小学音乐二年级上册《大鹿》核心素养知识清单

小学音乐二年级上册《大鹿》核心素养知识清单

一、作品本体与音乐知识清单【基础】

（一）歌曲档案与背景

这是一首经典的法国儿童歌曲，其旋律具有典型的欧洲民歌风格，明快、跳跃且富有叙事性。歌词采用了拟人化的手法，赋予动物以人类的情感和行为，讲述了一个充满童趣和紧张感的童话故事。这首歌在全球范围内广为流传，是引导儿童进入音乐戏剧世界的启蒙佳作。【基础】

（二）调式调性与曲式结构

歌曲采用F大调，色彩明亮、温暖，非常适合表现童话中善良、勇敢的角色形象。拍号为2/4拍，节奏感强，具有进行曲般的坚定感，也符合小兔奔跑和大鹿行动的急促步伐。其曲式为带再现的单二部曲式。第一乐段由两个乐句构成，旋律在中音区平稳进行，描绘了宁静的森林场景和大鹿悠闲的状态；第二乐段同样由两个乐句构成，旋律向高音区发展，音域的升高直接渲染了小白兔遇险的紧张气氛，最后一个乐句旋律回落，又象征着大鹿的沉稳与提供的安全感，形成了完美的戏剧对比。【重要】

（三）节奏谱例与视读要点【高频考点】

全曲的核心节奏型是2/4拍的基本节奏组合，对于建立二年级学生的节拍感至关重要。具体节奏型包括：四分音符节奏“X-”（常用于长音，如“大鹿”）、八分音符节奏“XX”（常用于叙述，如“站在”）、以及本课的核心难点——后十六分音符节奏“XXX”。这一节奏组合（如“兔儿兔儿快开门”中的“快快”二字，在实际记谱中常为一拍内的两个八分音符，但在某些编配或节奏训练中，为了强调急切感，会使用密集节奏，需特别注意其准确性和清晰度。全曲节奏稳健，通过“强、弱”的节拍规律，推动故事情节发展。【重要】

（四）旋律进行与音准把控【难点】

旋律以级进为主，间有小跳，非常适合二年级学生的音域（大致在c1-c2之间）。需要重点关注的音程关系是音阶中“fa”与“mi”的半音关系，尤其在旋律下行或特定乐汇中，要唱准半音的倾向，避免音准偏高或偏低。同时，第二乐段的高音区需要学生运用正确的呼吸和头腔共鸣，用自然、明亮的声音演唱，切勿喊叫。【难点】

（五）歌词与文学形象

歌词共分为四句，每一句都承载着不同的戏剧任务：

第一句：大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧。（场景建立，情绪平稳）

第二句：林中跑来一只小兔，咚咚把门敲。（事件发生，情绪渐起波澜）

第三句：鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了！（小白兔的急切求救，情绪达到高潮）

第四句：兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。（大鹿的坚定回应，情绪转为温暖有力）

歌词运用了生动的象声词“咚咚”，增强了画面的动感。

二、核心素养导向的学习目标与审美感知【非常重要】

（一）审美感知维度

能够准确分辨歌曲的两个不同乐段，并用语言描述其情绪对比。第一乐段感受其悠闲、明朗的叙事性；第二乐段体验其紧张、急促的戏剧冲突以及最后的坚定与温暖。通过聆听，感知旋律走向（高、低）、节奏疏密（松、紧）、力度强弱（强、弱）是如何为塑造音乐形象服务的。

（二）艺术表现维度

能用富有弹性的声音、自然良好的演唱姿势，欢快而略带紧张地演唱歌曲。能够根据角色（大鹿、小白兔）的不同性格和处境，变化音色（大鹿低沉、沉稳；小兔明亮、急切）、力度和速度进行演唱。能够准确掌握歌曲的节奏，特别是最后一句的节奏要清晰、稳定。【高频考点】

（三）创意实践维度

能够与他人合作，选择适当的打击乐器（如三角铁、碰铃、双响筒、串铃）或利用身边的音源（拍手、跺脚、捻指）为歌曲编创简单的节奏伴奏。能够根据歌词内容，创编简单的律动和动作，进行歌表演或音乐情境剧的初步排演，在实践过程中体验角色，表达情感。【热点】

（四）文化理解维度

通过歌曲的学习，理解童话故事中所蕴含的“团结友爱”、“乐于助人”、“临危不惧”等美好品德。感悟音乐是如何讲述故事、描绘场景、表达情感的，从而建立音乐与生活、音乐与情感的联系，培养珍视友谊、勇敢善良的价值观。

三、核心节奏难点攻克与教学策略【难点】

（一）后十六分音符节奏的精淮掌握

典型乐汇：主要出现在第三句“鹿呀鹿呀快开门”以及第四句中的“咱们手把手挽牢”等处。

常见错误：节奏时值不匀，容易唱成前八后十六或三连音的感觉，导致节拍不稳。

攻克策略：

1.语言节奏朗读法：将节奏与歌词紧密结合，先有节奏地朗读歌词，突出“鹿呀鹿呀”这种两字紧接的感觉，让学生从语言韵律中自然感受节奏。

2.身体律动辅助法：在强拍上跺脚，在弱拍上拍手，在遇到后十六节奏时，引导学生用急促的、连续的两个小步伐动作来对应“快快”的感觉。

3.图形谱辅助法：在黑板上画出节奏图示，如“XXXX|XXX|”，用长短不同的线条或色块表示时值，让学生直观感受哪个音长、哪个音短。

（二）大跳音程的音准建构

典型乐汇：第四句“兔儿兔儿快进来”中的“进来”二字，旋律上常是一个四度或五度的大跳。

常见错误：音准偏低或偏高，跳不上去或滑下来。

攻克策略：

4.搭梯子练习：从较低音开始，用“domisol”的分解和弦或级进音阶，逐步过渡到大跳音程，建立音高距离感。

5.柯尔文手势辅助：教师用准确的手势表示音高位置，大跳时手势的幅度要大而果断，引导学生视觉辅助听觉，找到准确的音高位置。

6.情境想象法：将大跳音程想象成小兔“蹦”进屋子里，用身体向上跳或伸展的动作辅助发声，找到高位置共鸣。

四、演唱技巧与情感处理指南【非常重要】

（一）呼吸与发声

全曲需采用胸腹式联合呼吸法，保持气息的流畅与支持。起音要柔和，避免用嗓子挤、卡。在唱高音区时，气息更要深沉有力，笑肌微提，保持兴奋状态，让声音集中、明亮地送出。

（二）咬字吐字

歌词清晰是叙事的基础。特别注意“鹿”、“兔”、“门”、“牢”等字的归韵要到位。在快速节奏处，如“林中猎人追来了”，咬字要像“大珠小珠落玉盘”一样，清晰而富有弹性。

（三）情绪与速度的处理【高频考点】

这是一首有角色的叙事歌曲，演唱时必须代入角色。

第一、二句（叙述者/大鹿视角）：用中速、柔和而明亮的音色演唱，仿佛在讲述一个平静的早晨。力度控制在mp，表情是悠闲的。

第三句（小白兔视角）：速度要稍快，甚至有一点急促的推进感。力度渐强到f，音色要急切、紧张、带着一丝颤抖和恐惧感。表情是惊恐的、求助的。

第四句（大鹿视角）：速度要回到平稳，但比开头更坚定有力。力度保持在mf，音色要沉稳、厚实、充满安全感和决心。表情是慈爱的、勇敢的、不容置疑的。最后的“挽牢”二字要唱得肯定、饱满，有结束感。

五、歌表演与创意实践拓展【热点】

（一）角色个性化塑造

大鹿：动作应大气、沉稳。可以双手在头顶做鹿角状，身体微微前倾，步伐稳健。表情坚定，眼神温和而勇敢。唱歌时，头部可随节奏微微晃动，表现出悠闲中的警觉。

小白兔：动作应灵巧、敏捷、慌乱。可以双手在胸前做小兔爪子状，身体略蜷缩，双脚做快速的碎步（表现奔跑）。表情惊恐，眼神求助，唱歌时可模仿敲门动作。

猎人（拓展角色）：动作可夸张、凶狠。手持“猎枪”（道具或虚拟），弓着腰，做四处搜寻状。

（二）简易道具与场景创设

头饰：制作大鹿、小兔等角色的头饰，是进入角色最直接的方式。

场景布置：可用简单的积木或椅子代表“大鹿的房子”，用蓝色的布代表“窗户”。

音效创设：用双响筒模仿“咚咚”的敲门声或急促的马蹄声；用串铃或抖动钥匙串的声音模仿猎人靠近的“沙沙”声或紧张气氛；用人声“砰！”模拟枪响。

（三）音乐情境剧排演流程

1.旁白引入：教师或一名学生担任讲述者，用富有感染力的语言描述森林场景。

2.歌曲串联：全曲演唱作为主线，将故事串联起来。

3.角色演绎：扮演大鹿、小兔的学生在演唱自己角色的部分时，上前进行表演。

4.群演参与：其余学生可扮演“森林里的树木花草”（静止造型）或“风儿”、“小鸟”（简单律动），共同营造森林氛围。

5.创意结局：讨论除了猎人走了，还可能发生什么？小兔和大鹿之后会做什么？进行简短的即兴表演延伸。

六、跨学科融合与多元文化拓展

（一）与语文学科的融合

在进行歌曲教学前或教学后，引导学生阅读或复述《大鹿》的童话故事，学习用连贯的语言描述故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。可以引导学生思考：如果你是大鹿，你会怎么做？如果你是猎人，听到小兔的求救你会怎么想？进行换位思考的口语表达训练。

（二）与美术学科的融合

引导学生根据歌曲的意境，画出“森林里的大鹿”、“奔跑的小兔”或“故事中最精彩的一瞬间”。可以让学生设计自己喜欢的动物头饰，将美术作品直接运用到音乐表演中。

（三）与道德与法治学科的融合【核心价值】

深度挖掘歌曲的德育内涵。围绕“帮助”这一主题，展开班级讨论：什么是真正的帮助？在什么情况下需要帮助别人？被别人帮助时我们应该说什么？引导学生将“团结友爱、乐于助人”的品德内化于心，外化于行，建立互助友爱的班级氛围。

（四）世界音乐文化的初探

简介法国儿童歌曲的风格特点，如旋律的优雅、节奏的清晰、内容的叙事性等。可以拓展聆听一两首其他著名的法国儿童歌曲（如《FrèreJacques》），感受不同国家儿童歌曲的风格差异，拓宽音乐文化视野。

七、考点、考向与常见题型剖析【备考必读】

（一）基础知识类【基础】

考查方式：填空题、选择题。

考点示例：1.歌曲《大鹿》是一首（法国）儿童歌曲。2.《大鹿》的拍号是（2/4），它的意思是（以四分音符为一拍，每小节两拍）。3.歌曲中出现的反复记号“：||”表示（将记号内的部分重复演唱一次）。

（二）节奏与视唱类【高频考点】

考查方式：节奏模仿、旋律视唱、听辨选择。

考点示例：1.请模仿下列节奏：XXXX|XXX|（教师拍击，学生模仿）。2.视唱旋律短句：531|531|5353|531||3.听辨下列哪一句旋律是歌曲《大鹿》中的乐句？

解题步骤：1.仔细聆听或观察节奏型与音符；2.内心默唱，建立音高和时值概念；3.用手划拍，稳定速度；4.清晰地读出或唱出。

（三）演唱与表现类【综合应用】

考查方式：歌曲演唱、歌表演。

考点示例：1.请有感情地演唱《大鹿》，注意表现出大鹿和小兔的不同情绪。2.请为《大鹿》编创几个简单的动作，边唱边表演。

评分要点：音准（30%）、节奏（30%）、情感表达（20%）、表现力与完整性（20%）。

易错点：1.节奏拖沓或抢拍；2.高音喊叫，音色刺耳；3.从头到尾一种情绪，缺乏对比；4.忘词或歌词混淆。

（四）欣赏与听辨类【能力提升】

考查方式：听音乐片段回答问题。

考点示例：1.聆听《大鹿》片段，这段音乐描绘的是谁？（大鹿/小兔/猎人）。你的理由是什么？（旋律平稳/节奏急促/音区高亢等）。2.这段音乐的情绪是怎样的？（悠闲/紧张/坚定）。

解答要点：抓住音乐要素（速度、力度、音区、节奏）与音乐形象之间的关联。

八、教师教学指导建议与反思

在执教《大鹿》一课时，教师应始终贯彻“以审美为核心，以兴趣为动力”的理念。教学设计需层层递进，从感受体验到参与表现，再到创造拓展。情境创设要贯穿始终，利用多媒体、故事讲述等手段，快速将学生带入“森林”场景。难点解决要细致，利用多种教学手段（体态律动、图形谱、游戏）化解节奏和音准障碍。更要关注学生的个体差异，鼓励每一个学生用自己的方式参与表现，无论是演唱、演奏还是表演，都应给予积极的肯定和指导。最终的落脚