连续1年以上参与垃圾分类督导、义务巡逻|4|友善互助|邻里关爱|长期照顾独居老人/儿童、主动调解邻里矛盾|5|敬业奉献|岗位坚守|社区工作者/物业人员超额完成职责（如疫情期间24小时值守）|6|诚信守诺|言行一致|兑现对社区的承诺（如承诺修复健身器材并完成）|72第二阶段：推荐评选——用"科学流程"保障公平公正2.2多渠道推荐候选人设置三种推荐方式：居民推荐：在社区服务中心设立"好人信箱"，收集手写推荐表（需注明推荐理由、联系方式）；组织推荐：社区党支部、物业、业委会推荐本领域表现突出者；自我推荐：鼓励居民主动申报（如退休教师李奶奶自荐"义务辅导留守儿童"事迹）。最终收到有效推荐表78份，经初步筛选（剔除重复事迹、核实真实性），确定20名候选人进入公示环节。03040501022第二阶段：推荐评选——用"科学流程"保障公平公正2.3开展"多维评审"评审分为三个环节：社区初评（社区工作者+居民代表10人）：根据《事迹核实报告》（由学生小组提交，含访谈记录、影像资料、3名以上证人签字），筛选出10名候选人；学生复评（全体实践小组成员）：通过"故事分享会"现场聆听候选人讲述，用"星标投票法"（责任、友善、敬业、诚信各5星，总分20星）打分；居民终评（社区全体居民）：在社区广场设置投票箱（3天），同时开通线上投票（需绑定社区居住证明），按"初评40%+复评30%+终评30%"计算总分，确定7名道德模范。评审过程中，学生小组提交的《王叔叔义务维修事迹核实报告》让我印象深刻：他们不仅记录了王叔叔3年维修127次的台账，还采访了7位受益居民，用数据和故事支撑推荐理由，真正将"实证意识"落到了实处。3第三阶段：表彰宣传——让"榜样力量"可感可学3.1举办"温暖社区"表彰会活动设计兼顾仪式感与参与感：场景布置：学生用废旧材料制作"道德树"（每片树叶写一句对模范的祝福），舞台背景为学生手绘的"社区好人地图"（标注模范居住楼栋与主要事迹地点）；流程设计：①开场视频：学生拍摄的《我们的社区好人》（含候选人日常工作画面+居民采访片段）；②颁奖环节：由学生代表为模范佩戴"社区之星"徽章（学生设计），并朗读自制颁奖词（如给李奶奶的颁奖词："您的教室没有黑板，却用2000个夜晚，在孩子们心里种下了知识的光"）；③互动环节：模范分享"最想对青少年说的一句话"（维修师傅张叔说："做好事不用等3第三阶段：表彰宣传——让"榜样力量"可感可学3.1举办"温暖社区"表彰会长大，现在就可以"），学生现场提问（如"遇到别人不理解时怎么办？"）。表彰会上，当李奶奶听到学生说"您辅导过的小明今年考上了重点高中"时，当场落泪。这让我明白：道德模范的价值不仅在于个人事迹，更在于他们与社区的情感联结。3第三阶段：表彰宣传——让"榜样力量"可感可学3.2构建"立体传播"矩阵为扩大榜样影响力，我们设计了持续性宣传：静态展示：在社区文化墙设置"道德模范专栏"（含事迹简介、学生手绘肖像、居民留言）；动态传播：每月开展"模范故事进课堂"活动，邀请模范为低年级学生讲述；数字留存：制作《社区道德模范电子手册》（含文字、照片、视频），上传社区云平台，方便居民随时查阅。一位家长在群里留言："孩子现在每天主动帮楼下独居爷爷取快递，说是学张奶奶的样子。"这让我确信：当榜样从"屏幕里"走到"身边"，道德教育便真正发生了。04活动总结与反思：从实践到成长的"二次升华"1学生成长：从"观察者"到"行动者"的蜕变活动结束后，学生提交的12份实践报告中，"责任""共情""行动"成为高频词。小组成员小宇在总结中写道："以前觉得道德模范是电视里的英雄，现在才知道，坚持给邻居送菜的张阿姨、每天打扫楼道的王爷爷都是模范。原来做好事不需要惊天动地，只要坚持。"更让我惊喜的是，活动后有8个学生自发组建了"社区小助手"团队，定期开展"帮老代购""图书漂流"等活动。2社区影响：从"活动事件"到"文化生态"的培育社区书记反馈："评选后，居民参与志愿活动的报名人数比去年同期增加了40%，邻里矛盾调解成功率提升至92%。"更重要的是，社区形成了"人人可成模范"的共识——一位曾因琐事与邻居争吵的居民主动找到我们："我最近开始帮楼里老人扔垃圾，下次评选我也想试试。"3教学启示：道德教育需要"实践在场"这次活动让我深刻体会到：道德与法治课的本质不是知识灌输，而是"价值唤醒"与"行为引导"。当学生亲手收集模范事迹、亲口讲述模范故事、亲自参与社区共建时，教材中的"责任""友善"便不再是抽象概念，而是融入血脉的行动自觉。正如一位学生在日记中写