小学三年级科学（教科版）上册第三单元《物体的运动》核心素养知识清单

小学三年级科学（教科版）上册第三单元《物体的运动》核心素养知识清单

一、核心概念体系与课标解读

（一）【基础】运动的本质与相对性

本知识清单的核心在于厘清自然界中最普遍的机械运动现象。在科学观念层面，我们必须首先建立“运动是绝对的，静止是相对的”这一哲学与科学共识。所谓运动，在物理学（小学科学范畴）中特指一个物体相对于另一个物体（作为标准）其位置发生了改变。反之，如果位置没有随时间发生变化，则称该物体处于静止状态。这颠覆了日常语言中“不动”的模糊概念，引入了科学精确性。理解这一概念的关键在于，任何一个物体的运动状态都不是凭空定义的，而是依赖于我们选择作为比较基准的那个物体，即参照物。大地、地面上的建筑物、树木，通常被视为默认的参照物，但严格来说，它们也在随着地球的自转与公转不停地运动。

（二）【基础】位置的确定性与描述系统

要精准地描述一个物体在某一时刻在哪里，我们需要建立一个完整的二维描述系统。这个概念在课程标准中属于“物质科学”领域中物质与空间关系的重要内容。一个物体的位置不能仅凭“在这里”这样的模糊语言来界定，必须包含两个不可或缺的要素：方向与距离。方向用于指示物体位于参照点的哪个方位，距离则量化了物体偏离参照点的远近程度。这两个要素共同构成了一个极坐标系的雏形，为我们后续学习更复杂的空间定位、图形与几何乃至坐标系打下基础。

二、核心概念深度解析与知识精讲

（一）【高频考点】【非常重要】参照物与运动状态的判断

1.参照物的选定：参照物是研究物体运动时所选作标准的物体或假定不动的物体。在小学阶段，我们通常选择相对于地面静止的物体作为参照物，如：教学楼、操场上的旗杆、路边的树木、教室里的讲桌等。

2.判断标准：这是本课时的第一核心考点。判断的关键在于观察“研究对象”相对于“参照物”的“位置”是否发生了变化。

1.3.如果位置发生变化，那么物体是运动的。【举例：在空中飞翔的老鹰，相对于地面上的树木，它的位置在不断改变，因此老鹰是运动的。】

2.4.如果位置没有发生变化，那么物体是静止的。【举例：坐在教室里的同学，相对于教室里的黑板，他的位置没有发生改变，因此这位同学是静止的。】

5.【难点与易错点】参照物的转换与相对性：这是一个极易出错的考点。当选择不同的参照物时，对同一个物体的运动状态判断可能完全不同。

1.6.【典型案例分析】行驶的汽车车厢中，坐在座位上的乘客。

1.2.7.如果选择汽车座椅作为参照物，乘客的位置相对于座椅没有变化，因此乘客是静止的。

2.3.8.如果选择马路边的电线杆作为参照物，乘客的位置随着汽车的前进在不断远离电线杆，因此乘客是运动的。

3.4.9.【考查方式】通常以选择题或判断题出现，例如：“坐在行驶的公共汽车上的乘客，相对于马路是运动的，相对于司机是静止的。”要求学生判断正误。

（二）【高频考点】【非常重要】位置的精准描述

1.描述要素：必须包含“方向”和“距离”两个要素，二者缺一不可。

1.2.【重要】方向：在小学科学中，方向通常使用“前、后、左、右、上、下”等相对方向，或“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”等八个基本方位来描述。在教室里通常使用前者，在地图或户外通常使用后者。

2.3.【重要】距离：距离是连接物体与参照点之间的线段长度。在测量时，我们可以借助测量工具（如软尺、直尺）获得精确的长度（单位为厘米、米），也可以根据生活经验用步数、拃数等进行估测。

4.【核心探究活动】“方向和距离”缺一不可的实验证明：通过“蒙眼抓人”游戏可以深刻理解这一点。

1.5.如果只说“他在你的前面”，蒙眼的同学无法确定具体要走几步，可能在第一步就撞到人，也可能走十步还摸不到人。

2.6.如果只说“他离你三米远”，蒙眼的同学不知道是往左前三米，还是右后三米，根本无法行动。

3.7.【结论】只有同时明确了方向（如“正前方”）和距离（如“约两米处”），才能唯一确定一个物体的位置。

8.【解题步骤与规范】描述物体位置的答题范式：

1.9.“研究对象”在“参照物”的“具体方向”约“距离数量+单位”的位置。

2.10.【示例】小明的文具盒在小明课本的左边约20厘米处。

三、实验探究方法与过程技能

（一）【基础】观察与比较法

在判断物体运动与静止的活动中，主要运用观察与比较的方法。学生需要仔细观察图片或视频中两个物体（如跑步的学生和操场跑道）之间的位置关系，并将其与起始状态或周围环境进行比较，看这种关系是否随时间或场景发生了变化。这是培养科学思维中“证据意识”的起点。

（二）【热点】测量与记录法

在描述位置的活动中，涉及科学探究中的测量与记录技能。

1.工具使用：学习正确使用软尺或直尺测量距离。测量时，软尺的零刻度线要对准参照点（如某位同学所坐的位置），并拉直软尺，读取目标点（如另一位同学）所在位置的刻度。

2.数据记录：将测量的数据（距离）与确定的方向准确记录在活动记录单上。这不仅是科学探究的过程，也是严谨求实态度的培养。

（三）【难点】模型建构与逆向思维

“蒙眼抓人”游戏是一个典型的模型建构与逆向思维训练过程。

1.正向建模：发出指令的同学需要在大脑中构建一个以自己（或蒙眼同学）为参照点，以目标为对象的二维位置模型，并输出“方向+距离”的指令。

2.逆向推理：蒙眼执行指令的同学接收到“方向+距离”信息后，需要在大脑中解构这个信息，将抽象的数字和方位词转化为具体的肢体动作（向某方向走多少步/米），从而在物理空间中还原出目标的位置。

四、跨学科视野拓展与核心素养延伸

（一）与数学学科的融合——坐标系与数对

本课时的“方向+距离”描述位置的方法，是初中数学“平面直角坐标系”的生活化原型。在数学中，我们用（X,Y）两个维度的数据来确定平面内一个点的位置。这里的方向类似于数轴的正方向，距离则类似于坐标值的绝对值。例如，在教室中，我们可以将讲台设定为原点（参照点），规定面向黑板的方向为“前”，那么某个同学的位置就可以用（从前向后数的第几排，从左向右数的第几列）这样一个数对来描述。

（二）与语文学科的融合——精准用词与表达

准确描述运动和位置，需要精准的词汇。例如，描述方向时要区分“左边”和“东边”的不同使用语境；描述运动状态时要区分“移动”、“滚动”、“转动”等词语的细微差别（尽管这是后续课时的内容，但本课已奠定基础）。语文课上学习的说明文，也强调用词准确、条理清晰，这与科学描述物体的位置要求完全一致。

（三）【难点】哲学与社会学的启蒙——运动的绝对性与静止的相对性

世界上的一切物体都在不停地运动，绝对不动的物体是不存在的。这就是“运动的绝对性”。我们平时所说的“静止”，只是相对于某个参照物而言的，是暂时的、有条件的，因此是“相对静止”。例如，我们看一座山，它千百年来似乎一动不动，但在地质学家眼里，它随着地壳运动在缓慢抬升或侵蚀；在宇宙视角下，它随着地球在太空中高速飞奔。这个观念不仅是一个科学事实，更是一种世界观，启示我们要用发展的、联系的眼光看待世间万物。

五、典型考题精析与易错点突破

（一）选择题

1.【真题示例】“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中，作者说“青山在走”是因为选择的参照物是（）。

A.岸边的树B.竹排上的游客C.对面的青山D.江中的水

1.2.【考点】参照物的选择与运动状态的相对性。

2.3.【精析】“青山在走”意味着青山是运动的。青山是研究对象，它相对于什么位置发生了变化？青山相对于竹排（或竹排上的游客），其位置在向后移动，所以感觉青山在走。因此参照物是竹排上的游客。

3.4.【答案】B

5.【易错题】要准确地描述一个同学在教室里的位置，需要说清楚（）。

A.他在谁的旁边B.他在黑板的哪个方向C.他在第几排D.他在参照物的什么方向和大约多远

1.6.【易错点】容易漏选要素或描述不够量化。A选项“旁边”太模糊；B选项缺距离；C选项“第几排”在教室里其实隐含了方向（前后）和距离（排距），但严格来说，单独“第几排”如果没有排头作为参照点（如第一排从讲台开始），描述仍然不够完整。最科学严谨的是D选项，完整包含了参照物（隐含或给定）、方向、距离三个要素。

2.7.【答案】D

（二）判断题

1.【真题示例】我们通常把大地看作静止的。（）

1.2.【考点】参照物的选择习惯。

2.3.【精析】正确。在日常生活中研究物体运动时，为了方便，我们通常假定地面或地面上固定不动的物体是静止的。

3.4.【答案】√

5.【易错题】物体只要移动了一段距离，它就一定是运动的。（）

1.6.【易错点】对“运动”定义的理解不完整，忽略了“参照物”。

2.7.【精析】错误。判断物体是否运动，必须看它相对于参照物的位置是否改变。如果物体移动了一段距离，但这是相对于它自身或者与它一起移动的另一个物体而言的（比如人推着桌子走，桌子相对于人位置没变），那么它相对于这个参照物可能是静止的。

3.8.【答案】×

（三）简答题与描述题

1.【经典题型】请描述一下你同桌在教室里的准确位置。

1.2.【解题规范】

第一步：选定参照物。（例如：以教室的讲台为参照物）

第二步：确定方向。（我的同桌在讲台的右边）

第三步：测量或估测距离。（大约有3米远）

第四步：组织语言综合描述。

2.3.【参考答案】以教室的讲台为参照物，我的同桌在讲台的右边，距离讲台大约3米的位置。

六、【终极挑战】综合素养与应用

（一）情境化命题

题目：下课后，小明和小红在操场上玩“寻宝”游戏。小红负责藏“宝藏”（一个沙包），小明负责找。小红藏好后，给了小明一张线索条，上面写着：“宝藏在我现在站的这个地方的东南方向约5米处的一棵大树下。”请问，小明要想快速准确地找到宝藏，他首先需要做什么？这个线索条完整吗？为什么？

1.【深度分析】

1.2.首先，小明需要找到“小红现在站的这个地方”，即确定描述位置的参照点。如果找不到这个参照点，线索就失去了意义。

2.3.这个线索条是完整的。因为它包含了描述位置的所有核心要素：参照物（“我现在站的这个地方”）、方向（“东南方向”）、距离（“约5米处”），并且还给出了一个显著的地标特征（“一棵大树下”）作为最终位置的补充说明，使描述更加具体。