教科版小学科学三年级上册1《水到哪里去了》习题设计

一、引言《水到哪里去了》是教科版小学科学三年级上册第一单元的开篇课，旨在引导学生通过观察生活中的常见现象，初步认识水的蒸发这一物理变化，感知水蒸气的存在及其基本特性，并尝试解释生活中的蒸发现象。本课是学生后续学习物质状态变化的基础，对培养学生的观察能力、探究精神和联系生活实际的能力具有重要意义。本习题设计紧密围绕课程标准要求和教材内容，注重基础性、实践性和启发性。习题设置力求循序渐进，从对核心概念的理解与记忆，到对生活现象的辨析与解释，再到简单实验的设计与思考，旨在帮助学生巩固所学知识，提升科学素养，并激发其对自然现象的好奇心和探究欲望。二、习题设计（一）基础巩固（我会填，我会选）1.填空题(1)我们把水变成水蒸气的过程叫做（）。(2)水蒸气是（）、（）、（）的气体。(3)晾在室外的湿衣服，过一段时间后会变干，这是因为水变成了（）跑到空气中去了。2.选择题(请将正确答案的序号填在括号里)(1)下列关于水蒸气的说法，正确的是（）。A.水蒸气是白色的，我们能看见B.水蒸气是无色无味的，我们看不见C.水蒸气有味道，是咸的(2)下列现象中，属于蒸发现象的是（）。A.冬天湖面结冰B.杯子里的冰块化成水C.湿毛巾挂在架子上慢慢变干(3)水在蒸发过程中，会（）。A.吸收周围的热量B.释放热量C.既不吸热也不放热（二）现象辨析与解释（我会辨，我会说）1.判断题(对的打“√”，错的打“×”)(1)只有加热时，水才会蒸发。（）(2)水蒸气和我们平时看到的“白气”是同一种物质。（）(3)把装满水的杯子盖上盖子，水就不会蒸发了。（）2.简答题(1)夏天，小明从游泳池出来后，为什么会感觉有点冷？请用本课学到的知识解释一下。(2)妈妈洗完头发后，常用吹风机把头发吹干。你知道吹风机是如何加快头发变干的吗？（至少说出一点）(3)请列举两个生活中你观察到的蒸发现象，并简单描述一下。（三）实验与实践探究（我会做，我会想）1.设计小实验：小明想做一个实验，比较一下“水在什么条件下蒸发得更快”。他准备了两个同样的浅盘子，一些水。（1）如果他想研究“水的表面积大小是否会影响蒸发快慢”，他应该怎样做这个实验呢？请写出简单的步骤。（2）如果他还想研究“温度高低是否会影响蒸发快慢”，他又该如何设计实验步骤呢？2.观察与记录：请你在家里选择一个敞口的容器（如杯子、盘子），装入少量水，放在一个固定的、不会被打翻的地方（例如窗台上）。连续观察几天，每天同一时间观察并记录容器中水的多少变化（可以用画图或文字描述）。*第一天水的情况：*第二天水的情况：*第三天水的情况：*通过观察，你发现了什么？这说明了什么？（四）拓展与思考（我会连，我会拓）1.生活联系：将下列现象与对应的原理或方法用线连起来。刚拖过的地面慢慢变干利用风吹加快蒸发把湿衣服晾在通风的地方水变成水蒸气用太阳晒湿稻谷利用温度高加快蒸发2.想一想：为什么在炎热的夏天，洒过水的地面会感觉凉快一些？这与水的蒸发有什么关系呢？三、参考答案与提示（供教师/家长参考）（一）基础巩固1.(1)蒸发(2)无色、无味、看不见(3)水蒸气2.(1)B(2)C(3)A（二）现象辨析与解释1.(1)×(提示：水在任何温度下都能蒸发)(2)×(提示：“白气”是水蒸气遇冷变成的小水珠，不是水蒸气本身)(3)×(提示：盖上盖子能减慢蒸发，但密封不完全时仍会有少量蒸发)2.(1)提示：因为身上的水珠蒸发时会吸收身体的热量，所以感觉冷。(2)提示：吹风机吹出的风可以加快空气流动；吹风机吹出的热风可以提高温度。（答出一点即可）(3)提示：如：湿衣服晾干、地上的积水变干、杯子里的水放久了会减少等。（三）实验与实践探究1.(1)提示：在两个同样的浅盘子里倒入同样多的水，一个盘子中的水摊开得大一些（表面积大），另一个盘子中的水聚集在一起（表面积小）。将它们放在相同的环境下（如同样的温度、同样通风的地方），观察哪个盘子里的水干得快。(2)提示：在两个同样的浅盘子里倒入同样多的水，将它们放在表面积相同的情况下，一个盘子放在阳光下或温暖的地方，另一个盘子放在阴凉、温度较低的地方。观察哪个盘子里的水干得快。2.（此题为开放性实践题，无固定答案，鼓励学生真实观察记录。）*发现：水会一天天减少，最后可能完全消失。*说明：水在常温下会慢慢蒸发变成水蒸气跑到空气中去。（四）拓展与思考1.刚拖过的地面慢慢变干——水变成水蒸气把湿衣服晾在通风的地方——利用风吹加快蒸发用太阳晒湿稻谷——利用温度高加快蒸发2.提示：洒在地面的水蒸发时，会吸收周围空气中的热量，使周围空气的温度降低一些，所以人会感觉凉快。四、教学使用建议1.循序渐进：习题设计遵循由易到难、由浅入深的原则，教师可根据学生的实际情况和课堂教学进度，分阶段、有选择地使用。2.注重过程：对于实验设计和观察记录类题目，应鼓励学生亲自动手操作，认真观察，详细记录，重点关注学生的探究过程和思考方式，而非仅仅是结果。3.鼓励表达：简答题和解释现象类题目，要给学生充分表达的机会，允许学生用自己的语言描述，只要意思正确即可，保护学生的表达积极性。4.联系生活：引导学生将所学知识与日常生活紧密联系，让学生体会到科学就在身边，培养运用科学知