小学音乐四年级上册《藏族民歌〈我的家乡日喀则〉深度学习与复习知识清单》

小学音乐四年级上册《藏族民歌〈我的家乡日喀则〉深度学习与复习知识清单》

一、学科核心素养定位与课标解读

【基础】【理解】

本课内容隶属于艺术课程（音乐）第二学段（3-5年级）的学习范畴。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的精神，本课的学习并非孤立的技能训练，而是指向学生核心素养的培育。具体表现为：在“审美感知”维度，要求学生通过聆听与鉴赏，能辨识藏族民歌的音调特征（如五声宫调式的明亮色彩、踢踏舞的节奏律动），感受其欢快热烈的情绪，从而体验少数民族音乐的风格美。在“艺术表现”维度，学生需掌握运用自然、明亮且富有弹性的声音进行演唱的技能，并能通过身体动作（如简单的踢踏舞步、捻指、拍手）参与表现，做到“声情并茂、手舞足蹈”。在“创意实践”维度，引导学生基于歌曲的典型节奏型（如“阿索阿索马里拉”）进行简单的节奏创编或歌词替换，激发其即兴创作潜能。在“文化理解”维度，核心在于透过《我的家乡日喀则》这首作品，让学生感知西藏日喀则地区的风土人情，理解“扎西德勒”等藏族文化符号的寓意，认识到中国民族音乐的多元性与丰富性，树立平等的民族观与文化自信。

二、作品本体知识深度解析

【重要】【高频考点】

（一）作品背景与人文内涵

《我的家乡日喀则》是一首广为流传的藏族民歌，其原型与西藏日喀则地区的劳动歌舞和民俗生活紧密相连。日喀则，藏语意为“土质最好的庄园”（或称“如意庄园”），是西藏自治区第二大城市，也是历代班禅的驻锡地，具有深厚的历史文化底蕴-2-3。歌曲通过对家乡的直接赞美，表达了藏族人民对自己家园的深厚感情以及对美好生活的热爱。在教学中，理解这一背景是准确把握歌曲情绪的前提——那是一种发自内心的自豪与喜悦，而非一般意义上的“欢快”。

（二）音乐本体形态分析

【基础】【必背考点】

1、调式与调性：歌曲采用典型的中国民族五声调式（宫调式），即以“12356”五个音为旋律基础。宫调式的色彩通常明亮、稳定，极具歌唱性，非常契合藏族音乐开阔、高亢的特点。具体调号常为1=G或1=bB，以适应四年级学生的音域。

2、节拍与节奏：

【难点】节拍为2/4拍或4/4拍（不同版本教材有细微差异，湘艺版常见为2/4拍或4/4拍，但核心律动感不变），强弱规律明显，具有典型的藏族“踢踏舞”韵律-1-2。

节奏型：大量使用附点节奏（X·X）、后十六分音符（XXXX）以及切分音的变形，构成了歌曲跳跃、弹性的核心动力。特别是“阿索阿索马里拉”这一句，往往由紧凑的八分音符或十六分音符组成，是全曲节奏难点的集中体现，也是歌曲最具辨识度的部分-3。

3、曲式结构：通常为一段体（单乐段）结构，由多个平行或对比的乐句构成。乐句之间常有重复或变化重复的关系，易于学生记忆和学唱。

4、歌词与衬词：

【必背考点】歌词简洁直白：“你的家在哪里？就在日喀则呀”。这种问答式的歌词结构，本身就带有强烈的互动性和游戏性。

【高频考点】衬词的运用是藏族民歌乃至中国许多少数民族民歌的灵魂所在。歌中的“阿索阿索马里拉”是典型的衬词句，本身并无具体的词汇意义，而是模仿藏族语言中的感叹音调，用以表达开心、快乐、吆喝等情绪，渲染热烈欢腾的气氛-2-3。若去掉衬词，歌曲将变得呆板、失去民族风味。

三、演唱技能与合唱技巧精析

【核心素养】【实操要点】

（一）演唱技能要求

1、发声方法：

明亮而富有弹性：声音位置要高，利用头腔共鸣，避免压喉，追求一种像藏族人民在高歌时的那种清澈、透亮的音色。气息支持要稳，尤其是在演唱长音或乐句尾音时，要保持声音的饱满。

咬字吐字：歌词咬字要清晰、轻快，特别是衬词部分，需带有一种“说唱”的韵味，字头稍重，字尾迅速收拢，以体现跳跃感。

2、情绪处理：

整体情绪：热烈、欢快、自豪，但又不失童趣。

乐句对比：第一乐句（“你的家在哪里？”）可以处理得俏皮、带有疑问的语气；第二乐句（“就在日喀则呀”）则是肯定、自豪的回答，音量可稍加强调。衬词部分（“阿索阿索马里拉”）是情绪的爆发点，要唱得热情奔放，富有动感。

（二）二声部合唱技巧

【非常重要】【难点】【必考】

本课在湘艺版教材中明确要求进行二声部合唱训练，这是四年级音乐技能的分水岭，也是考查的重点。

1、和声构成：高声部通常为主旋律，低声部则以长音、和弦分解音或简化的节奏型为主，构成三度、四度、五度等协和音程，形成丰富的音响效果-4-8。

2、训练策略：

【解题步骤】构建内心听觉：在合唱前，必须让学生分别聆听或视唱两个声部的旋律，建立对各自声部的音高记忆，同时通过教师弹奏或范唱，感知两个声部交织在一起的和谐效果。

声部均衡：高声部旋律性强，但低声部不能弱，要做到“高而不燥，低而不虚”。引导学生倾听对方声部的声音，将自己的声音融入集体，而非相互“盖帽”。

难点突破：合唱的难点通常出现在两声部节奏不一致或音程跳动较大的地方。可采取“分句打磨”法，先将难点乐句单独抽取，分声部练熟，再以极慢的速度进行合成，待音准、节奏完全稳定后再逐步加速。

3、常见题型与考查方式：

在音乐期末考试或素养测评中，对于合唱的考查不仅限于完整演唱。常以听辨题形式出现：播放一段二声部合唱片段，要求学生判断哪一乐句出现了音准问题，或者请学生写出低声部的最后一个音的音名。也可能以小组合作形式进行现场考核。

四、藏族舞蹈与综合表现技能

【拓展】【实践】

（一）藏族踢踏舞基本元素

【基础】歌曲具有强烈的舞蹈性，因此“载歌载舞”是本课最理想的表现形态。

1、基本舞步：

踢踏步：重心向下，膝盖松弛而富有弹性地屈伸，脚掌或脚跟交替击地，发出清脆的“哒哒”声，模拟马蹄或劳作时的节奏感。这是藏族踢踏舞的核心动作-1-2。

退踏步、抬踏步：简单的进退步伐，配合身体自然的晃动。

2、上身姿态：

甩袖：双臂自然放松，模仿藏族服饰长袖的动作，向侧方、前方或上方挥动，动作要流畅大气。

基本体态：含胸、垂臂、松胯，身体微微前倾，呈现出一种敬畏大地、谦逊质朴而又充满力量的独特美感。

（二）打击乐器伴奏

【创意实践】

可利用课堂常用打击乐器（如串铃、铃鼓、双响筒）为歌曲伴奏。

1、串铃/铃鼓：常在强拍或衬词的重音处摇奏或击奏，渲染节日气氛。

2、双响筒：可以模仿踢踏舞步的节奏，高音击奏弱拍，低音击奏强拍，或者完全按照歌曲的节奏型进行敲击-2。

五、相关文化与跨学科拓展

【素养积淀】【热点】

（一）藏族文化符号

【重要】学习本课，需拓展了解以下文化符号：

地理标志：青藏高原、珠穆朗玛峰、雅鲁藏布江。

建筑艺术：布达拉宫（位于拉萨，但作为藏文化标志需了解）、扎什伦布寺（位于日喀则，班禅驻锡地）。

民俗风情：献哈达（白色象征纯洁吉祥）、青稞酒、酥油茶、糌粑。

服饰特点：长袖短褂、宽腰长裙、头戴毡帽或皮帽，喜用金银、玛瑙等饰品-9。

（二）跨学科连接点

1、与地理的整合：通过地图识别西藏自治区的位置、地形特点，理解高原环境对民族性格和音乐风格（高亢、嘹亮）形成的影响。

2、与道德与法治的整合：引导学生认识到我国是一个统一的多民族国家，各民族“像石榴籽一样紧紧抱在一起”，尊重和欣赏不同民族的文化，是爱国主义情感的具体体现。

六、考点、考向与解题策略

【应试精华】【难点】

（一）基础知识考点清单

1、填空与选择：

《我的家乡日喀则》是一首________（民族）民歌。

“日喀则”在藏语中的意思是________（如意庄园/土质最好的庄园）。

歌曲的情绪是________（欢快热烈地、优美抒情地）。

歌曲中的“阿索阿索马里拉”属于民歌中的________（衬词）部分。

歌曲的调式属于中国________（五声宫调式）。

2、节奏听辨：

【高频考点】教师拍击一段节奏（如“XXXX|XXX0|”或歌曲中的典型节奏），要求学生从三个选项中选出对应歌曲《我的家乡日喀则》的节奏型。

（二）演唱与表现考点

1、视唱简谱：

给出歌曲中的某一乐句（4-8小节）的简谱，要求学生用“la”或唱名准确视唱。重点考查附点节奏、后十六分音符的音准和时值把握。

2、歌词填空：

默写歌曲中的一段歌词，特别是包含衬词的句子，如“阿索阿索________，就在________”。

3、情绪表达：

【重要】在演唱考核中，评委不仅关注音准节奏，更看重学生是否能用恰当的声音（明亮、有弹性）和表情（微笑、自信）来表现歌曲的自豪与欢乐情绪。

（三）综合应用题

1、创编与表现：

【热点】【创意实践】给出新的地名（如学生的家乡或另一城市），要求学生用《我的家乡日喀则》的旋律进行歌词创编。例如：“你的家在哪里？就在北京城呀，阿索阿索马里拉，就在北京城呀。”这不仅考查了旋律的掌握，也考查了节奏与歌词的匹配能力-10。

2、听辨与鉴赏：

播放一段藏族音乐（可以是《我的家乡日喀则》的另一版本，或其他藏族歌曲如《青藏高原》、《北京的金山上》片段），要求学生判断其民族归属，并至少说出两点判断依据（如：使用了衬词“阿索马里拉”、旋律有踢踏舞的节奏感、音调高亢明亮等）。

（四）易错点与解题步骤提示

1、易错点一：节奏混淆。

【对策】在“阿索阿索马里拉”处，学生常将附点或后十六分音符唱成平均的八分音符，导致失去舞蹈韵律。

【解题步骤】①单独拍击该句节奏；②按节奏朗读歌词（注意“索”和“里”的时值长短）；③放慢速度跟琴模唱旋律；④恢复原速并加入身体律动（如每拍点一次头）来稳定节奏。

2、易错点二：音准偏差。

【对策】五声音阶歌曲中，音程跳进（如1到5、5到高音1）容易偏低。

【解题步骤】①进行五声音阶上下行练习；②将难点音程提取作为“搭桥”练习（如从1唱到5，再从5下行到3）；③在合唱中，低声部容易受高声部影响而跑调，需加强低声部旋律的“固定”记忆，甚至让低声部同学先唱，高声部后加。

3、易错点三：衬词概念理解偏差。

【重要】学生在考试中可能将衬词误解为“没有意义的词”而予以轻视。

【正确理解】答题时需明确：衬词在民歌中具有极强的表情达意功能，它虽无实义，却能渲染气氛、突出民族风格和地方色彩，是民歌中不可或缺的重要组成部分。

七、思维导图与知识树

【复习策略】

（建议学生在复习时构建如下知识网络）

核心：藏族民歌《我的家乡日喀则》

├─背景文化

│├─地理位置：西藏日喀则（如意庄园）

│├─民族属性：藏族

│└─相关文化：踢踏舞、哈达、五声音阶

├─音乐本体

│├─调式：五声宫调式（明亮）

│├─节奏：附点、后十六、舞蹈性

│├─结构：一段体

│└─歌词：问答式+衬词（阿索马里拉）