初中九年级语文上学期寒假复习知识清单

初中九年级语文上学期寒假复习知识清单

一、基础知识积累与运用

（一）字音字形与书写

1、【基础】识记并辨析教材“读读写写”及课下注释中所有重点词语的读音与字形，特别注意多音字（如“强”“冠”“劲”）在不同语境下的读音，以及形近字（如“燥”“躁”“噪”）的细微差别。

2、【重要】掌握汉字书写的规范与美观，重点关注间架结构、笔画顺序，避免写错别字，如将“迫不及待”误写为“迫不急待”，将“川流不息”误写为“穿流不息”。此为【高频考点】。

3、【难点】能够根据语境准确推断并书写词语，尤其是一些成语和熟语。

（二）词语的理解与运用

1、【基础】准确把握词语（含成语）的本义、引申义、比喻义及其感情色彩（褒义、贬义、中性）。

2、【重要】能够在具体语境中辨析近义词的细微差别，并选择最恰当的词语填空。例如，“武断”与“果断”，“牟取”与“谋取”。

3、【高频考点】成语使用的正误辨析。需特别注意成语的使用对象、谦敬辞的误用、语义重复、望文生义等常见错误类型。如“举案齐眉”只能用于夫妻，“抛砖引玉”是谦辞不能用于他人，“生灵涂炭”本身已含“人民”之意，不可再说“人民生灵涂炭”。

（三）病句的辨析与修改

1、【重要】熟练掌握病句的六大常见类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱（句式杂糅）、表意不明、不合逻辑。

2、【难点】能够运用提取句子主干、分析修饰成分、体察句间逻辑等方法，准确辨析病句。

3、【高频考点】对具体的病句进行修改，要求修改后句子通顺、原意不变、改动尽可能少。常见考查方式为选择题或直接修改题。

（四）句子衔接与排序

1、【基础】理解保持语言连贯的基本要求：话题统一、句序合理、前后照应、意境和谐。

2、【重要】掌握句子排序的技巧，如寻找中心句、理清逻辑关系（时间、空间、因果、总分等）、关注关联词语和指代性词语的提示作用。

3、【难点】在具体的语境中嵌入合适的句子，要求内容和形式都与上下文浑然一体。

（五）文学文化常识与名著阅读

1、【基础】识记教材涉及的重要作家作品及文学流派，涵盖中国古代、现当代及外国文学的代表人物及其代表作。如《沁园春·雪》的作者毛泽东，《我爱这土地》的作者艾青，《故乡》《中国人失掉自信力了吗》的作者鲁迅等。

2、【重要】了解与传统节日、节气、习俗、称谓、官职、科举等相关的文化常识。

3、【热点与难点】名著阅读是【必考内容】。九年级上册的名著阅读篇目通常包括《艾青诗选》和《水浒传》。

（1）《艾青诗选》：【非常重要】。需把握艾青诗歌的核心意象（如“土地”“太阳”）、主题（对祖国和土地的爱、对光明的向往）、艺术特色（散文化语言、独特的意象群）及其在不同时期的风格变化。

（2）《水浒传》：【非常重要】。需梳理主要人物的姓名、绰号、性格特点、相关故事情节（如林教头风雪山神庙、鲁提辖拳打镇关西、武松打虎等），理解“官逼民反”的主题，分析小说的链式结构和语言特色。考查方式多样，如人物与情节匹配、情节概述、人物形象分析、艺术特色简答等。

（六）名句名篇默写

1、【基础】准确背诵并默写课程标准及教材中要求背诵的古诗文篇目。

2、【重要】理解性默写是【高频考点】。不仅要求会背会写，更要求理解诗句的含义、运用的手法、表达的情感及其在具体语境中的运用。例如，不仅要会写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，还要知道它表达了作者怎样的政治抱负。

（七）综合性学习

1、【热点】围绕某个主题（如“君子自强不息”“走进小说天地”）设计活动方案、撰写开场白、拟写宣传语、进行采访或调查、发表观点和看法。

2、【重要】考查语言的实际运用能力，包括信息提取与概括、图文转换、口语交际（邀请、劝说、辩论等）、材料探究等。解答此类题目需紧扣材料，言之有据，语言得体。

二、古诗文阅读

（一）古诗词鉴赏

1、【基础】理解诗意，能够借助注释和工具书，疏通诗歌大意，了解创作背景。

2、【重要】品味语言，赏析诗歌中富有表现力的词语（炼字）、关键句（主旨句、名句）的表达效果。

3、【核心】把握形象，分析诗歌中的人物形象、景物形象、事物形象及其承载的情感。

4、【难点】鉴赏表达技巧，包括修辞手法（比喻、拟人、夸张、用典、互文等）、表现手法（借景抒情、托物言志、虚实结合、动静结合、对比衬托等）、描写手法（正面侧面、细节描写、感官结合等）。

5、【高频考点】把握情感与主旨，准确概括诗歌所表达的思想感情（如思乡怀人、爱国忧民、怀才不遇、寄情山水、壮志豪情等）和观点态度。

6、常见考查方式：一首诗或词的鉴赏，设2-3道选择题或简答题。

（二）文言文阅读

1、【基础】理解常见文言实词的含义，尤其是通假字、古今异义、一词多义、词类活用等现象。此为【重中之重】。

（1）通假字：如“属予作文以记之”中“属”通“嘱”。

（2）古今异义：如“去国怀乡”中“去”古义为“离开”，今义为“往、到”。

（3）一词多义：如“而乐亦无穷也”与“穷冬烈风”中的“穷”字。

（4）词类活用：如“名之者谁”中“名”名词作动词，意为“命名”。

2、【基础】掌握常见文言虚词的基本用法和意义，如“之、其、而、以、于、乃、虽、为”等。

3、【重要】能正确翻译文中的句子，要求做到“信、达、雅”，关键实词和虚词要翻译准确，特殊句式要调整语序。

4、【重要】理解并掌握常见的文言特殊句式，如判断句（……者……也）、省略句、倒装句（宾语前置、定语后置）、被动句。

5、【核心】整体把握文章内容，能够归纳要点、概括主旨、分析人物形象、理解作者观点与情感。

6、【难点】对文章的思想内容和作者的观点态度进行评价，并能联系实际谈启示和感悟。常与课外浅显文言文或古诗进行对比阅读。

7、九年级上册重点文言文篇目：【非常重要】。包括《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》等。

三、现代文阅读

（一）文学类文本阅读（小说、散文为主）

1、【基础】整体感知，把握文章的主要内容，理清文章的思路、线索和结构。

2、【重要】理解重要词句在具体语境中的含义和作用，尤其是那些有深层含义、表达情感、体现主旨的语句。

3、【核心】分析人物形象。能结合人物的肖像、语言、动作、心理、细节描写及侧面描写，概括人物的性格特征和思想品质。

4、【核心】概括文章主旨。能通过分析人物、事件或景物，深入理解作者的思想感情和写作意图。

5、【难点与高频考点】赏析作品的艺术手法。包括表达方式（记叙、描写、议论、抒情、说明）、表现手法（对比、象征、衬托、伏笔、铺垫、欲扬先抑等）、修辞手法及其表达效果。

（1）环境描写的作用：交代背景、渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、突出主旨。

（2）标题的含义与作用：作为线索、概括内容、点明主旨、吸引读者、奠定感情基调。

（3）结尾（或某段落）的作用：总结全文、照应开头、深化主旨、戛然而止引人深思、出乎意料又在情理之中等。

6、【热点】联系实际谈对作品的理解和感悟，进行个性化阅读和有创意的解读。

（二）议论性文本阅读

1、【基础】把握论点，能准确找出或概括文章的中心论点和分论点。

2、【重要】分析论据，辨识事实论据和道理论据，并能简要分析其作用。

3、【核心】理清论证思路，辨析论证方法（举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证）及其作用。能分析文章的结构层次（提出问题—分析问题—解决问题）。

4、【难点】品味议论文的语言特点：准确性、严密性、鲜明性、概括性、生动性（针对某些杂文、随笔）。

5、【高频考点】能够根据文意，补充或选择恰当的论据；能够对文中观点进行评价或提出自己的看法。

（三）非连续性文本阅读

1、【热点】阅读由文字、图表、图画、数据、广告、地图等多种材料组合而成的文本。

2、【重要】能够从多个材料中筛选、提取、整合、概括关键信息。

3、【核心】比较不同材料在观点、角度、表达方式上的异同。

4、【难点】根据文本信息，解决实际生活中的问题，或形成自己的认识和见解。常与时代热点、科技发展、社会现象紧密结合。

四、写作

（一）命题作文与半命题作文

1、【基础】审题准确。读懂题目中的每一个词，明确写作范围、重点和限制条件。对于半命题作文，要将题目补充完整，所填词语力求新颖、具体、利于发挥。

2、【重要】立意深刻。确定文章的中心思想，力求做到“新、深、高”，避免人云亦云。学会从独特的角度切入，发掘生活中的真善美。

3、【核心】选材精当。围绕中心选择典型、真实、新颖、有表现力的材料。善于从自己的生活经历中寻找素材，以小见大。

4、【难点】构思巧妙。文章结构要完整、清晰、有条理。开头要吸引人，结尾要耐人寻味，主体部分要充实、层次分明。可以运用倒叙、插叙、设置悬念、欲扬先抑等手法使文章波澜起伏。

5、【高频考点】表达方式综合运用。以记叙、描写为主，兼用议论、抒情。记叙要具体，描写要生动，议论要精辟，抒情要真挚。

6、【重要】语言优美。力求语言流畅、准确、生动。能恰当运用修辞手法，使文章富有文采。同时，要有真情实感，杜绝无病呻吟。

（二）材料作文与话题作文

1、【基础】读懂材料。准确把握材料的内涵、主旨和命题者的意图。如果是多则材料，需找出其共同点和联系。

2、【重要】提炼观点。在理解材料的基础上，选择一个角度，提炼出一个明确的、有自己思考的观点或话题。

3、【核心】拟题新颖。根据提炼出的观点，拟写一个准确、简洁、醒目、有文采的题目。

4、【难点】扣材行文。写作过程中，要紧扣材料和所提炼的观点，避免完全脱离材料另起炉灶，也避免对材料进行简单的扩写或续写。

5、无论是哪种作文形式，都需要做到卷面整洁，字迹工整，字数符合要求。

五、思维拓展与跨学科融合

（一）批判性思维的运用

1、在阅读与写作中，培养质疑和反思的习惯。对于文本观点，能分析其论证逻辑是否严密，论据是否充分，是否存在偏见或漏洞。

2、在综合性学习中，能对信息源的可靠性进行甄别，不盲从，能提出有理有据的独立见解。

（二）跨学科视角的渗透

1、结合历史知识，理解古诗文和小说创作的时代背景，如学习《故乡》《中国人失掉自信力了吗》时联系中国近代史背景