初中生物学八年级中考复习知识清单

初中生物学八年级中考复习知识清单

一、学科本质与课标要求：重构单元整体教学逻辑

本部分内容属于《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中“第五学习主题人体的结构与功能”及“第六学习主题动物的运动与行为”的融合范畴。在新课标理念下，本知识清单并非简单的知识点罗列，而是基于“大概念”教学和“跨学科实践”理念设计的深度复习方案。核心大概念在于：动物的运动依赖于一定的结构基础，是神经系统调节下各系统协调统一的体现；动物的行为是其对复杂环境变化的适应性反应，是进化过程中形成的生存策略。复习时需打通“结构-功能-适应”的认知链路，摒弃死记硬背，转向模型建构与逻辑推理。

二、知识建构与核心概念精析

【基础·核心概念网络】

（一）动物运动的物质基础与实现原理

1.运动系统的组成（以哺乳动物为例）：

1.2.骨：杠杆作用。根据形态分为长骨（支撑和运动）、短骨（承重）、扁骨（保护）等。中考常结合长骨的结构考查“结构与功能相适应”的观念。

2.3.关节：支点作用。必须具备两个特性——【重点】牢固性（由关节囊及其内外的韧带决定）和灵活性（由关节软骨和关节腔内的滑液决定）。【高频考点】脱臼是指关节头从关节窝中滑脱出来，通常伴随关节囊的拉伸或撕裂。

3.4.骨骼肌：动力作用。包括肌腹（收缩产生力量）和肌腱（连接肌肉与骨）。【易错点】骨骼肌两端必须绕过关节附着在不同的骨上，这是其牵动骨绕关节运动的前提。若附着在同一块骨上，则无法产生运动。

5.运动的产生与协调机制：

1.6.生理过程：【非常重要】骨骼肌接受神经传来的兴奋→骨骼肌收缩→牵引骨绕关节活动→躯体产生运动。

2.7.协作关系：任何动作都不是一块骨骼肌能独立完成的，而是由多组肌群在神经系统的调控下相互配合。【难点】例如屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张；伸肘时则相反。而提重物或双臂自然下垂时，二者分别处于同时收缩和同时舒张的状态。

3.8.能量供应：运动并非仅靠运动系统，它需要消化系统（提供有机物）、呼吸系统（提供氧气）、循环系统（运输物质）的配合，最终由细胞的线粒体通过呼吸作用分解释放能量。

（二）动物行为的本质与类型辨析

1.行为的定义与基础：动物所进行的一系列有利于它们生存和繁殖的活动。这些活动离不开运动系统、神经系统、感觉器官和内分泌系统的共同作用。

2.行为的分类（按获得途径）：

1.3.先天性行为：【基础】生来就有，由遗传物质决定。如蜘蛛结网、蜜蜂采蜜、亲鸟育雏。这是动物生存的基本保障。

2.4.学习行为：【非常重要】在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习获得。如蚯蚓走迷宫、大山雀偷喝牛奶、黑猩猩钓取白蚁。学习行为使动物更能适应复杂多变的环境。一般来说，动物越高等，学习能力越强，学习行为越复杂，在行为总量中所占比例越大。

5.社会行为的特征：【高频考点】群体内部形成一定的组织；成员之间有明确的分工；有的群体还形成等级。其核心优势在于利用群体力量获取生存资源（如捕食、防御、抚育后代）。

6.信息交流的方式：动作（如蜜蜂的“8”字摆尾舞）、声音（如鸟类的鸣叫）、气味（如蚂蚁的追踪信息素、昆虫的性外激素）。【热点】在生态系统中，信息传递能调节种间关系，维持生态系统的稳定性。

三、高频考点与考向突破

【高频考点一】运动系统的结构与模型建构

1.考查方式：多以选择题或识图题出现，利用模型（如木板、螺丝、松紧带）对应骨、关节、肌肉，或者给出关节结构图让学生识别各部分功能。

2.解题步骤：

1.3.结构定位：识别关节结构图中的关节头、关节窝、关节软骨、关节囊、关节腔。

2.4.功能匹配：看到“灵活性”找关节软骨和滑液；看到“牢固性”找关节囊和韧带。

3.5.模型对应：在物理模型中，硬质材料（如木板、硬纸板）代表骨；可伸缩的弹性材料（如松紧带、橡皮筋）代表肌肉；连接且能活动的部位（如螺丝、铆钉）代表关节。

6.【易错点警示】：关节囊属于结缔组织，包绕整个关节，其内壁分泌滑液。切勿混淆关节囊与关节腔的功能。

【高频考点二】运动的产生与肌肉协作关系

1.考查方式：结合具体生活情境（如跳绳、投篮、敬礼、吃饭）考查此时肌肉的收缩舒张状态，或考查动作产生的先后顺序。

2.解题步骤：

1.3.动作判断：先判断该动作是屈肘、伸肘还是提重物、自然下垂。

2.4.状态分析：

1.3.5.屈肘：肱二头肌收缩，肱三头肌舒张。

2.4.6.伸肘：肱三头肌收缩，肱二头肌舒张。

3.5.7.提重物/引体向上：肱二头肌和肱三头肌都收缩（共同收缩以维持稳定）。

4.6.8.自然下垂：肱二头肌和肱三头肌都舒张（仅靠重力及韧带维持）。

7.9.顺序排列：运动产生的逻辑链是“神经兴奋→肌肉收缩→牵引骨骼→绕关节运动→产生动作”。【非常重要】任何运动的起点都是“神经传来的兴奋”，终点是“躯体产生运动”。

【高频考点三】先天性行为与学习行为的判断

1.考查方式：给出具体动物行为实例（如“蜻蜓点水”“惊弓之鸟”“老马识途”“猴子骑车”），要求判断其类型。

2.【重要·判断依据】：

1.3.看获得时间：如果是第一次遇到该情境就表现出的本能行为（如小羊羔第一次吃奶），是先天性行为；如果是经过反复尝试、训练或模仿才获得的行为，是学习行为。

2.4.看遗传与环境：先天性行为由遗传物质决定；学习行为是遗传与环境共同作用的结果。

3.5.特殊案例：低等动物（如草履虫）也有学习行为（趋利避害），但极其简单；人类的语言学习、解题等是最高级的学习行为。

【高频考点四】社会行为与信息交流

1.考查方式：判断群体行为是否属于社会行为，或探究动物间的信息交流方式（如探究蚂蚁的通讯）。

2.解题要点：

1.3.社会行为的核心是“分工合作”和“组织性”。简单的群体聚集（如一群蝗虫啃食庄稼）不是社会行为，因为没有分工。

2.4.信息交流探究实验的变量控制：在研究蚂蚁通讯时，通常采用“桥”的模型。关键操作是改变木桥的位置或用清水清洗气味路径，观察蚂蚁行为变化。结论是蚂蚁主要依靠气味（信息素）进行通讯。

3.5.【难点辨析】：性外激素是由昆虫（特别是雌蛾）分泌到体外的挥发性物质，属于化学信息，用于吸引异性前来交配，这属于个体间的信息交流，而非社会行为的特有标志。

四、实验与探究能力提升

【必做实验·模型制作与观察】

1.观察关节结构（如观察鸡翅/猪前蹄关节）：

1.2.操作要点：剥去皮肤，寻找关节囊，小心剪开关节囊，观察关节软骨（白色、光滑、有弹性）和关节腔内的滑液。

2.3.考查方向：关节的结构如何体现其功能？关节软骨损伤为何会影响运动？（减少摩擦、缓冲震动功能丧失，导致骨与骨直接摩擦，产生疼痛）。

4.探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为：

1.5.实验设计原则：遵循单一变量原则（如迷宫复杂程度、是否给予奖励）。

2.6.数据记录与分析：记录小鼠从起点到终点所需时间（潜伏期）和进入盲路的次数（错误次数）。

3.7.结论：随着训练次数的增加，小鼠走迷宫的时间和错误次数都会减少，说明学习行为是在生活经验中建立的。

4.8.【跨学科衔接】：可将数据绘制成曲线图（数学），分析学习行为的规律。

9.探究蚂蚁的通讯：

1.10.实验设计：在蚂蚁经过的路径上放置可拼接的木桥。

2.11.关键步骤：第一步，让蚂蚁在木桥上建立气味路线；第二步，将木桥的一段替换为新的木桥，观察蚂蚁是否迷失方向；第三步，用清水或柠檬汁涂抹原路径，观察蚂蚁是否混乱。

3.12.结论：蚂蚁的通讯主要依靠气味（信息素）。

五、跨学科视野与核心素养进阶

【跨学科实践·STEM理念融合】

1.与物理学的融合：运动系统模型本质上是一个杠杆系统。骨是杠杆，关节是支点，骨骼肌的收缩提供动力。分析屈肘动作时，可以引入“费力杠杆”的概念（动力臂小于阻力臂），虽然费力但获得了距离（即手的运动范围大）。这解释了为何动物骨骼结构遵循力学原理。

2.与工程学的融合：仿生学设计——关节的“滚动+滑动”运动模式被应用于人工关节假体的设计；关节囊内的滑液被用作高润滑剂的研究蓝本。复习时可以联系“如何为残疾人设计更灵巧的假肢”这一实际问题。

3.与德育及生命观念的融合：社会行为中的分工合作（如蜂群、蚁群）体现了责任与担当，可引申为团队精神。动物的迁徙、洄游行为体现了生物对恶劣环境的适应与不屈的生命力。

六、备考锦囊与答题规范

1.审题圈画：遇到行为判断题，圈出关键词“生来就有”“由……物质决定”或“学会”“训练”“经验”。

2.术语精准：描述运动产生时，必须用“骨骼肌收缩”“牵拉”“绕关节转动”，避免口语化表述如“肌肉动了一下”。关节的结构名称如“关节囊”“关节软骨”不可写错别字。

3