初中三年级语文写作手法复习知识清单

初中三年级语文写作手法复习知识清单

一、总论：中考写作手法考查趋势与备考策略

（一）命题核心逻辑【非常重要】【高频考点】

中考语文对写作手法的考查，已从单纯的识记和辨析，转向在具体语境中的理解、赏析与迁移运用。命题者更关注考生能否精准识别文本中运用的写作手法，深刻理解该手法对塑造形象、表达情感、凸显主旨的作用，并最终能够在自己的写作实践中灵活、恰当地运用这些手法来提升文章的表现力。这体现了“学以致用”的课改理念，将阅读与写作能力考查深度融合。

（二）主要考查方式

1.现代文阅读赏析题：要求考生从指定段落或文章中，赏析某一写作手法的表达效果。这是最常见的考查形式。

2.古诗词曲鉴赏题：重点考查借景抒情、托物言志、用典、虚实结合等手法在诗词中的运用。

3.文学作品作用题：分析某一具体手法（如插叙、对比、欲扬先抑）在全文结构或内容上的作用。

4.微写作与作文：在写作要求中，明确规定或隐性期待考生运用特定写作手法（如细节描写、象征、对比）来增强文章的感染力与深度。

（三）高分备考策略

1.构建系统知识网络：将零散的写作手法进行归类整理，理解不同手法之间的内在联系与区别。例如，将修辞手法视为语言表达层面的技巧，而将表现手法视为整体构思层面的技巧。

2.回归教材经典范例：复习时，务必回归课本，从经典篇目中找出每种手法的典型案例，进行深度剖析，理解其运用的语境和效果。教材是“例子”，也是命题的“源头”。

3.强化语境意识：脱离具体文本，孤立地背诵手法定义毫无意义。必须养成“词不离句，句不离段，段不离篇”的分析习惯，始终将手法的效果与文章的主题、情感、人物联系起来。

4.读写结合，以读促写：在阅读赏析中学习手法，在写作实践中运用手法。可以进行片段仿写训练，将赏析中领悟到的手法技巧，尝试在自己的写作中复现，实现知识到能力的转化。

二、核心概念辨析：表达方式、修辞手法、表现手法【基础】【重要】

准确区分这三组概念，是正确赏析写作手法的前提。

（一）表达方式

表达方式是作者在文章中用来反映社会生活和表达思想感情的具体方法和手段。它主要包括五种：叙述、描写、说明、议论、抒情。

1.叙述：对人物经历、事件发展、场景转换所作的述说和交代。如顺叙、倒叙、插叙、补叙。

2.描写：用生动形象的语言，把人物、事件、景物的状态、特征具体地描绘出来。如人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）、环境描写（自然环境、社会环境）、细节描写。

3.说明：用简明扼要的文字，对事物的形状、性质、特征、成因、关系、功能等进行解说。在记叙类文章中，说明常作为辅助手段出现。

4.议论：对人或事物的好坏、是非等表示看法、评价。在记叙文中，议论是“画龙点睛”之笔，用以揭示主旨，深化情感。

5.抒情：抒发和表现作者的感情。分为直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、托物言志、咏史抒怀等）。

（二）修辞手法【高频考点】

修辞手法是为提高表达效果，用于修饰语句、文辞的语言运用技巧。其作用范围主要在句子层面。

1.常见修辞手法及其作用：

1.2.比喻【基础】【高频】：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。答题要点：将……比作……，生动形象地写出了……的特点，表达了……的情感。

2.3.拟人【基础】【高频】：赋予事物以人的情感、动作或状态，使描绘的对象形象化、生动化，增强文章的亲切感和感染力。答题要点：将……人格化，生动地写出了……的情态/特点，表达了……的情感。

3.4.夸张【基础】：突出事物的特征，烘托气氛，增强感染力，引发读者联想。答题要点：夸大/缩小了……，突出了……，给读者留下鲜明深刻的印象。

4.5.排比【基础】【高频】：节奏鲜明，增强语势，条理性强，便于抒发强烈的感情。答题要点：句式整齐，节奏感强，增强语势，强调了……，表达了作者……的强烈情感。

5.6.对偶【基础】：句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，高度概括，富有音乐美和形式美。

6.7.反复【基础】：强调某种意思，突出某种情感，增强节奏感。答题要点：突出强调了……，强烈地表达了……的情感。

7.8.设问【基础】：自问自答，引起读者注意，启发思考，使文章层次分明，结构紧凑。答题要点：引起读者对……的关注和思考，引出下文。

8.9.反问【基础】：用疑问形式表达确定的意思，语气强烈，感情色彩鲜明，增强说服力和感染力。答题要点：加强语气，强调了……，表达了……的情感。

9.10.对比【基础】：把对立的意思或事物，或事物的两个方面放在一起作比较，使形象更鲜明，感受更强烈。答题要点：将……和……进行对比，突出强调了……的特点/差异。

10.11.引用【基础】：使论据确凿充分，增强说服力；引用诗文，富有文采；引用传说故事，增强趣味性。

（三）表现手法【非常重要】【难点】

表现手法（也称写作方法、艺术手法）是指作者在行文过程中，为突出主题、塑造形象、营造氛围而采用的、整体性的表达策略和技巧。其作用范围往往是段落、篇章层面。

1.常见表现手法分类及作用：

1.2.抒情类：借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、直抒胸臆。

2.3.描写类：渲染、烘托、白描、工笔、细节描写、动静结合、虚实结合、点面结合、视听结合、远近结合。

3.4.结构类：开门见山、承上启下、伏笔铺垫、照应、悬念、抑扬（欲扬先抑/欲抑先扬）、卒章显志、倒叙、插叙。

4.5.构思类：象征、联想、想象、对比、衬托（正衬/反衬）、用典、以小见大。

三、表现手法深度解析与应用指南

（一）抒情类表现手法

1.借景抒情（寓情于景）【高频考点】

1.2.概念阐释：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物之中。景是外在的，情是内在的，景生情，情生景，二者相辅相成。

2.3.运用要点：“景”的选择要为“情”服务。所写之景，应是能触动或承载特定情感的典型景物。如悲凉之情，可选秋风、冷雨、孤雁；喜悦之情，可选暖阳、繁花、鸟鸣。答题时，要指出作者描绘了怎样的景，渲染了怎样的氛围，从而抒发了怎样的情。

3.4.常见题型：分析“一切景语皆情语”在此文中的体现。赏析某段景物描写所蕴含的情感。

5.托物言志【高频考点】【难点】

1.6.概念阐释：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。不同于借景抒情的“即时性”，托物言志的“志”通常是具有象征意义的、较为稳定的人生理想、人生态度或高尚情操。所托之物与所言之志必须有内在的、贴切的联系。

2.7.经典范例：周敦颐《爱莲说》借“莲”出淤泥而不染，表达君子洁身自好的情操。茅盾《白杨礼赞》借白杨树，赞颂北方抗日军民团结、质朴、坚强不屈的精神。

3.8.答题要点：首先要明确作者所托何物，此物有何特征；其次要揭示作者所言何志，即通过该物的特征，象征或寄托了作者怎样的品格、理想或追求。文章往往围绕物的特征展开，层层深入地揭示其象征意义。

（二）描写类表现手法

1.虚实结合【非常重要】【难点】

1.2.概念阐释：把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。“实”指客观世界中存在的实象、实事、实境。“虚”指直觉中看不见、摸不着，却又能从字里行间体味出的虚象、虚境。包括梦境、回忆、想象、联想、神话传说、未来展望等。

2.3.艺术效果：虚实相生，可以使作品结构更紧凑，形象更丰满，内涵更丰富。以实带虚，虚因实而更富意蕴；以虚衬实，实因虚而更见深邃。能引发读者联想和想象，拓展意境，深化主题。

3.4.答题范式：文中写了眼前的……（实），又写了想象中的……（虚），虚实结合，丰富了文章内容，拓展了意境，更深刻地表现了……的主题/情感。

4.5.易错警示：需准确判断哪些是“实写”，哪些是“虚写”。虚写部分往往有“想”“忆”“仿佛”“似乎”等词语作为提示。

6.动静结合【基础】

1.7.概念阐释：在描写景物时，将动态描写与静态描写有机结合起来，使动者更显其动，静者更显其静，共同构成一幅和谐的画面。

2.8.常见形式：化动为静（将动态的景物当作静态来写）、化静为动（赋予静态的景物以动态感，如“山舞银蛇，原驰蜡象”）、以动衬静（用细微的动态反衬环境的静谧，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”）。

3.9.答题要点：指出哪些是动态描写，哪些是静态描写，分析其相互作用（或以动衬静，或动静相映），生动地描绘了……的画面，烘托了……的氛围。

10.细节描写【高频考点】【热点】

1.11.概念阐释：对生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。它可以是一个动作、一个眼神、一句话语、一个物件、一种神态等。好的细节描写，是文学作品中人物性格、事件发展的最小组成细胞，具有“一瞬传情，一目传神”的艺术魅力。

2.12.作用分析：【非常重要】

1.3.13.塑造人物个性：一个经典的细节，往往比大段的介绍更能让人物“立”起来。如《背影》中父亲爬月台买橘子的细节，把一个不善言辞却深沉爱子的父亲形象刻画得感人至深。

2.4.14.推动情节发展：关键性的细节可能成为情节转折的契机或伏笔。

3.5.15.揭示主题思想：细节中往往蕴含着文章深邃的思想。如《孔乙己》中，孔乙己“排出九文大钱”与后来“摸出四文钱”的细节对比，深刻揭示了其精神和经济的双重悲剧。

4.6.16.渲染情感氛围：细腻的描绘能营造特定的情绪氛围，让读者身临其境。

7.17.赏析角度：抓住“细”字，分析这个细节写了什么（典型性），是怎么写的（精准的动词、形容词），达到了什么效果（对刻画人物、表达情感、揭示主题的作用）。

（三）结构类表现手法

1.伏笔与照应【重要】

1.2.概念阐释：伏笔，是在文章的前面部分对将要出现的人物或事件，预先作出某种暗示。照应，是后文对前文暗示的内容作呼应、说明或加深。

2.3.作用：使文章结构严谨，情节发展合理，前后连贯，浑然一体。读者读到后文恍然大悟，更能体会到构思的巧妙。

3.4.辨析要点：伏笔通常比较隐蔽，不显眼，只是“点”到为止；照应则是对伏笔的明确回应。答题时要能准确找出前后呼应的内容，并说明其如何使结构更完整，情节更合理。

5.抑扬（欲扬先抑/欲抑先扬）【高频考点】

1.6.概念阐释：“扬”指抬高、褒扬，“抑”指按下、贬低。欲扬先抑，是为了肯定某人或某物，先用曲解或贬低的态度去否定或抑制他。欲抑先扬，则反之。

2.7.作用：使情节波澜起伏，跌宕生姿，造成鲜明对比，给读者留下深刻印象。欲扬先抑能使后文的“扬”更加突出，更有力；欲抑先扬则使后文的“抑”更加深沉，更具批判力。

3.8.答题范式：文章先写……（抑/扬），这是为了后文写……（扬/抑）作铺垫/形成反差，突出了……，使文章情节曲折，增强了艺术感染力。

9.卒章显志【基础】

1.10.概念阐释：在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题。这种手法，也称“篇末点题”。

2.11.作用：在充分叙述、描写或议论的基础上，结尾处画龙点睛，将文章的主旨思想明确地揭示出来，给读者以深刻、集中的印象。

（四）构思类表现手法

1.象征【非常重要】【难点】

1.2.概念阐释：借用某种具体的形象的事物或特定的形象，来暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。象征的本体（象征物）和象征义之间，要有某种相似或相近的联系。

2.3.艺术效果：将抽象的道理、精神或情感，转化为具体可感的形象，使文章立意高远，含蓄深刻，能给读者留下咀嚼回味的余地。

3.4.答题要点：首先要找出文中的核心象征物，然后结合文章的具体内容，分析其象征意义（象征了什么）。注意，象征义不是凭空臆想，必须从文本中找到依据。全文的描写都是为最终揭示这个象征义服务的。

5.对比与衬托【高频考点】

1.6.概念辨析：

1.2.7.对比：是把两种不同的事物或同一事物的两个方面，放在一起相互比较，使各自的特点更加鲜明突出。两者是对等的、平行的关系。如《故乡》中闰土少年和中年的对比，突出其命运的悲惨。

2.3.8.衬托：是为了突出主要事物，用类似或相反、有差别的事物作陪衬。被衬托的是主体，做衬托的是客体，主次分明。正衬是用同类事物作陪衬，如用“桃花潭水深千尺”衬托“汪伦送我情”。反衬是用相反的事物作陪衬，如用“蝉噪”“鸟鸣”的动来衬托“林逾静”“山更幽”的静。

4.9.答题要点：对比需指出“谁与谁比，比出了什么差异”；衬托需指出“谁衬托谁，衬托出了主体的什么特点”。

10.以小见大【重要】

1.11.概念阐释：在写作中，通过日常生活中的小题材、小事件、小细节，来表现重大主题、深刻思想或普遍情感。即“一滴水见太阳”。

2.12.作用：使文章切入点小，内容具体，亲切感人，避免空洞说教。同时，又能引发读者由此及彼的联想，思考更广阔的社会人生问题。

3.13.赏析要点：分析作者选取了什么样的“小事”，这个“小事”是如何与“大”的主题建立起联系的，最终揭示了怎样的“大”道理或“深”情感。

四、写作手法综合运用与考场实战

（一）多种手法的综合效应

在一篇优秀的文学作品中，各种写作手法往往是综合运用的，它们相互交织，共同服务于主题的表达。例如，鲁迅的《故乡》开篇的景物描写（渲染、借景抒情），运用对比手法刻画闰土和杨二嫂，在回忆与现实间切换（虚实结合），结尾关于“路”的议论（卒章显志）又具有深刻的象征意义。赏析时，要能把握主要手法，并分析其相互间的协同作用，而非孤立地贴标签。

（二）常见题型答题步骤与要点

1.审题：明确题目要求赏析的对象（词、句、段）和手法（是明确指定，还是需要自己判断）。

2.判定：准确判定所运用的核心写作手法（至少1-2种）。

3.阐释：结合文本具体内容，阐释该手法是如何运用的。即“文中哪里体现了这种手法”。

4.分析：分析该手法达到了怎样的表达效果。这是核心得分点。

1.5.对内容：概括了……，描绘了……，交代了……。

2.6.对结构：承上启下、铺垫、照应、引出下文、总结全文。

3.7.对形象：刻画了人物……的性格/心理，塑造了……的形象。

4.8.对情感：抒发了作者……的情感，渲染了……的氛围。

5.9.对主旨：揭示了……的主题，深化了……的中心思想。

6.10.对读者：引发读者……的思考，激发读者……的兴趣，给人……的感受。

11.组织语言：采用“运用了……的手法，……（结合文本阐释），生动形象地/突出地/深刻地……（分析效果）”的句式，条理清晰地作答。

（三）考场易错点警示【易错警示】

1.术语混淆：分不清“比喻”与“象征”、“对比”与“衬托”、“拟人”与“拟物”。

2.贴标签，缺分析：只写出手法名称，不结合具体内容分析其效果，或分析空洞、套话连篇。

3.脱离文本主旨：分析手法效果时，孤立地谈其“生动形象”，而不联系文章的情感、人物和主题。

4.概念层级不清：将属于修辞手法的“比喻”与属于表现手法的“借景抒情”混为一谈，放在同一层面分析。

5.审题不清：题目要求赏析“表现手法”，却只答出“比喻”“拟人”等修辞手法，导致失分。

（四）典型真题示例与思路解析

（示例一）阅读选段，回答问题：“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水声在窗玻璃上，水声在乡间的小路上……”（选自《雨的四季》）

问题：请从修辞手法的角度，赏析画线句子。

【思路解析】

1.审题：明确角度是“修辞手法”。

2.判定：句子中“水声”反复出现，且出现在三个不同的地点，这是“排比”的句式特征。同时，“水声……在屋檐下”等，赋予听觉以视觉上的位置感，是拟人手法的延伸或是一种通感式的表达，但核心修辞是“排比”。

3.阐释：句子使用了“水声在……，水声在……，水声在……”的排比句式。

4.分析：增强了语言的节奏感和气势，从不同方位细致地写出了雨声的轻柔、细密和无处不在，全方位地渲染了雨后的宁静与美好，表达了作者对雨的喜爱之情。

（示例二）阅读选段，回答问题：“我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”（选自《我的叔叔于勒》）

问题：选段运用了哪些描写人物的方法？有什么作用？

【思路解析】

1.审题：明确角度是“描写人物的方法”。

2.判定：有对“手”“脸”的细节刻画（外貌/神态描写），也有对“我”