小学音乐二年级上册《咯咯哒-发声练习》知识清单

小学音乐二年级上册《咯咯哒——发声练习》知识清单

一、核心概念与学科原理精析

【基础概念】【学科原理】【重要】

歌唱发声的本质是呼吸气流冲击声带使之振动，并通过人体天然共鸣腔体（胸腔、口腔、头腔）的扩响，最终形成美妙、富有表现力乐音的复杂生理与物理过程。对于二年级学生而言，这不仅是“唱歌”，更是开启正确、健康、持久音乐表达之门的钥匙。本课以“咯咯哒”这一生动有趣的母鸡叫声为切入点，旨在将抽象的声乐理论转化为儿童可感、可知、可模仿的具体形象，初步建立“气息支撑”与“声音位置”的正确概念。

（一）歌唱的呼吸原理

呼吸是歌唱的“发动机”。日常说话是下意识的、较浅的胸式呼吸，而歌唱要求有控制的、较深的胸腹式联合呼吸。其核心在于吸气时横膈膜下降、肋骨向两侧扩张，使气息深吸入肺底；呼气时则需保持吸气状态，通过腹肌与横膈膜的对抗，形成稳定、均匀、有压力的气流支持发声【非常重要】【高频考点】。对于二年级学生，我们要用“闻花香”（深吸气）、“吹蜡烛”（均匀呼气）、“像小鼓一样用肚子发力”等比喻来建立这种呼吸感知。

（二）头声发声原理

童声最宝贵的特质是清纯、明亮、富有穿透力的头声。头声并非指声音从头部发出，而是指声带振动产生的基音，通过头腔（包括鼻腔、额窦等）共鸣后，获得的一种高位置、圆润、不刺耳的声音色彩【重要】。训练初期必须摒弃追求大音量的错误观念，建立“轻声、高位”的歌唱意识，用假声的感觉带出真声，使真假声自然混合，这是保护儿童稚嫩声带、获得优美音质的根本原则。

（三）“咯咯哒”的声乐技术内涵

这个看似游戏的模仿，蕴含着三个关键的技术训练点：首先是“咯”字，它是一个舌根音，短促有力，能够帮助学生感受腹部的瞬间弹跳力，体会气息的“爆发点”，即“声断气不断”的跳音技巧基础。其次是“哒”字，它是一个舌尖音，清脆明亮，有助于引导学生将声音的共鸣焦点引向口腔前部，结合“微笑”的状态，使声音集中、明亮，避免声音闷在喉咙里。最后的“咯——哒”连起来，便形成了一个简单的两音音程跳跃，为后续的音准和旋律感培养做铺垫【难点】。

二、歌唱基本技能系统梳理

【知识技能】【方法指导】【核心素养】

（一）歌唱的姿势——声音的“地基”

【基础】【高频考点】

正确的歌唱姿势是获得良好呼吸和发声的前提。二年级学生活泼好动，姿势易松懈，需反复强调。

站立姿势要点：身体自然直立，精神饱满，如小树般挺拔。双脚稍稍分开（或呈丁字步），与肩同宽，重心平稳。腰部挺直，胸部自然舒展，双肩放松并略向后打开，手臂自然下垂。头部保持正直，双眼平视前方，颈部放松。下巴自然收回，切忌前伸。面部表情兴奋而自然，面带微笑，眉心舒展，仿佛随时准备欣喜地歌唱。

坐立姿势要点：在音乐课或表演中，坐着唱歌很常见。只坐凳面的前二分之一或三分之一，背不靠在椅背上。上身要求与站立相同，保持腰部挺直，感觉脊柱被向上拉伸。双腿自然弯曲，双脚平放于地面。双手自然置于腿上。

（二）歌唱的呼吸——声音的“动力”

【非常重要】【热点】【高频考点】

二年级应重点掌握“慢吸慢呼”和“快吸慢呼”两种基本呼吸方式。

1、吸气要领：用口鼻同时深吸气，如闻花香般，感觉气息沉入腹部，两肋和腰部向外扩张，小腹微收，肩部、胸部保持松弛平坦，绝不可耸肩、抬胸【易错点】。

2、呼气（发声）要领：保持吸气状态，小腹与横膈膜形成对抗，有控制地、均匀地将气息呼出，支持声音。可引导学生用轻轻吹拂桌上羽毛或吹蜡烛火苗使其倾斜而不熄灭的感觉来体会均匀、悠长的呼气。

3、呼吸练习形式：

静坐感知：学生静坐，双手轻贴肋骨下缘，感受吸气时两肋的扩张。

抽泣练习：模仿伤心时急促的抽泣，体会横膈膜的快速、弹性跳动，锻炼膈肌力量【重要】。

吹气游戏：用“嘶——”声，像气球慢慢撒气一样，练习气息的悠长与控制。

（三）歌唱的发声——声音的“形体”

【核心】【难点】【易错点】

二年级发声训练的核心是获得头声，追求音质而非音量。

1、声音位置：必须建立“高位置”头声的概念。引导学生想象声音不是从嘴里“喊”出来的，而是从眉心后方的“小喇叭”里“唱”出来的，或是像漂亮的抛物线“扔”到教室最后一排同学的鼻尖上。

2、起音训练：从高音区向下行音阶练习，更易获得头声。常用母音为“U”和“LU”。因为“U”母音声道较为靠后，易于找到头腔共鸣通道，且音色柔和，能有效克服喊叫和喉音【重要】。轻声哼鸣“M”也是寻找头声位置的好方法。

3、弱声练习（轻声唱法）：这是获得头声的关键途径【非常重要】。在初学阶段，坚决要求学生用轻柔、优美、有气息支撑的弱声歌唱，严禁“大白嗓”喊唱。只有在弱声状态下，听觉才能敏锐地捕捉音准和共鸣位置，发声器官才能处于最自然、最放松的协调状态，从而形成正确的声音记忆。这能有效预防声带疲劳与损伤【易错点】。

（四）歌唱的吐字咬字——声音的“灵魂”

【基础】【拓展】

清晰准确的吐字是表达情感的桥梁。二年级需结合普通话正音，做到“字正腔圆”。

1、咬字（字头）：指声母的发音，要准确、有力、敏捷，即“喷口”。如“咯咯哒”中的“g”和“d”，要找准着力点（舌根、舌尖），快速弹出。

2、吐字（字腹）：指韵母的发音，要保持口型的稳定和饱满。如“咯”（e）和“哒”（a），发声时口腔要打开，上颚抬起（如打哈欠状），使声音圆润通畅。

3、归韵（字尾）：指韵母收音要准确自然。

可引导学生用带感情、有高低起伏的朗诵歌词来体会咬字与气息的结合。

三、“咯咯哒”主题练声曲深度应用与变式拓展

【实践应用】【创新拓展】【综合素养】

（一）基础练声曲形态

1、音阶与音程形态：

（1）单音反复跳音练习：53|53|1-‖（以C大调为基础，向上或向下模进）

咯哒咯哒咯

【训练目标】“咯”音练习腹部弹跳，体会横膈膜的快速动作，训练跳音技巧（顿音），要求声音有弹性、颗粒感，气息短促而有力。“哒”音辅助声音向前集中。

【重要等级】★☆【基础】【高频考点】

（2）下行音阶练习：5432|1-‖

Lululululu

【训练目标】“Lu”结合了“L”的舌尖动作和“U”的高位置通道，是连接自然声区与头声区的经典练习。要求音阶下行时，声音位置不能掉下来，始终保持高位置的统一和气息的平稳支持。

【重要等级】★★★【非常重要】【难点】

2、旋律短句形态：5331|1-|5331|1-‖

母鸡在唱歌，咯咯咯哒哒。

【训练目标】将技能训练融入简单旋律，在歌唱中综合运用气息、咬字和位置，初步培养乐句感和音乐表现力。

【重要等级】★★【核心】

（二）情景化与趣味化变式（基于“咯咯哒”主题的深度拓展）

【热点】【教学策略】

为保持二年级学生的注意力与兴趣，必须将练声曲情景化、故事化。

变式一：母鸡与小鸡（音色与力度的对比）

【场景】鸡妈妈在院子里的叫声。

练声曲：5-|3-|1-‖（连贯、柔和）

咯咯咯咯哒

【要求】声音连贯圆润，气息悠长，模仿鸡妈妈沉稳、温柔的叫声。

【场景】小鸡宝宝跟在妈妈身后欢快地叫。

练声曲：53|53|1-‖（轻巧、有弹性）

咯咯咯咯哒

【要求】声音轻巧、明亮，富有弹性，模仿小鸡稚嫩、活泼的叫声。

变式二：下蛋的喜悦（旋律与节奏的丰富）

【场景】母鸡下了一个大蛋，高兴地向主人报喜。

练声曲：5555|3333|1-‖

咯咯咯咯哒哒哒哒咯

【要求】引导学生逐渐加快或放慢“报喜”的速度，在趣味游戏中无意识地练习了气息的控制和节奏的稳定性。

变式三：呼唤小伙伴（音程跳跃与假声探索）

【场景】一只小鸡跑远了，母鸡呼唤它回来。

练声曲：i-|5-|3-|1-‖（用轻柔、呼唤的感觉）

咯——咯——咯——哒

【要求】高音“i”要唱得轻而圆，用假声的感觉，像声音被抛出去一样，不能喊叫。这能有效拓展音域，建立头声与假声的初步感觉。

四、常见问题诊断与解决策略

【难点辨析】【易错点纠正】【教学机智】

问题一：喊唱——“大白嗓”

【表现】演唱时面红耳赤、脖颈青筋暴露，声音刺耳、生硬，缺乏美感。尤其在唱高音时更甚。

【成因】缺乏气息支持意识，误以为“大声=好听”，纯粹用声带和喉咙的肌肉力量挤压发声。

【危害】声带极易疲劳、充血，长期会导致声带小结、息肉等器质性病变，是儿童歌唱的“头号杀手”【非常重要】【易错点】。

【解决策略】

1、理念转变：反复强调“自然、优美、有控制的声音才是好声音”。

2、弱声引导：强制要求用“悄悄话”的音量但保持高位置的感觉唱，即“轻声高位”。

3、气息辅助：多做气息练习，让孩子体会用“气息托着声音走”的感觉，而不是“嗓子使劲喊”。

4、比喻启发：告诉他们“声音要像羽毛一样轻柔地飘在空中”，而不是“像石头一样重重地砸在地上”。

问题二：气息浅与耸肩

【表现】吸气时双肩耸起，胸部上提，气息吸得浅而短，发声时气息很快用完，导致句子唱不完，声音发虚。

【成因】未掌握胸腹式联合呼吸，误将浅呼吸当作歌唱呼吸。

【解决策略】

1、强制放松：练习前先做耸肩、转肩的放松活动。

2、触觉引导：让学生双手叉腰（虎口卡住腰部），感受吸气时腰部向两侧扩张、推手的感觉。

3、躺卧体验：让学生平躺于地面（或垫子上），全身放松，体验自然、深沉的呼吸状态，再站立起来寻找同样感觉。

4、弯腰感知：让学生弯腰成90度，体会在此状态下吸气时腰腹部的扩张感，这就是气息的支点。

问题三：声音位置低、白、扁

【表现】声音像含在嘴里唱，闷在喉咙里，或像说话一样“白”，没有共鸣色彩。

【成因】口腔未打开，软腭下垂，声音未进入头腔通道。

【解决策略】

1、提颧骨（微笑）：要求始终保持“内口腔微笑”状态，提起笑肌，这有助于抬高软腭。

2、哈欠状态：启发学生体会“半打哈欠”初期口腔内部打开的感觉（喉咙凉爽、上颚抬起）。

3、哼鸣引领：多做闭口哼鸣“M”和开口哼鸣“N”的练习，寻找眉心、鼻根的震动感。

4、母音选择：多用“U”、“LU”等易于获得高位置的母音进行引导练习。

问题四：音准不稳

【表现】唱歌“跑调”，旋律线条模糊。

【成因】部分属先天听觉缺陷（极少），大部分是听觉注意力不集中、气息不稳或缺乏头声导致的“够不着”或“唱过头”。

【解决策略】

1、听觉训练：加强聆听钢琴、教师范唱和自己声音的能力。

2、气息支持：音不准往往是因为气息没了，提供稳定气息支持是音准的基础。

3、轻声高位：在高位置用轻声唱，听觉更敏锐，更容易控制和把握音高。

4、柯尔文手势辅助：借助手势的高低变化，将抽象音高视觉化、空间化，帮助学生建立音高概念【重要】。

五、教学策略与育人价值深度挖掘

【教学设计】【育人导向】【跨学科视野】

（一）“以趣激技”的教学策略

【热点】【方法创新】

二年级发声练习绝不能是枯燥的、机械的技能重复，必须寓教于乐。

1、情境创设法：将练声曲融入完整的故事情境中。例如创设“快乐的农场”情境：清晨公鸡叫醒大家（慢吸慢呼，长音练习），小鸡宝宝起床做早操（音阶上下行），母鸡妈妈下蛋了，高兴地向大家报喜（“咯咯哒”跳音练习）。学生在角色扮演中，自然而然地完成了技能训练。

2、游戏竞赛法：设计“看谁的气息长”（吹纸片、比“嘶”声）、“声音接龙”（模仿动物的叫声）、“回声游戏”（模仿山谷回声，练习强弱对比）等游戏，让学生在玩乐中掌握技能。

3、直观演示法：教师运用夸张、准确、优美的范唱，是最直接、最有效的教学方式。同时，多用形象化的语言和比喻，如“小腹像弹簧”、“眉心开小花”、“声音穿硬币”等。

（二）多学科融合育人视野

【拓展】【核心素养】

1、与语文学科的融合：将发声练习与正确的普通话语音、有感情的诗歌朗诵相结合。例如，朗诵关于春天、小动物的儿歌，体会语言的韵律美和声音的抑扬顿挫。咬字吐字的训练直接服务于语文的朗读能力。

2、与体育学科的融合：呼吸的深浅、控制与体育运动中调节呼吸、增强肺活量有异曲同工之妙。协调的肢体动作（如律动、简单的舞蹈动作）有助于放松身体，找到歌唱的放松状态。

3、与美育（美术、戏剧）的融合：引导学生想象母鸡的形象、动作、神态，用声音去“画”出不同性格、不同心情的母鸡。这不仅是技能训练，更是审美感知和艺术表现力的综合培养。

（三）立德树人的无声渗透

【育人价值】【情感态度】

1、规则意识与合作精神的培养：在集体发声练习中，每个人都必须控制自己的音量、音准、节奏，使自己的声音融入集体，不突出、不冒泡，追求整体的和谐之美。这正是“个人服从集体”、“个性服从共性”的社会规则在艺术实践中的具身体现。

2、审美品位的养成：通过引导孩子辨别“喊叫”与“歌唱”、“刺耳”与“优美”的区别，逐步建立正确的审美观，懂得欣赏和创造“美”的声音，摒弃粗粝、喧闹的听觉习惯。

3、自信心与表现力的塑造：当学生掌握了科学方法，能用自己美妙的歌声自信地表达情感、塑造形象时，获得的不仅是歌唱技巧，更是自我效能感和艺术气质的提升。

六、学业质量评价与典型考题解析

【评价维度】【考查方式】【备考要点】

（一）过程性评价要点

教师应在日常教学中，通过观察、聆听，对学生的以下方面进行星级或等级评价：

1、歌唱习惯：姿势是否正确，有无耸肩、探颈等不良习惯。

2、呼吸方法：吸气是否自然深入，发声是否有气息支持，乐句划分是否合理。

3、发声状态：声音是否自然、优美、有头声，有无喊唱现象，音色是否统一。

4、音准节奏：能否基本准确地唱准旋律和节奏。

5、情感表现：能否用恰当的表情和声音力度，表现出歌曲的基本情绪。

（二）终结性评价（期末检测）常见题型与考点分析

【基础类】

1、选择题：以下哪种歌唱姿势是正确的？（）A、低头看谱子B、挺肚子C、坐满整个凳子D、身体自然直立，双脚平放【考点：歌唱姿势】

2、填空题：歌唱的呼吸方法是（胸腹式联合呼吸法）。【考点：呼吸原理】

3、判断题：唱歌时声音越大越好听，所以我们要大声喊唱。（