初中语文中考总复习知识清单 -3

初中语文中考总复习知识清单

一、核心概念与能力图谱

（一）解码“筛选”与“概括”：信息处理的雙翼

【基础】【概念辨析】“材料信息筛选与概括”是中考现代文阅读（特别是非连续性文本、多材料阅读、议论文及说明文阅读）中的核心能力。所谓“筛选”，是指根据特定的目标和要求，从纷繁复杂的语言材料中快速、准确地辨别并提取出核心信息、关键词语或主要观点，剔除冗余和无关信息的过程。所谓“概括”，则是在筛选的基础上，对提取出的信息进行分类、整合、归纳，并用简明、规范、连贯的语言将其要旨重新表述出来的过程。筛选是概括的前提和基础，为概括提供精准的素材；概括是筛选的深化和升华，将零散的信息点组织成有序的知识块。二者相辅相成，共同构成信息处理能力的一体两翼。

（二）课标锚点与核心素养指向

【重要】【命题依据】这一考点的设置，深度契合《义务教育语文课程标准》中关于发展学生“思维能力”与“语言运用”核心素养的要求。它不仅仅考查学生对文本内容的浅层感知，更侧重于考查其在真实语言运用情境中的高阶思维品质：

语言建构与运用：要求学生在理解语言的基础上，能够根据目的筛选信息，并运用简洁得体的语言进行重新建构和准确表达。

思维发展与提升：强调学生在阅读过程中对信息的比较、分析、归纳、整合能力，培养思维的敏捷性、灵活性和深刻性。尤其是面对多则材料时，需要运用求同存异、由表及里的思维方式，探究现象背后的本质规律。

审美鉴赏与创造：在筛选与概括中，亦需品味文本语言，体悟作者情感，把握文本意蕴，这也是一种潜在的审美体验。

文化传承与理解：所选材料常涉及社会热点、地域文化、科技成果等，通过信息处理，引导学生加深对自然、社会、传统文化的理解与认同。

（三）考查载体与文本类型

【高频考点】“信息筛选与概括”并非孤立的题型，它广泛渗透于各类文本的考查中，尤其在以下文体中表现突出：

非连续性文本：这是本考点的“主战场”。文本由多则相对独立又互相关联的材料组成（如文字片段、统计图表、图画、漫画等），要求考生提取、整合、比较、分析信息，探究其内在联系，得出结论或提出建议。

说明性文章：考查对说明对象及其特征、说明顺序、说明方法作用等信息的筛选与概括。

议论性文章：考查对中心论点、分论点、论据（事实论据、道理论据）的筛选与概括，以及论点与论据之间关系的梳理。

新闻类语段：考查对新闻要素（时间、地点、人物、事件、原因）的提取，拟写标题、导语或一句话新闻。

文学类作品：在叙事性作品中，考查对情节脉络、人物形象特点、环境描写作用、作者情感变化等信息的梳理与概括。

二、命题规律与考向分析

（一）高频考点全景图

【高频考点】基于对近年来甘肃及全国中考语文试题的深入研究，“信息筛选与概括”考点的命题主要围绕以下几个核心维度展开：

能力层级

核心考点

常见题型示例

重要度

基础感知

信息检索与定位

1.根据题干要求在文中找出相应的词语或句子。2.下列对材料相关内容的理解，正确/不正确的一项是。

★★★★

初级整合

局部内容概括

1.请概括某一段或某几段的主要内容。2.简要概括XXX事物的几个特点/XXX现象的几点原因。

★★★★★

中级整合

整体文意把握

1.请用简洁的语言概括这则新闻的主要内容。2.请为这则材料拟写一个恰当的标题。3.通读材料，概括文章的中心论点。

★★★★★

高级整合

跨材料比较与探究

1.综合三则材料，概括它们共同反映的现象/问题。2.请结合材料一和材料二，探究XXX现象产生的主要原因。3.材料二和材料三在表述XXX问题上，侧重点有何不同？

★★★★☆

应用迁移

信息转化与运用

1.结合材料，为XXX下一个定义。2.请根据材料内容，将XXX的定义/流程图补充完整。3.针对材料中反映的问题，提出两条合理化建议。

★★★★☆

（二）核心考向深度剖析

【难点】【热点】

考向一：显性信息的精准提取

这是最基础的考查形式，答案通常可以直接从原文中摘录或稍加改造得到。关键在于审清题干，锁定答题区间，避免答非所问或遗漏要点。例如，要求概括“措施”，就不能答成“意义”。

考向二：隐性信息的归纳整合

这是考查的重中之重，也是区分度的主要体现。文本中并无直接对应的中心句，需要考生自行提炼关键词句，剔除具体事例、数据、描写等次要信息，进行归纳合并。例如，要求概括人物形象，需从人物的言行举止、心理活动、他人评价等散落在各处的信息中提炼出核心品质。

考向三：多则材料的比较与探究

【难点】此考向将思维考查提升到新高度。要求考生不仅能读懂单则材料，更能建立起材料之间的逻辑联系。

同中求异：在多则材料共同指向某一主题的前提下，辨析它们在角度、方法、侧重点、观点上的差异。

异中求同：从几则看似无关的材料中，提炼出它们共同隐含的规律、趋势或核心观点。

因果探究：要求结合多则材料，分析某一现象或问题产生的多重原因（内因、外因、直接原因、根本原因）。

考向四：情境化任务驱动下的信息重组

【热点】呼应“在真实情境中考查语文素养”的课改理念。题目设置一个具体的情境任务，要求考生将筛选整合后的信息作为完成任务的资源。例如撰写“解说词”、提出“建议”、阐述“看法”、制作“宣传海报”等。这不仅考查信息处理能力，还考查语言的实际运用和解决问题的能力。

三、核心方法与解题步骤精讲

（一）通用解题四步法：锁定、提取、整合、表达

【重要】【解题步骤】面对任何信息筛选与概括题，遵循以下四步法，可有效提升答题的准确性和规范性。

1.审清题干，明确任务（锁定）：

细读题干，圈画出关键指令。明确：①概括的对象是什么？（如“原因”“特点”“观点”“事件”）②概括的范围是什么？（如“结合材料二”“阅读全文”）③有无特殊要求？（如“分条概括”“不超过20字”“用自己的话”）④分值几何？（分值往往暗示要点个数）。

2.通读材料，定位区间（提取）：

带着问题，快速浏览文本。根据题干提示，将信息搜索范围缩小到具体段落、句子或图表。在定位区间内，逐句阅读，用笔圈画出与任务直接相关的关键词、中心句、结论句、观点句。对于图表，要关注标题、数据极值、变化趋势。

3.去次留主，归纳合并（整合）：

对圈画出的信息进行“深加工”。

删除：删除重复信息、具体事例、详细数据、修饰性、描写性、解释性的冗余词句。

合并：将意思相近或属于同一层面的信息点进行归类合并。

提炼：如果信息点分散且无中心句，需要自己提炼出上位概念。例如，将“修建了文化广场”“举办了农民书画展”“恢复了传统戏曲演出”概括为“丰富了群众文化生活”。

4.规范用语，清晰呈现（表达）：

用简洁、准确、连贯的语言将整合后的信息写出来。

分条作答：对于有多个要点的题目，标上序号①②③，使答案条理清晰。

角度一致：分条概括时，每条表述的角度、句式尽量保持一致，使答案富有美感。

避免硬伤：注意避免错别字和病句，注意字数限制。

（二）分点突破：不同题型的应对方略

【解答要点】

1.拟写标题类：

方法：“人物/主体+事件+结果（可选）”。标题是文眼，必须高度浓缩核心事实。通常为一个主谓短语。

示例：材料报道了“5月15日，‘天问一号’探测器成功着陆火星乌托邦平原，标志着我国首次火星探测任务着陆取得成功。”标题可拟为：“天问一号”成功着陆火星。

2.一句话新闻/内容概括类：

方法：采用“新闻要素组合法”，即“何时+何地+何人+何事+何故+如何”。但并非所有要素都要出现，应根据材料核心进行取舍，确保句子完整、信息明确。

示例：同上则材料，一句话新闻可概括为：5月15日，我国“天问一号”探测器在火星乌托邦平原成功着陆。

3.概括事物特点/原因/措施类：

方法：①锁定相关段落。②寻找标志性词句，如“特点是”“表现在”“原因是”“首先……其次……”“为了……”。③若没有直接提示，则需提取核心信息，将具体表现转化为抽象特质。

示例：材料列举了“智能门锁通过指纹、人脸识别开锁”“智能灯光自动调节亮度”“智能音箱语音控制家电”等信息，可概括为“智能家居具有安全性高、便捷性强、操作人性化等特点”。

4.图表信息解读类：

方法：①读标题：明确图表核心主题。②读项目：看清图例、横轴纵轴、分类项。③比数据：横向比较找差异，纵向比较看趋势。关注最大值、最小值、变化拐点。④做结论：用文字准确描述数据反映的现象、规律或问题。切忌罗列数据，要说出数据背后的结论。

示例：一份关于“某校学生课外阅读目的”的调查图表显示，“增长见识”占比65%，“休闲娱乐”占比52%，“应对考试”占比41%。可得出结论：该校学生课外阅读目的呈现多元化趋势，以增长见识和休闲娱乐为主要目的，但应试目的仍占相当比重。

5.下定义类：

方法：采用“种差+属概念”的公式。被定义的概念=(是/指)……的本质特征+的+上一级类别。

步骤：①在材料中找到“属概念”（它属于哪一类事物）。②筛选出该事物区别于其他同类事物的“本质特征”（功能、属性、构成等）。③剔除比喻、举例、作用、意义等次要信息。④按公式用单句形式组合，确保句子通顺。

示例：根据材料“智慧城市是运用物联网、云计算、大数据等新一代信息技术，促进城市规划、建设、管理和服务智慧化的新理念和新模式。”可下定义为：智慧城市是指运用新一代信息技术促进城市运行智慧化的新理念和新模式。

6.探究结论/建议类：

方法（结论）：基于多则材料的综合分析，提炼出一个统领性的、揭示规律或本质的陈述句。常用“综上所述”“由此可见”“材料表明”等词语领起。

方法（建议）：①准确概括问题所在。②针对问题产生的原因（常源于材料分析）提出建议。③建议要具体、可行，有针对性。④分条阐述。

示例：针对青少年近视率攀升的问题（材料分析出原因包括用眼过度、户外活动少、家长监管缺位等），建议可提：①学校应减轻课业负担，保证学生每天户外活动一小时。②家长应严格控制孩子使用电子产品的时间，并以身作则。③社区应增设青少年户外活动设施与场所。

四、易错点预警与满分策略

（一）考生常见“失分陷阱”剖析

【易错点】

1.审题不清，答非所问：未看清题干要求，如要求概括“原因”，却答成了“现象”；要求“分条概括”，却写成了一段话。

2.照抄原文，缺乏概括：将原文中的长句或具体描述直接照搬，不会提炼核心，导致答案冗长且要点不突出。筛选的本质是概括。

3.要点遗漏，信息不全：未能从全文范围搜索信息，只看到局部，导致答案要点不全。特别是在多则材料阅读中，容易遗漏某则材料的重要信息。

4.思路混乱，重复交叉：分条作答时，各要点之间内容有包含关系或逻辑混乱，不能做到角度一致、彼此并列。

5.忽视隐含，只抓表面：只看到图表中的具体数值，说不清趋势；只看到文中对事件的陈述，悟不透作者的情感倾向或言外之意。

6.语言随意，缺乏规范：使用口语化、不完整的句子作答；出现错别字或病句，影响得分。

（二）冲刺满分策略建议

【解答要点】【满分策略】

1.强化审题训练：平时练习中，养成“读三遍题干”的习惯。第一遍粗知大意，第二遍圈画关键词，第三遍明确所有隐性要求。

2.练就“火眼金睛”：进行专项的“信息定位”训练，要求在规定时间内，从长篇材料中快速找到与问题相关的所有信息点，锻炼搜索的敏捷性和全面性。

3.锤炼“概括力”：对同一则材料，尝试用5个字、10个字、20个字等不同字数限制进行概括，逼迫自己学会取舍和提炼关键词。

4.建立“逻辑链”：训练自己对多则材料进行关系梳理，判断它们是“并列互补”“层层递进”还是“观点对立”。探究问题时，学会从主观、客观、内部、外部等多个维度构建分析框架。

5.规范答题模板：针对不同题型，总结并内化一套属于自己的答题模板（如“特点题：用形容词或主谓短语并列呈现”“原因题：从内因到外因，分条阐述”），并在实战中灵活运用，提升答题的专业性和条理性。

6.回归教材，夯实基础：教材中的许多课文都是极好的训练范本。学习《苏州园林》，可以练习概括说明对象的特征；学习《最后一次讲演》，可以练习梳理演讲者的观点和情感脉络。将能力训练融入日常学习，方能厚积薄发。

五、思维进阶与跨学科视野