【新教材】2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit 5 Farms and us 教案

第第页【新教材】2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit5Farmsandus教案PartAWhatfarmanimalsdoyouknow？A.Let’stalk&Askandanswer学习目标知识目标1.学生能够听说、认读以下农场动物词汇：cow，horse，sheep，pig，chicken。2.学生能理解并运用句型：—Whatanimalsdoyouhaveonthefarm？—Ihave…，—Howmany…doyouhave？—Ihave…（数字）3.学生能理解农场动物与人类生活的关系（如：Cowsgiveusmilk.）能力目标1.学生能在情境中进行简单的对话，询问和回答农场动物及其数量。2.学生能初步运用所学句型进行同伴间的交流。3.学生能听懂并理解关于农场动物的简短对话素养目标1.培养学生对自然和动物的兴趣与关爱意识。2.通过合作对话，增强学生的沟通能力和团队协作意识。3.引导学生初步认识动物与人类生活的关系，形成基本的生态意识课时重点1.掌握农场动物的英文名称。2.能运用句型进行问答：Whatanimalsdoyouhave？/Howmany…？课时难点1.单词sheep的单复数同形，需特别强调。2.数字与名词的搭配使用（如fifteencows）。3.在实际情境中自然运用对话教具链接图片卡片、数字卡片、多媒体课件、音频资源等教学过程Step1Warm-up活动：播放英文歌曲OldMacDonaldHadaFarm，引导学生跟唱并做动作。提问：你们在歌里听到了哪些动物？你们还知道哪些农场动物？Step2Presentation&PracticeA.Let’stalk1.创设情境：出示教材主情境图（或类似农场图片），介绍人物：ThisisFarmerMacDonald.Hehasafarm.Whatcanyouseeonthefarm？引导学生自由回答，他们可能会用中文说出一些动物名称，教师给予肯定：Yes！Verygood！Youknowmanyanimals.2.Watchandcircle教师再次指向农场图，自然地提问：OldMacDonaldhasmanyanimals.So，whatanimalsdoeshehaveonhisfarm？教师呈现一些常见动物，然后播放视频，学生看视频圈出答案。回答问题：Hehascows，horses，sheep，pigsandchickens.（教师可板书这些单词）3.Listenandfill教师手指图片上的多只奶牛，做思考状：Wow，somanycows！Howmanycowsdoeshehave？播放录音1，引导学生从对话中找出答案：Hehas20.板书并教授核心句型：A：Howmany（cows）doyouhave？B：Ihave（20）.强调Howmany后跟可数名词复数。教师出示不同动物和数字（如15pigs，7horses），学生进行问答。4.Listenandanswer提出思考性问题：Whydowehavecowsonthefarm？Whatdotheygiveus？播放录音2，引导学生从对话中找出答案：Theygiveusmilk.简要拓展其他动物的贡献：Horses？（Theyhelpuswork.）Sheep？（Theygiveuswool.）Chickens？（Theygiveuseggs.）让学生理解动物与人类生活的关系。5.Listenandrepeat教师再次播放完整对话录音，学生跟读，注意语音语调。6.Role-play分角色朗读对话（师生、生生）。A.Askandanswer1.教师示范：教师指向课本上的图片和对话，与一名学生进行示范。T：Whatanimalsdoyouhaveonthefarm？S1：Ihavecows.T：Howmanycowsdoyouhave？S1：Ihave15cows.2.全班跟读：带领学生齐声朗读对话框中的句子，确保发音准确。3.结对练习：让学生两人一组（Pairwork）。学生A根据课本提示提问，学生B根据提示回答。然后交换角色，学生B提问，学生A用不同的动物和数量回答（如：Ihave20chickens.）。4.展示：邀请几组学生到讲台前进行对话展示，给予表扬和鼓励。Step3Consolidation&Extension小组活动：设计我的农场1.每组画一个农场，贴上或画出动物，并用英文标注。2.每组派代表介绍：Wehavecows.Wehave10cows.Theygiveusmilk.3.延伸讨论：为什么农场动物重要？它们为我们提供了什么？（milk，eggs，wool…）Step4Summary&Homework1.总结：今天我们学习了哪些动物？我们学会了哪些句型？2.作业：（1）画一幅农场图，写出五种动物的英文名称。（2）与家人练习对话：Whatanimalsdoyouhaveonthefarm？Howmany…doyouhave？板书设计Unit5FarmsandusPartAWhatfarmanimalsdoyouknow？A.Let’stalk&Askandanswercowhorsesheeppigchicken—Whatanimalsdoyouhaveonthefarm？—Ihave…—Howmany…doyouhave？—Ihave…教学反思本节课通过多感官（听声音、看图片、做动作）输入帮助学生记忆单词，符合低年级学生的认知特点。“小小农场主”活动将语言学习与动手实践相结合，有效激发了学生的参与热情。需注意个别学生对于sheep复数形式可能存在困惑，下次教学可通过更多例句进行对比练习。A.Let’slearn&Readandguess学习目标知识目标1.学生能够听、说、认读以下动物名称：chicken，pig，sheep，cow，horse。2.学生能理解并初步运用描述动物句型：Ihave…，Thereare…3.学生能理解并回应“WhatamI？”这类猜谜问题能力目标1.学生能够根据英文描述猜测出对应的动物名称。2.学生能够用简单的英语句子描述一种动物的特征。3.学生能通过听、说、读的方式巩固动物词汇和其特征表达素养目标1.激发学生对自然界动物的兴趣，培养爱护动物的意识。2.通过猜谜游戏增强学生的学习兴趣和合作意识。3.引导学生在语境中初步体验英语表达的乐趣，建立学习信心课时重点1.掌握五种动物的英文名称及其基本特征。2.能听懂并理解描述动物特征的句子，完成猜谜活动课时难点1.区分sheep和cow的发音及特征。2.理解并运用“woolly”等描述性词汇。3.将英文描述与动物形象正确关联教具链接动物卡片、音频资源、谜语卡片、多媒体课件等教学过程Step1Warm-up活动：“动物模仿秀”教师模仿已学动物（如cat，dog等），学生猜。邀请学生上台模仿，全班用“Whatisit？”提问并猜测。Step2Presentation&PracticeA.Let’slearn1.创设情境教师出示农场的图片，用神秘的语气说：Boysandgirls，let’sgotothefarmtoday！Therearesomanyanimalsonthefarm.Let’sseewhotheyare！2.单词呈现（1）听音辨物：教师播放一声牛叫“Moo！Moo！”，并做出疑惑的表情：Listen！What’sthat？教师慢慢呈现一张奶牛的图片，先只露出黑白相间的身体部分，引导学生猜测。再拿出完整图片，清晰地说道：Look！Acow.It’sacow.同时，板书单词cow，指着奶牛图片说：Icanmakemilk.Iamblackandwhite.并做出挤奶的动作：Thecowgivesusmilk.（2）发音操练①全班跟读：Teacher：“Cow.”Students：“Cow.”②分组跟读：Group1：“Cow.”Group2：“Cow.”③个别跟读：请几位学生尝试朗读，教师注意纠正发音，强调口型从大到小。3.同样方法呈现其他单词（1）sheep：播放羊叫“Baa！Baa！”，拿出图片，强调“woollyandwhite”。板书sheep，提醒学生注意这是单复数同形。（2）pig：模仿猪叫“Oink！Oink！”，并做动作（用手拱鼻子）。拿出图片，强调“likethemud”。板书并带读pig。（3）horse：模仿马蹄声“Clip-clop！Clip-clop！”并做奔跑状。拿出图片，强调“runfast”and“funtoride”。板书并带读horse。（4）chicken：模仿小鸡叫声“Cluck！Cluck！”或小鸡走路的样子。拿出图片，强调“layeggs”and“abird”。板书并带读chicken。4.趣味操练（1）听音指认：教师将五张动物图片贴在黑板上。教师说单词：Showme“cow”！学生迅速用手指向对应的图片（或举起对应的单词卡片）。加快速度或打乱顺序，增加趣味性。（2）What’smissing？教师展示所有图片，让学生逐一朗读。让学生闭上眼睛，教师快速抽走一张图片。学生睁开眼睛，说出哪个动物不见了。（3）模仿与猜测教师模仿一种动物的动作或叫声，全班学生大声说出单词。请一个学生上台模仿，其他学生猜。A.Readandguess1.教师逐句朗读谜语，引导学生猜测是哪种动物。例如：Iliketorunfast.Iamfuntoride.→Horse！2.学生跟读谜语，理解每句话的含义。3.配对练习：学生两人一组，一人说谜语，一人猜动物。教师巡视指导，纠正发音和理解错误。Step3Consolidation&Extension1.活动设计：游戏WhoAmI？一名学生上台模仿动物动作或发出声音，其他学生用英文猜动物名称。2.小组任务：设计自己的动物谜语每组选择一种动物，编写一个简单谜语，并上台展示。Step4Summary&Homework1.总结：教师引导学生回顾本节课学到的动物名称和谜语。提问：Whatdidwelearntoday？学生齐声回答动物名称。2.作业：（1）画出你最喜欢的农场动物，并写出它的英文名称和一个特征句子（如：Itcangiveusmilk.）。（2）与家人玩“猜动物”游戏，用英文说出谜语。板书设计Unit5FarmsandusPartAWhatfarmanimalsdoyouknow？A.Let’slearn&Readandguesshorsecowchickenpigsheep教学反思本节课通过谜语和游戏激发学生兴趣，学生参与度高，课堂氛围活跃。部分学生对“sheep”的复数形式理解有困难，需在后续课程中加强练习。下次可加入更多肢体动作和实物图片，帮助学生更好地理解和记忆。A.Let’sspell学习目标知识目标1.引导学生学习含“air”的单词发音规则。融入“air”“chair”“fair”“hair”“pair”等重点词汇及相关韵文，还有听、读、写等语音练习任务，让学生感知“air”的发音特点。2.学生能够理解并朗读歌谣（chant），注意韵律和节奏。3.学生能够通过听力练习识别目标单词的发音，并完成排序和填空任务能力目标1.能听懂并辨别含“air”发音的单词。2.能正确发音并朗读歌谣，模仿语音语调。3.能根据听力内容完成句子填空，正确书写单词。4.能通过上下文推断句子中缺失的词汇（如“chair”“hair”“air”等）素养目标1.培养学生对英语语音和韵律的感知能力，增强语感。2.通过小组合作朗读、chant表演等活动，加强合作与表达自信。3.激发学生对英语拼读规律的兴趣，初步形成自然拼读意识。课时重点1.掌握含“air”字母组合的单词发音、意义和拼写。2.理解并熟练朗读歌谣，注意节奏和语调。课时难点1.区分发音相近的单词（如hair/air，chair/pair等）。2.在听力练习中快速识别并排序单词。3.根据语境正确选择并书写单词完成句子教具链接音频资源、图片卡片、视频链接等教学过程Step1Warm-up活动：播放一段含有“air”发音的英文儿歌，引导学生初步感知“air”的发音。提问：你们听到了哪些类似的发音？引导学生注意“air”发音。Step2Presentation&PracticeA.Let’sspell1.创设情境教师出示一张图片：一个金色头发的男孩（aboywithfairhair）正走向一把椅子。教师用讲故事的语气说：Look，thisisTom.Hehasfairhair.（指着头发）Heisalittletired.Hewantstositdown.Hewalkstohischair.Butlook，thechairis…（停顿，让学生看）sosmall！2.动作模仿与预测：教师做“坐下”动作，然后突然做“摔倒”状，说：Ohno！Thechairistoosmall！Whathappens？Yes…Hefalls！Thepoorboyfalls.教师继续表演，指着空中：Hishatisintheair！3.教师呈现故事中出现带有“air”的单词，引导学生发现发音规律。带领学生学习发音并拼读单词。4.完整听诵，跟读模仿教师播放chant录音，学生边听边看图片/动作，理解整体情节。5.操练与巩固（1）单词认读游戏：教师出示单词卡，学生读词并做出相应动作（如：hair→摸头发，air→向上指，chair→做坐下的动作）。（2）听音编号（Listenandnumber.）：教师打乱单词顺序朗读，学生在纸上给单词编号（可小组竞赛）。（3）看图写句（Look，listenandwrite.）：教师出示图片（椅子下有一双鞋；男孩头发飘起），播放句子录音，学生完成填空：Thereisapairofshoesunderthechair.Theboy’shairisblowingintheairStep3Consolidation&Extension1.小组活动：每组选择1～2个“air”单词编一句新诗或一个小故事。2.展示分享：请小组代表朗读并表演，教师给予鼓励和反馈。3.拓展表达：教师出示更多含“air”的单词（如stairs，repair等），拓展学生的词汇量。Step4Summary&Homework1.总结：师生共同回顾本节课所学单词和诗歌，齐声朗读一遍。2.作业：（1）朗读小诗并录音发给老师。（2）用所学单词（至少三个）写两个句子。（3）找出家中含“air”发音的物品（如chair等），下次课分享。板书设计Unit5FarmsandusPartAWhatfarmanimalsdoyouknow？A.Let’sspellairchairfairhairpairThereisapairofshoesunderthechair.Theboy’shairisblowingintheair.教学反思本节课通过诗歌、游戏和小组活动多种形式激发学生兴趣，大部分学生能准确发音并理解词义。部分学生对“pair”的用法（apairof）仍感困惑，需在后续教学中加强实物演示和语境练习。听力填空部分难度适中，但需注意学生书写规范，尤其是“hair”和“air”的区分。PartBWhatcanwelearnonafarm？B.Let’stalk&Playaguessinggame学习目标知识目标1.学生能够识别并说出农场中常见的物品和动物名称（如tomatoes，bees等）。2.学生能理解并初步运用句型：—Whatarethese/those？—They’re…3.学生能够理解并使用基本描述性形容词（如big，small，red，yellow等）能力目标1.学生能运用“Whatarethese/those？”进行提问，并用“They’re…”进行回答。2.学生能通过观察和听力辨别不同动物的叫声，并进行匹配。3.学生能在情境中进行简单的对话和猜谜游戏，锻炼口语表达能力素养目标1.培养学生对自然和农场的兴趣，增强热爱自然、尊重生命的意识。2.通过小组游戏活动，提升合作与表达能力。3.初步形成用英语进行简单交流的信心和习惯课时重点1.掌握并运用句型：—Whatarethese/those？—They’re…2.认读农场常见物品和动物名称课时难点1.区分these（这些）和those（那些）的使用情境。2.正确发音并记忆动物叫声对应的英语拟声词教具链接图片卡片、音频资源、多媒体课件、单词卡片等教学过程Step1Warm-up“Whatisit？”局部猜测法教师用PPT展示农场动物的局部特写（如一只猪的鼻子），让学生猜是什么。提问：Whatanimalisthis？Isita…ora…？Step2Presentation&PracticeB.Let’stalk1.设置情景：SarahandMikeareonthefarmtoo.Theyaretalkingaboutthingsonthefarm.Let’slistentotheirconversation.播放教材主对话视频，提出第一个听力任务：Whatthingsonthefarmaretheytalkingabout？学生看完视频后，教师引导学生说出或指出图片中的“tomatoes”和“beeboxes”。教师板书这两个核心词。2.DetailedListening教师提出第二个听力任务：Let’slistenagain.Thistime，pleaseanswer：（1）Whatcolorarethetomatoes？（2）Whataretheboxesfor？再次播放录音。教师引导学生回答：Theyareyellow.教师可拿起红色和黄色的西红柿图片，对比说：Yes！Alotoftomatoesarebigandred，butthesearesmallandyellow.强调small，yellow，big，red等描述性词汇，并通过实物对比、手势（比划大小）帮助学生理解。针对问题2，教师引导学生回答：Forbees.教师出示蜜蜂图片，板书bee（单数）和bees（复数），并解释：Beesaregoodforplants.可以简单用中文解释蜜蜂传粉的作用。3.板书核心句型：教师指着西红柿问：WhatdoesMikeaskaboutthetomatoes？引导学生说出问句：Whatarethese？并板书。用同样方法引出并板书问句：Whatarethose？及答句：They’re…用不同颜色粉笔标出“these”和“those”，并在板书中用“近指”和“远指”的符号来区分。4.跟读模仿，练习巩固（1）播放录音第三遍，要求学生手指着文字静听。（2）逐句暂停，学生集体跟读、分组跟读、个人跟读。（3）教师重点指导发音：these和those的咬舌音和尾音。tomatoes和bees的复数发音。5.机械操练与意义操练（1）教师利用PPT快速闪现西红柿、蜂箱、鸭子、奶牛等图片（远近交替出现），学生集体进行问答：Whatarethese/those？They’re…（2）GuessingGame：教师播放动物叫声（moo，oink，baa，neigh），学生先问：Whatarethose？再根据声音回答：They’recows/pigs/sheep/horses.B.Playaguessinggame游戏名称：听音辨物（What’sthatsound？）1.教师示范教师：Now，let’splayagame！Listencarefully.教师播放一声“Moo…”，指着远处问：Whatarethose？教师自己回答：They’recows！2.集体游戏教师播放“Neigh…”，引导学生集体大声问出完整句子：Whatarethose？学生集体或个别回答：They’rehorses！教师对回答正确的学生给予表扬。3.小组竞赛将学生分为两组（如：TeamCowvs.TeamPig）。教师播放一种动物叫声。第一组必须齐声问：Whatarethose？第二组必须齐声答：They’re（pigs）！答对得分，两组角色互换进行下一轮。Step3Consolidation&Extension活动：创设情景，小组对话任务：假设小组是一个“旅游团”，在农场参观。组员轮流当“导游”和“游客”。“游客”指着PPT上农场图片的不同区域（近处和远处）提问：Whatarethese/those？“导游”需要回答：They’re…（Theyareyellowtomatoes/beeboxes…）并可以模仿动物叫声。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。最后邀请1～2组学生进行展示。Step4Summary&Homework1.总结：师生一起看板书，回顾本节课学到的重点词汇和句型，强调these和those的区别。2.作业：（1）听读课本对话至少三遍，注意语音语调。（2）将今天学到的四种动物和它们的叫声画出来，并配上英文单词和句子。例如：画一只猪，写上pig和oink，并尝试写Theyarepigs.（3）和爸爸妈妈玩“猜动物”游戏，你模仿叫声，他们用英语猜动物。（选做）板书设计Unit5FarmsandusPartBWhatcanwelearnonafarm？B.Let’stalk&Playaguessinggame—Whatarethese？—Whatarethose？—They’re… —They’re…tomatoes（red&big）beeboxes（bee—bees）（yellow&small）（goodforplants）cow—moopig—oinksheep—baahorse—neigh教学反思本节课通过三次不同的听力任务，引导学生由浅入深地理解对话，过程自然流畅。运用歌曲、游戏、情景对话等多种活动，充分调动了学生的兴趣和参与度，课堂气氛活跃。在区分these和those的操练中，部分学生仍需依赖教师的手势提示。B.Let’slearn&Listenandchant学习目标知识目标1.学生能够识别、认读与蔬菜相关的核心词汇：tomatoes，carrots，potatoes。2.学生能理解并初步运用描述形状和喜好的句型：Ilike…，They’rebig/red/long/round.3.学生能理解歌谣的韵律和基本内容能力目标1.学生能听懂并指出对应的蔬菜图片或实物。2.学生能模仿歌谣节奏朗读或演唱，并尝试用“Ilike…”表达自己的喜好。3.初步培养学生观察与分类能力，如按形状对蔬菜进行简单分类素养目标1.激发学生对英语学习的兴趣，通过歌谣和图片感受英语的韵律美。2.引导学生认识常见蔬菜，培养健康饮食的意识。3.通过小组活动或角色扮演，培养合作与表达的信心课时重点1.重点词汇：tomatoes，carrots，potatoes，cucumbers，greenbeans，peas。2.重点句型：Ilike…They’re…课时难点1.单词发音与记忆，如tomatoes，cucumbers等。2.理解并区分类别词汇（如longvegetablesvs.roundvegetables等）。3.初步运用“Ilike…”进行真实表达教具链接图片卡片、音频资源、视频资源等教学过程Step1Warm-up1.Greetings（师生问候）教师用热情的口吻与学生互致问候：Goodmorning，boysandgirls！2.QuickReview（快速复习）教师出示之前学过的水果或颜色卡片，进行快速问答。T：What’sthis？（呈现苹果图片）Ss：It’sanapple.T：Whatcolorisit？Ss：It’sred.T：Doyoulikeapples？S1：Yes，Ido./No，Idon’t.Step2Presentation&PracticeB.Let’slearn1.情境导入创设神秘盒子情境：（1）教师拿出一个漂亮的“魔法盒”（一个装饰过的纸箱即可）。晃动盒子，吸引学生注意力。T：Shh…Listen！Ihaveamagicbox.What’sinit？Canyouguess？学生可能会用中文或已知英语单词猜测（如apple，ball…）。教师可给出线索：It’sred.It’sround.It’savegetable.（2）教师请一位学生上台从盒中摸出一个真实的大西红柿。教师用惊喜的语气说：Wow！Look！Whatisit？引导学生说出中文“西红柿”。2.呈现单词（1）tomatoes①教师举起西红柿，清晰、缓慢地说：Yes！It’satomato.同时将西红柿实物放在讲台上，在旁边贴上单词卡“tomato”和复数图片卡（很多西红柿）。②教师用夸张口型分解读音，采用拍手打节奏的方式带读：to（拍左腿）-ma（拍右腿）-to（拍手）。全班跟读2～3遍。③教师抚摸西红柿，说：Lookatthetomato.It’sred.It’sbig.教师指着复数tomatoes说：Lookatthetomatoes.They’rebigandred.（2）carrots①教师说：Thetomatoisround.Now，lookatthis.Isitround？（出示一根带叶子的胡萝卜，用手比划其长度）引导学生说：No！It’slong！②教师说：It’sacarrot.将胡萝卜实物放在讲台，贴上单词卡“carrot”和复数图片卡。③发音：教师示范读音。④教师拿出橙色蜡笔在胡萝卜旁边比一下，说：Lookatthecarrot.It’sorange.It’slong.教师指着复数carrots，说：Lookatthecarrots.They’relongandorange.（3）potatoes①联系旧知：教师将tomatoes和carrots卡片放在一起，说：Wehavetomatoesandcarrots.Hereisanotherfriend.出示一个沾了点泥的土豆，制造情境：Idugitfromtheground.②教师说：It’sapotato.将土豆实物放下，贴上单词卡“potato”和复数图片卡。③发音：教师示范读音。将其与tomato对比，节奏相同：to-ma-to，po-ta-to。④教师拿出棕色蜡笔在土豆旁边比一下，说：Lookatthepotato.It’sbrown.It’sround.教师指着复数potatoes，说：Lookatthepotatoes.They’rebrownandround.3.综合巩固游戏游戏：What’sinmybasket？教师拿出一个菜篮子，将三样蔬菜实物都放进去。请一位学生上台，蒙住他的眼睛（或让他闭上眼睛），从篮子里摸出一件蔬菜。学生通过触摸感知形状，并描述：It’s…It’sa…他/她猜对后，全班一起大声说：Yes！It’sa…！B.Listenandchant1.T：Now，let’slistentoachant.Whatvegetablescanyouhear？播放完整歌谣，学生静听，初步感知韵律。2.T：Listenagain.Whenyouheartheword，pointtothepictureontheblackboard.再次播放歌谣，学生听到哪个单词，就指向黑板上对应的图片。3.教师逐句播放暂停，学生集体跟读。重点讲解Andsodothebees.4.将学生分成“Longvegetables”组和“Roundvegetables”组。播放音乐，两组分别朗诵对应的部分。最后关于蜜蜂和老鼠的部分全班一起读。可以加上简单的动作（如比划“长”“圆”，模仿蜜蜂飞，模仿老鼠吃东西）。Step3Consolidation&ExtensionPairwork：Doasurvey教师出示调查表模板：Nametomatoescarrotspotatoes…教师示范对话：A：Doyouliketomatoes？B：Yes，Ido.They’reyummy./No，Idon’t.学生两人一组，用新学的单词进行调查，并填写表格。Step4Summary&Homework1.总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的蔬菜单词和句型。再次集体朗诵歌谣，在愉快的氛围中结束课程。2.作业：（1）听录音，跟读歌谣至少三遍，要求语音语调准确、熟练。（2）将今天学到的蔬菜画出来，并在旁边写上英文单词。（3）问问你的家人喜欢什么蔬菜，尝试用英语说：Myfather/motherlikes…（选做）板书设计Unit5FarmsandusPartBWhatcanwelearnonafarm？B.Let’slearn&Listenandchanttomato（tomatoes）carrot（carrots）potato（potatoes）Lookatthe…They’re…教学反思本节课通过图片、实物、游戏等多种方式呈现新词，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。将单词教学融入歌谣和调查活动中，做到了词不离句，句不离篇，让学生在真实的语境中运用语言。“摸一摸，猜一猜”的游戏深受学生喜爱，有效巩固了词汇。B.Readandwrite学习目标知识目标1.认识并掌握农场相关词汇（如：tomatoes，carrots，greenbeans，potatoes，cows，sheep等）。2.理解并运用句型：Theseare…，Thoseare…，Whatarethese？，Theyare…3.能正确识别和分类蔬菜与动物词汇能力目标1.能够通过短文获取关键信息，完成圈出农场中出现的蔬菜和动物的任务。2.能够根据提示画出农场动物或蔬菜，并用英语写出一句描述性句子素养目标1.通过了解农场生活，增强对自然和农业的兴趣，培养热爱劳动、珍惜食物的意识。2.在绘画与写作活动中激发学生的创造力和表达欲望。3.在合作交流中提升语言运用能力和自信心课时重点1.识别和分类农场中的蔬菜和动物词汇。2.运用“Theseare…”等句型进行简单描述课时难点1.区分these/those的用法。2.正确书写句子，尤其是复数名词的使用教具链接单词卡片、纸、彩笔、多媒体课件等教学过程Step1Warm-up头脑风暴：农场思维导图。教师呈现“FARM”，让学生自由发言，说出任何他们能想到的与农场相关的词（animals，people，plants，buildings，vehicles）。教师可以了解学生的已知词汇，并顺势补充新词汇。Step2Presentation&PracticeB.Readandwrite1.读前（Pre-reading）情景导入：教师出示MrWang农场的全景图，并介绍：Boysandgirls，look！Thisisafarm.It’sMrWang’sfarm.It’sverybig.Let’shavealook！Whatcanyousee？引导学生自由说出他们能看到的任何东西，中文或英文均可，如“西红柿”“马”“胡萝卜”，教师给予鼓励：Good！Tomatoes！Yes，horses！2.读中（While-reading）（1）第一遍听读（ListenandRead）T：Now，let’slistentothepassageaboutMrWang’sfarm.教师播放课文录音，学生手指着文字静听，整体感知语音语调。（2）第二遍读并回答问题（ReadandAnswer）T：Pleasereadthepassagebyyourselves.Then，let’sanswersomequestions.学生自主读课文。教师提问理解性问题：Whosefarmisthis？（MrWang’sfarm.）WhatisMrWangdoing？（Heisputtingthetomatoesinboxes.）Whatvegetablesareonthefarm？（Carrots，greenbeans，potatoes，tomatoes.）Whatarethecansfor？（Theyareformilk.）IsitabigyearforMrWang？（Yes，itisabigyear.）（3）完成阅读任务（TaskCompletion）教师引导学生看向“CirclewhatyouseeonMrWang’sfarm”部分。T：Now，pleasecirclethewordsyoucanfindinthepassage.学生根据课文内容，圈出文中提到的蔬菜和动物。教师巡视检查。3.读后（Post-reading）活动：Look，drawandwrite.学生设计农场图片，画上喜欢的动物或蔬菜。在图画下方写上句子，如：Thesearesheep./Thosearecarrots.教师巡视检查，提醒学生注意书写。Step3Consolidation&Extension活动：我是农场小导游邀请2～3个学生上台展示他们的农场图。使用以下句型向全班介绍：Hello！Welcometoourfarm！Look！Theseare…Thoseare…Theyare…Thankyou！台下的学生可以扮演游客，在介绍后进行提问：Whatarethese/those？Step4Summary&Homework1.总结：师生共同回顾本节课所学词汇和句型，强调these/those的区别。2.作业：（1）画一幅农场图，并用三句话描述图中的动植物。（2）完成练习册相关页面的读写任务。板书设计Unit5FarmsandusPartBWhatcanwelearnonafarm？B.ReadandwriteVegetables：carrots，potatoes，tomatoes，greenbeansAnimals：cows，sheep，horses，chickensThesearesheep.Thosearecarrots.Whatarethese？Theyaretomatoes.教学反思本节课通过图片、绘画等多种方式激发学生兴趣，课堂氛围活跃。学生在these/those的区别上仍有混淆，需在后续课程中加强对比练习。绘画与写作任务较好地体现了学科融合，但部分学生书写句子时存在语法错误，需个别指导。PartCProject：Makea“farm-to-table”flowchart学习目标知识目标1.学生能够识别并说出农场中常见的动植物名称。2.学生理解食物从农场到餐桌的基本流程能力目标1.学生能够通过听力理解选择正确的农场场景。2.学生能够完成图文匹配任务，说出食物与其来源的关系。3.学生能够制作并介绍“farm-to-table”流程图，初步培养项目设计与表达的能力素养目标1.引导学生认识食物来源，培养珍惜粮食、尊重劳动的价值观。2.通过小组合作与展示，提升学生的沟通协作能力和公众表达能力。3.激发学生对自然、农业和日常生活的联系与思考，培养生态与生活素养课时重点1.识别农场动植物及其提供的食物。2.理解并表达“食物来自农场”这一概念。3.制作并介绍