《修改病句》复习课教案

《修改病句》复习课教案一、教学目标1.知识与技能：引导学生系统回顾并巩固现代汉语中常见的病句类型，如搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当、表意不明、不合逻辑、结构混乱等。使学生能够准确识别不同类型的病句，并掌握基本的修改原则和方法，能够独立完成病句的辨析与修改。2.过程与方法：通过典型例句的分析、小组讨论、合作探究及针对性练习，培养学生敏锐的语感和严谨的逻辑思维能力。引导学生主动参与，在实践中总结规律，提升辨析和修改病句的实战能力。3.情感态度与价值观：让学生认识到规范使用语言文字的重要性，培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成认真、细致的学习习惯和严谨的表达习惯，提升语言运用的准确性和规范性。二、教学重难点1.教学重点：准确辨析常见的病句类型，特别是搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当、结构混乱这几种典型语病；掌握“增、删、调、换”等基本修改方法。2.教学难点：对一些隐性语病（如主语残缺、虚词位置不当、表意不明中的歧义现象）的辨析；在保持句子原意不变的前提下，选择最恰当的修改方式，做到“对症下药”。三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、案例分析法四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，语言是我们思想的外衣，是交流的桥梁。一句通顺、准确的话，能让意思清晰明了；反之，一句有语病的话，则可能造成误解，甚至闹笑话，影响表达效果。在我们的书面写作乃至口头表达中，病句都可能不经意间出现。今天，我们就一起来上一堂《修改病句》复习课，希望通过这次梳理和练习，大家能练就一双“火眼金睛”，准确识别病句，并能“妙手回春”，恰当修改。（二）知识梳理与辨析技巧（约20分钟）师：在之前的学习中，我们已经接触过不少病句类型。谁能回忆一下，我们常见的病句，一般有哪些“病症”？（引导学生回忆，教师根据学生回答进行补充和板书）师：好的，看来大家都有一定印象。我们来系统地回顾一下几种最典型、最常见的病句类型，并结合例子来分析它们的“病因”和“症状”。1.搭配不当*师：这是最常见的语病之一。主要包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当（如定语、状语、补语与中心语）、关联词搭配不当等。*例句1：他的崇高品质经常在我脑海中浮现。（“品质”与“浮现”主谓搭配不当，可将“品质”改为“形象”）*例句2：我们要努力提高学习效率和时间。（“提高”与“时间”动宾搭配不当，可在“时间”前加“合理安排”）*辨析要点：关注句子中的主要动词、名词、形容词，看它们之间的搭配是否符合语言习惯和逻辑事理。2.成分残缺或赘余*师：成分残缺，指句子必要的成分缺失，导致意思表达不完整。常见的有主语残缺、谓语残缺、宾语残缺等。成分赘余，则是指句子中存在不必要的重复或多余的成分。*例句3：通过这次活动，使我明白了许多道理。（主语残缺，“通过”和“使”并用，导致句子缺少主语，可删去“通过”或“使”）*例句4：我们要响应“保护地球”。（宾语残缺，“响应”后缺少宾语中心语，应在句末加“的号召”）*例句5：他亲眼目睹了事情的全过程。（“亲眼”与“目睹”语意重复，“目睹”即“亲眼看到”）*辨析要点：通读句子，感觉意思是否完整，是否有“话没说完”或“画蛇添足”之感。尤其注意介词开头的句子是否缺主语，动词后是否缺宾语。3.语序不当*师：句子中词语的顺序不合理，会影响表达的准确性。常见的有多项定语或状语语序不当、关联词位置不当、分句语序不当等。*例句6：博物馆里陈列着各式各样过去的列宁使用过的东西。（定语语序不当，应改为“博物馆里陈列着列宁过去使用过的各式各样的东西”）*例句7：不但他学习好，而且乐于助人。（关联词位置不当，两个分句主语一致时，关联词应放在主语后，改为“他不但学习好，而且乐于助人”）*辨析要点：注意词语之间的逻辑关系，特别是修饰语的排列顺序，以及关联词与主语的位置关系。4.表意不明（歧义）*师：指句子表达的意思不清楚，让人产生多种理解。*例句8：他借我一本书。（“借”可理解为“借给我”或“向我借”）*例句9：开刀的是他父亲。（“开刀的”可指医生，也可指病人）*辨析要点：关注多义词、多义短语，以及句子结构可能产生的不同切分方式。5.不合逻辑*师：句子内容不符合客观事实或事理逻辑。常见的有自相矛盾、否定不当、分类不当、不合事理等。*例句10：他是众多死难者中幸免的一个。（自相矛盾，“死难者”与“幸免”矛盾）*例句11：我们要避免不再发生类似的错误。（否定不当，“避免”与“不再”双重否定表肯定，意思相反，应删去“不再”）*辨析要点：从常识、逻辑角度审视句子内容，看是否存在矛盾、不合理之处。6.结构混乱（句式杂糅）*师：指将两个意思或两种句式杂糅在一起，造成句子结构不清。*例句12：止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母等配制而成的。（“主要成分是……”和“由……配制而成”两种句式杂糅，可删去“配制而成的”或改为“它是由远志、桔梗、贝母等配制而成的”）*辨析要点：感觉句子读起来别扭，好像有两个句子“粘”在了一起，找不到清晰的主干。（三）修改原则与方法（约10分钟）师：识别出病句只是第一步，关键在于如何正确修改。修改病句有哪些基本原则和常用方法呢？1.修改原则：*原意要保：修改病句，不能改变句子原来的意思。*改法要巧：针对病因，选择最恰当的方法进行修改。*改动要小：在保证原意的前提下，尽量少改动句子，能调整语序的就不增删词语，能增删词语的就不改变句式。*越简越好：修改后的句子要简洁明了。2.常用修改方法（概括为“增、删、调、换”）：*增：对成分残缺的句子，增补其缺失的成分。如例句4，增补宾语“的号召”。*删：对成分赘余、重复啰嗦或自相矛盾的句子，删去多余的词语。如例句3，删去“通过”或“使”；例句5，删去“亲眼”。*调：对语序不当的句子，调整词语的顺序。如例句6、7。*换：对搭配不当或用词不当的句子，更换不当的词语。如例句1，将“品质”换成“形象”。师：修改病句，就像医生给病人看病，首先要诊断准确（辨析病因），然后对症下药（选择修改方法），最后还要注意“副作用”（不能改变原意，尽量少改动）。（四）实战演练与合作探究（约15分钟）师：下面我们来进行一些实战练习。请大家拿出练习纸，先独立完成这些题目，然后小组内讨论交流，看看你们对病句的判断是否一致，修改方案是否最佳。（分发练习题，题目包含上述各种类型，难度梯度适当。学生独立完成后小组讨论。教师巡视指导，关注学生易错点。）练习题示例：1.我们要继承和发扬老一辈的革命事业。2.经过学习，使我提高了认识。3.同学们讨论并听取了校长的报告。4.他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。5.有没有健康的身体，是能做好工作的前提。6.我们必须认真克服并随时发现工作中的缺点。7.止咳片的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成。（学生讨论后，选取典型题目，请小组代表发言，阐述病因和修改意见。教师引导全班评议，强调修改的合理性和最佳方案。）师：在修改第5题“有没有健康的身体，是能做好工作的前提”时，大家觉得怎么改最合适？（引导学生认识到“两面对一面”的问题，可改为“有健康的身体，是能做好工作的前提。”或“有没有健康的身体，是能否做好工作的前提。”）（五）课堂小结（约3分钟）师：今天我们一起回顾了常见的病句类型，学习了修改病句的基本原则和方法，并进行了练习。希望大家在今后的学习和写作中，能够更加自觉地运用这些知识，仔细推敲每一句话，让我们的语言表达更加准确、规范、流畅。记住，辨析病句要“火眼金睛”，修改病句要“妙手回春”，这不仅需要方法，更需要细心和语感。平时多阅读，多积累，多练习，语感自然会增强。（六）作业布置（约2分钟）1.完成课后练习卷上的剩余题目，要求写出病因并修改。2.回顾自己近期的作文，找出其中可能存在的病句并进行修改，体会修改前后的表达效果差异。五、板书设计《修改病句》复习课一、常见病因：1.搭配不当（主谓、动宾、主宾、修饰语与中心语、关联词）2.成分残缺或赘余（主、谓、宾残缺；重复啰嗦）3.语序不当（定语状语、关联词、分句）4.表意不明（歧义）5.不合逻辑（自相矛盾、否定不当、分类不当）6.结构混乱（句式杂糅）二、修改原则：保原意、改得巧、改动小、越简好三、修改方法：增、删、调、换（板书力求简洁明了，