小学英语五年级下册Unit8 Birthdays教学设计（译林版三年级起点）

小学英语五年级下册Unit8Birthdays教学设计（译林版三年级起点）一、教学内容分析

本单元“Birthdays”隶属“人与社会”主题范畴下“社会服务与人际沟通”子主题，其教学坐标应定位于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中三级（56年级）学业质量要求。在知识技能图谱上，本课是继时间、日常活动表达后，对“日期”这一核心概念的具体化、生活化应用，其关键在于掌握序数词（1st31st）表述日期的规则，以及运用“When’syourbirthday?/Whatdoyoudoonyourbirthday?”等核心句型进行真实信息交流，构成从时间认知到个人生活叙事表达的关键链条，认知层级从“识记”迈向“理解”与“应用”。过程方法上，课标强调通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，本单元可通过创设“班级生日月历”项目，引导学生经历信息调查、数据整理、文化对比、成果展示等探究路径，将语言学习融入解决真实问题的过程。素养价值渗透层面，本课是培育文化意识的绝佳载体，通过对比中西方生日庆祝习俗（如长寿面与生日蛋糕），引导学生初步了解文化多样性，培养跨文化认知兴趣；在小组合作制作月历或分享生日故事的过程中，潜移默化地增进同伴间的了解与关怀，体现育人价值。

基于“以学定教”原则，五年级学生已具备数字、月份、一般现在时及部分活动短语的知识储备，对“生日”话题拥有丰富的生活经验和浓厚兴趣，此为教学的优势起点。然而，潜在障碍集中于两点：一是序数词构成规则的抽象性及其与基数词用法的混淆，特别是“第几”概念的建立与th,st,nd,rd等后缀的正确使用；二是在真实对话中综合调动月份、日期、活动等多重信息进行流畅问答的逻辑整合能力不足。因此，教学过程中需设计指向性明确的形成性评价，例如在新授环节通过“快速反应”游戏（教师说基数词，学生举对应序数词卡片）即时诊断学生对规则的掌握情况；在对话练习中通过巡回聆听，捕捉学生是困于词汇提取、句型结构还是信息组织。针对学情差异，教学调适应提供分层支架：对基础薄弱学生，提供月份、序数词词表及句型模板作为“对话扶手”；对学有余力者，则挑战其描述一个完整的生日派对计划或比较不同家庭庆祝方式的异同，鼓励创造性表达。二、教学目标

知识目标：学生能够准确听说、认读核心词汇如“birthday,eleventh,together”等，并理解序数词（1st31st）的基本构成规则；能在“生日”语境中，熟练运用“When’syourbirthday?It’sonthe…of…Whatdoyoudo…?Iusually…”等核心句型进行关于日期和庆祝活动的信息问答与简单陈述，构建起围绕个人特殊日子的结构化表达框架。

能力目标：学生能够通过倾听同伴的生日信息，完成简单的信息记录与整理（如填写表格）；能够在小组内进行角色扮演，就生日话题展开基本、连贯的对话；能够借助图片、视频等多媒体资源，提取并简要介绍中西方生日习俗的某一显著特点，初步发展信息获取与跨文化对比能力。

情感态度与价值观目标：学生在调查与分享彼此生日的过程中，增进同学间的了解与友谊，感受集体的温暖；通过了解不同的庆祝方式，学会尊重文化差异，初步形成开放、包容的文化态度，并能体会到生日不仅是庆祝，更可关联感恩父母、关爱他人的积极情感。

学科思维目标：重点发展学生的归纳思维与对比分析思维。通过观察大量序数词例子，引导学生自主归纳“th”等后缀的一般添加规则及特殊变化（first,second,third）；通过对比中西方生日典型活动，引导学生从食物、仪式等具体现象中初步分析文化差异，并尝试用“InChina,weoften…/IntheWest,theyusually…”等结构进行条理化表述。

评价与元认知目标：学生能够在教师提供的简单评价量表（如：发音清晰度、信息完整性、合作参与度）引导下，对同伴的对话表演进行初步的观察与评价；在课堂小结环节，能够回顾学习过程，用“我今天学会了用…来询问…”等句式反思自己的收获，并意识到规则归纳和情境练习对掌握英语表达的重要性。三、教学重点与难点

教学重点：围绕生日日期与活动的核心句型的综合运用，即“When’syourbirthday?It’son…Whatdoyoudo…?Iusually…”的问答与延伸叙述。确立依据在于，此句型链是课标三级要求中“围绕相关主题进行简单交流”的具体体现，整合了月份、日期、动词短语和一般现在时等多重语言要素，是学生从零散词汇学习迈向有逻辑意义表达的关键枢纽，也是后续学习其他节日、纪念日表达的基础模型，在学业评价中常作为考查综合语言运用能力的典型情境。

教学难点：序数词的正确理解与运用，以及在此基础上对日期（theeleventhofMay）表达方式的掌握。预设依据源于学情分析：序数词概念抽象，其构成规则（特别是1st,2nd,3rd的特殊性及20以上序数词如twentyfirst的构词法）与学生熟悉的基数词体系易产生混淆；同时，英文日期表达顺序（日of月）与中文习惯（年月日）不同，加之需使用定冠词“the”和介词“on”，构成了一个容易出错的“语言组合包”。突破方向在于，通过具身活动（如排队游戏感知“序数”）、韵律歌谣强化规则、大量情境化重复操练来内化表达。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件，内含生日主题动画视频、序数词构成规则动态演示、中西方生日习俗图片对比、课堂活动计时器。实物教具：一个可粘贴的班级生日月份大转盘或空白年历海报。1.2学习材料：分层学习任务单（A/B版），A版含更多提示词汇与句型框架；角色扮演卡片；课堂巩固练习活页。2.学生准备2.1预习任务：复习月份单词；想一想自己生日的日期和一件最喜欢的生日活动。2.2携带物品：学生个人全家福或生日照片（自愿）。3.环境布置3.1座位安排：课前将桌椅调整为便于四人小组讨论的岛屿式布局。3.2板书记划：左侧预留核心句型区，中部为序数词规则区，右侧为文化对比要点区。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设与激趣：教师播放一段约30秒、无对白的动画短片，展示世界各地孩子庆祝生日的不同场景（吹蜡烛、吃面条、收到礼物等），同时背景音乐为《生日快乐歌》变奏。播放后，关闭屏幕，教师手持一个礼物盒道具走进学生中间。“大家刚才看到了什么？感觉开心吗？没错，生日对我们每个人来说，都是一个充满快乐和祝福的特殊日子。”

1.1问题提出与联系：教师出示课题“Birthdays”，并亲切询问：“看到这些蛋糕和礼物，你们是不是已经猜到我们今天要聊什么了？老师特别好奇，咱们班谁的生日在下个月呢？可是，我该怎么问，你们又该怎么告诉我具体的日期呢？”由此自然引出本节课的核心驱动问题：HowcanweaskandtellaboutbirthdaysinEnglish?（我们如何用英语询问和讲述生日？）

1.2路径明晰与唤醒：“别急，今天我们就是来解决这个问题的。我们会先成为‘日期小专家’，学会准确说出任何一天；然后变身‘小记者’，去采访好朋友的生日秘密；最后，我们还会当一回‘文化小使者’，看看生日在不同国家有什么有趣的过法。首先，让我们唤醒老朋友——十二个月份，大家准备好了吗？”第二、新授环节

本环节采用支架式教学，通过五个层层递进的任务，引导学生从知识建构到综合应用。任务一：破解“第几天”的密码——序数词初探

教师活动：首先，教师在白板上列出110的基数词，并在其下方对应位置快速写出1st至10th，用不同颜色标出后缀“st,nd,rd,th”。提出引导性问题：“仔细观察，这些词和1、2、3有什么不同？它们尾巴上的‘小尾巴’有什么规律吗？”接着，通过“排队游戏”进行具身化教学：请10位学生上台，给他们分发写有基数词的卡片，让他们无序站立。教师发令：“Pleaselineup!（请排队！）”学生自行按数字顺序排好。教师再依次指出第一位、第二位…的学生，并强调：“Youarethefirst.Youarethesecond…”同时，将对应的序数词卡片贴在该生身上。“看，first就是第一，second就是第二，这就是‘顺序’。”然后播放一段序数词韵律歌谣（1st,2nd,3rd要牢记，4以后加th别忘记…），带领学生跟唱。

学生活动：观察白板上的对比，尝试猜测并说出序数词构成的初步规律。参与排队游戏，在真实情境中感知“第一”、“第二”的序数概念。跟随歌谣节奏，大声朗读和记忆1st10th的发音与形式。在教师引导下，尝试将11th15th类推写出，并与同伴核对。

即时评价标准：1.观察与归纳：能否在对比中发现基数词与序数词形式上的主要区别（后缀变化）。2.参与与反应：在游戏和歌谣环节是否积极投入，能否跟随指令做出正确反应。3.类推尝试：对于11th15th，能否基于对“加th”规则的理解进行正确或接近正确的书写尝试。

形成知识、思维、方法清单：★序数词（OrdinalNumbers）概念：用于表示顺序或位置（如第一、第二）。其核心功能是回答“哪一个”的问题。▲110序数词特殊形式：first(1st),second(2nd),third(3rd)必须单独记忆，这是最常见的错误点。★一般构成规则（4及以上）：通常在基数词后直接加“th”，如fourth(4th),tenth(10th)。教学提示：可通过口诀“1、2、3，特殊记；8去t，9去e；ve要用f替；y要变ie，最后再加th”来辅助记忆更多变化，但五年级重点掌握1st31st的认读和1st10th的书写。任务二：组装“生日日期”表达式

教师活动：在巩固1st31st的认读后，教师出示一个日历（月份为五月），指着11号说：“Look,thisisaspecialdayforme.It’stheeleventhofMay.”将句型“It’sthe…of…”板书，并用不同颜色标注“the”和“of”。通过拖动日历上的日期，反复示范，如“thefirstofJune”,“thetwentythirdofOctober”。然后，用疑问的语气提问：“如果我想知道你的生日，我该怎么说呢？”引导学生说出“When’syourbirthday?”并板书。组织“日历快问快答”活动：教师快速指向日历不同日期，学生集体或个别回答“It’sthe…of…”。

学生活动：认真听教师示范，注意日期表达的顺序和介词的使用。跟读核心句型。参与“日历快问快答”，快速识别日期并用完整句型说出。同桌之间，一人用“When’syourbirthday?”提问，另一人用虚拟生日日期（根据教师提供的日期卡片）回答，进行初步机械性操练。

即时评价标准：1.表达准确性：日期表达顺序（日of月）是否正确，定冠词“the”和介词“of”有无遗漏。2.反应流畅度：在快问快答中能否迅速将数字转化为序数词并组织成句。3.合作有效性：同桌练习时是否轮流进行，并能相互纠正明显的错误。

形成知识、思维、方法清单：★英文日期表达结构：It’sthe+序数词+of+月份.。这是与中文“年月日”顺序截然不同的表达习惯，需通过大量重复建立新图式。★介词“on”的使用场景：在回答生日日期时，可以说“It’sontheeleventhofMay.”，强调“在某一天”。▲易错点警示：学生常漏掉“the”或说成“Mayeleventh”（美式口语可接受，但教材以英式结构为准）。教学提示：将“the…of…”作为一个固定语块进行整体教学和操练，比分开讲解更有效。任务三：丰富“生日做什么”的图景

教师活动：教师出示自己生日活动的多张图片（如eatabirthdaycake,haveaparty,playgames,getpresents,singsongs），逐一介绍：“Onmybirthday,Iusuallyeatabirthdaycake.Ioftenhaveapartywithmyfriends.”板书核心动词短语和句型“Whatdoyoudoonyourbirthday?Iusually/often…”。通过TPR（全身反应法）带领学生做动作说短语。然后，将话题引向学生：“Now,it’syourturn!WhatdoYOUusuallydo?”邀请几位学生分享。

学生活动：观看图片，理解并跟读新授的生日活动短语。通过TPR活动强化记忆。在教师鼓励下，运用句型“Iusually…”结合已知或新学短语，分享自己的生日活动。倾听同伴分享，并可以点头或简单回应“Cool!”、“Metoo!”。

即时评价标准：1.词汇理解与运用：能否正确说出并匹配至少23个生日活动短语。2.句型整合能力：能否将活动短语正确代入“Iusually…”句型中进行完整表达。3.倾听与互动：在他人分享时是否保持安静倾听，并给予非语言或简单语言反馈。

形成知识、思维、方法清单：★生日活动常见短语：haveaparty/birthdaydinner,eatabirthdaycake/noodles,getgifts/presents,singthebirthdaysong,playgames,makeawish等。★频率副词“usually/often”：在描述习惯性活动时使用，使表达更自然、更符合真实交流。教学提示：鼓励学生使用“Isometimes…”或“I…withmyfamily.”等来丰富句子，体现差异化输出。任务四：我是生日小记者——综合对话演练

教师活动：教师总结前三个任务，呈现完整的对话模型：A:When’syourbirthday?B:It’sonthe…of…A:Whatdoyoudoonyourbirthday?B:Iusually…SometimesI…Whataboutyou?教师与一位口语较好的学生进行示范。随后，分发不同版本（A/B）的任务单。A版提供日期和活动的关键词提示，B版仅提供问题框架。教师布置小组活动：“Now,you’llbelittlereporters.Interviewtwoclassmatesinyourgroupandpleteyourform.”教师巡视，提供个性化指导，鼓励学生扩展回答。

学生活动：观看师生示范，理解对话流程。根据拿到的任务单，在小组内扮演“记者”和“被访者”，用核心句型进行互访，并记录下同伴的生日信息（日期和至少一项活动）。学有余力的学生尝试使用“Whatdoyoueat?”等拓展性问题。准备向全班简要汇报一位组员的生日信息。

即时评价标准：1.对话完整性：是否完整运用了两个核心问句进行提问。2.信息记录准确性：记录的关键信息（日期、活动）是否基本正确。3.交际真实性：对话是否自然流畅，有无眼神交流，能否根据对方回答进行简单跟进（如“That’snice!”）。

形成知识、思维、方法清单：★信息访谈的基本结构：以Wh问题（When,What）开头获取具体信息，这是信息性对话的通用模式。★从对话到转述：将采访到的第一人称信息（I…）转化为第三人称转述（His/Herbirthdayis…He/Sheusually…），是重要的语言技能转换。教学提示：提醒学生在记录日期时，可使用“11thMay”等缩写形式，提高效率。任务五：文化放大镜——生日习俗面面观

教师活动：教师汇总几个小组的采访结果，说：“Wow,wehavesomanywaystocelebrate!Butdoyouknow,childreninothercountriesmightdosomethingdifferent?”出示一组对比图片：中国长寿面vs.西方生日蛋糕；中国红包vs.西方包装礼物。提出思考问题：“What’sthesame?（有什么相同点？）What’sdifferent?（有什么不同？）”引导学生用“InChina,weoften…IntheUK/US,theyusually…”句式尝试表达。最后播放一段简短视频，展示全球多元生日习俗（如墨西哥的皮纳塔、韩国的海带汤），并升华主题：“生日是爱与感恩的日子。Differentways,samelove.（方式不同，爱相同。）”

学生活动：观察对比图片，在教师引导下思考并讨论异同。尝试使用提供的句式来描述观察到的文化差异。观看拓展视频，感受文化多样性。与同伴分享自己认为最有趣或最想尝试的一种庆祝方式。

即时评价标准：1.观察与比较能力：能否从图片中识别出至少一对中西方生日习俗的显著不同。2.文化表述尝试：是否敢于使用“InChina/IntheWest…”等结构进行简单表述。3.态度与价值观：在讨论中是否表现出对差异的好奇与尊重，而非简单评判优劣。

形成知识、思维、方法清单：▲文化差异（CulturalDifferences）：指不同群体在生活方式、习俗、价值观等方面的不同。理解差异是跨文化沟通的第一步。★对比分析法（parison）：通过并置观察，寻找事物间的相同点与不同点，是认识世界、理解文化的核心思维方法之一。教学提示：强调“差异”不等于“对错”，培养开放心态。可以联系学生自身经历，如是否有过中西结合的生日庆祝。第三、当堂巩固训练

1.基础层（全体必做）：完成学习单上的“匹配题”，将日期（如thefifthofMarch）与对应的数字日期（5thMar）连线；以及“看图填空”，根据图片提示的生日活动，补全句子“Sheusually___onherbirthday.”

2.综合层（大多数学生挑战）：“信息逻辑排序”：提供一组打乱顺序的对话句子（包含问生日日期、问活动、回答等），要求学生将其排列成一段通顺、合理的对话。

3.挑战层（学有余力选做）：“小小文化解说员”：提供一幅包含中西元素的混合生日派对场景图（既有蛋糕又有面条），请学生用23句话进行描述，指出其中的文化元素。例如：“Thisisabirthdayparty.Theyhaveabirthdaycake.Theyalsoeatnoodles.It’sveryinteresting!”

反馈机制：基础层练习完成后，同桌互换，教师投影答案，进行快速互评纠错。综合层和挑战层练习，教师选取有代表性的答案（包括典型错误和优秀答案）进行投影讲评。针对“逻辑排序”，重点讲解对话的发起、回应与轮转逻辑；针对“文化解说”，表扬能准确使用词汇和体现观察力的表达。第四、课堂小结

1.知识整合与结构化：教师邀请学生担任“小老师”，利用板书线索，带领全班回顾今天的学习路线：“今天我们首先学会了什么？（序数词）然后呢？（问日期）接着？（问活动）最后我们还了解了什么？（不同文化）”。鼓励学生用思维导图的形式在笔记本上简要画出本课知识结构（中心词Birthdays，辐射出Date,Activities,Culture等分支）。

2.方法提炼与元认知：教师提问：“要记住序数词，我们今天用了哪些好办法？（歌谣、游戏、找规律）要和别人聊生日，最重要的是哪两个句子？”引导学生反思有效的学习策略。并说：“看，只要我们找到了规律，大胆开口练习，聊生日一点也不难！”

3.作业布置与延伸：公布分层作业（详见第六部分），并建立连接：“下节课，我们将利用大家采访到的信息，共同制作我们班的‘生日祝福月历’。期待你们的精彩作品！”六、作业设计

基础性作业（必做）：1.听读课本Unit8Storytime部分至少三遍，模仿语音语调。2.抄写并默写核心句型“When’syourbirthday?It’sonthe…of…Whatdoyoudo?Iusually…”各两遍。3.用英文写下自己的生日日期和最常做的一项生日活动。

拓展性作业（建议完成）：完成一份“MyFriend’sBirthday”迷你海报。画一位好朋友的肖像（或贴照片），用英文标注其生日日期，并写出他/她通常做的12项生日活动。格式可参考：“Thisismyfriend,___.His/Herbirthdayison___.He/Sheusually___.”

探究性/创造性作业（选做）：1.小调查：用英文询问家庭成员（父母、祖辈）的生日日期，并记录他们小时候是如何过生日的（可以用中文辅助记录，尝试找出12个英文词汇描述）。2.创作一首关于生日的英文小诗或绕口令，至少包含3个本课所学词汇（如birthday,cake,happy,wish）。七、本节知识清单及拓展

★核心概念：Birthday（生日）：标志一个人出生的周年纪念日，是全球普遍存在的个人庆典，常与成长、感恩、祝福相关联。

★关键语法点：序数词（OrdinalNumbers）：表示顺序的数词。本课重点掌握1st(first)到31st(thirtyfirst)的认读，以及1st10th的拼写。需特别记忆1st,2nd,3rd的不规则形式。

★核心句型1：询问日期–When’syourbirthday?回答：It’s(on)the+序数词+of+月份.。注意介词“on”在具体某一天的用法，以及英文“日of月”的表达顺序。

★核心句型2：询问活动–Whatdoyoudoonyourbirthday?回答：Iusually/often+动词短语.。常用短语包括：haveaparty,eatabirthdaycake,getpresents,singsongs等。

▲高频动词短语：除上述外，还有playgames（玩游戏），makeawish（许愿），blowoutthecandles（吹蜡烛），cutthecake（切蛋糕）等，可丰富表达。

★交际策略：信息访谈：通过Wh问题（When,What）获取具体信息是基本交际模式。采访后能进行简要转述（His/Herbirthdayis…）。

▲文化常识：中西方生日习俗对比：中国：常吃长寿面（象征长寿）、鸡蛋，近年来也流行蛋糕；长辈可能给红包。西方：以生日蛋糕、吹蜡烛许愿、唱生日歌、拆礼物为典型活动。了解差异，尊重不同。

▲情感态度关联：生日不仅是庆祝，也是回顾成长、感谢父母和关爱他人的时刻。在文化交流中，应持开放、尊重、欣赏的态度。八、教学反思

（一）目标达成度分析：从课堂观察和当堂练习反馈来看，绝大多数学生能准确运用核心句型进行生日日期的问答（知识目标），基础层练习正确率高。在能力目标上，“小记者”任务成功激发了学生用英语获取和记录真实信息的兴趣，多数小组能完成基本采访，但将采访信息进行流畅的第三人称转述仍是部分学生的难点，需要在后续课时加强。情感与文化目标通过图片对比和视频得到了较好的渗透，学生在讨论中表现出了对文化差异的好奇，如“老师，为什么他们要把糖果装在玩偶里打？”（指皮纳塔），这表明文化意识的种子已开始萌芽。

（二）环节有效性评估：导入环