部编版小学四年级语文上册复习知识清单

部编版小学四年级语文上册复习知识清单

一、第一单元：自然奇观与初步观察力培养

（一）单元核心概念与语文要素

本单元以“自然之美”为人文主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。核心语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。这不仅是阅读能力的训练点，更是高阶思维（形象思维与再造想象）的启蒙。教学与复习的重心在于引导学生通过语言文字，将静态的文字转化为动态、立体、有声有色的画面，并初步掌握调动多种感官进行观察与描述的方法。同时，本单元还承担着“向同学推荐一个好地方”的习作任务，这是将阅读中习得的观察与描写方法迁移至书面表达的关键实践。

（二）课文要点与知识精析

1.《观潮》【非常重要】【高频考点】

1.2.文章结构与写作顺序：课文按照“潮来前——潮来时——潮头过后”的时间顺序和空间顺序（由远及近）进行描写。这是典型的写景文章结构，需重点掌握。

2.3.关键词句与画面想象：【重点】“江面很平静，越往东越宽”描绘了宽阔的江面，为潮水的到来铺垫了背景。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”运用了比喻的修辞，从听觉上率先打破宁静，引出潮来。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面”是视觉的转折点，将潮水初现的形态描绘得极为精准。“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”运用了比喻和夸张，突出潮水之高、气势之宏。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”【高频考点】【名句赏析】，这是全文最核心的比喻句，将潮水的颜色、形态、速度、气势完美融合，生动形象地写出了钱塘江大潮的雄伟壮观。

3.4.考点与考向：

1.4.5.词语解释与运用：如“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“横贯”等词语在具体语境中的含义。

2.5.6.修辞手法辨析：能准确识别并分析文中比喻、夸张、拟人（如“好像大地都被震得颤动起来”）等修辞手法的作用。

3.6.7.内容理解与概括：能概括潮来前、潮来时、潮头过后的景象特点。

4.7.8.写作顺序判断：常考填空题或选择题，判断作者的观察顺序。

8.9.易错点：混淆“沸腾”与“鼎沸”；对“水墙”和“白色战马”两个比喻的作用理解不深入，答题时只写“生动形象”，而缺乏针对性的分析。

10.《走月亮》【重要】【难点】

1.11.意境与情感：本篇散文诗情画意，主要描写了“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步的场景，抒发了浓浓的亲情以及“我”对生活的热爱之情。

2.12.反复的修辞手法：【重点】“我和阿妈走月亮”在文中多次出现，这是“反复”的修辞手法。其作用是强化了情感，使文章的节奏更加舒缓优美，同时也起到了串联全文、点明主题的作用。

3.13.多感官描写：作者不仅用眼睛看，还用耳朵听（秋虫唱歌）、鼻子闻（果子的甜香）、身体感受（夜晚的凉意）。这种调动多种感官进行描写的方法是本单元习作的核心技能。

4.14.考点与考向：

1.5.15.情感体悟：透过优美的文字，体会作者与阿妈之间深厚的感情。

2.6.16.修辞手法作用：分析“反复”手法在文中的表达效果。

3.7.17.仿写句子：常考题型为根据文中句式（如“照亮了……照亮了……照亮了……”）进行仿写。

8.18.易错点：无法体会文中静谧、温馨的意境，对作者情感的理解流于表面；对“走月亮”这一特定文化习俗（吴地传统）的背景知识了解不足。

19.《现代诗二首》：《秋晚的江上》《花牛歌》

1.20.意象与画面：【基础】《秋晚的江上》通过“归鸟”、“斜阳”、“江”、“芦苇”等意象，描绘了一幅静谧而略带惆怅的秋江晚景图。《花牛歌》则以“花牛”、“剪秋萝”、“白云”、“太阳”等意象，勾勒出一幅悠闲、自在的牧场画面。

2.21.拟人化的手法：【重点】《秋晚的江上》中“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”运用拟人，赋予芦苇人的情态，生动写出夕阳余晖染红芦苇的景象。

3.22.考点与考向：主要是对诗歌画面感的描述和想象，以及对简单修辞手法的识别。

23.《繁星》

1.24.时间线索与情感变化：作者按照“从前——三年前——如今”的时间顺序，回忆了在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。情感也从“甜蜜、温馨”到“亲密、投机”再到“忘记一切”，逐步深化。

2.25.虚实结合的写法：【难点】文中既描写了天上繁星的实景，又融入了作者的想象和感受（如“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”），这是典型的虚实结合，使文章更具感染力。

3.26.考点与考向：梳理时间线索；理解作者情感的变化；赏析文末“看，那个巨人还在跑呢！”的想象。

（三）语文园地与考点延伸

1.交流平台：总结“边读边想象画面”的方法，如“读文章，想画面”；“画面不仅要‘看’到，还要‘听’到、‘闻’到、‘触’到”。【基础能力要求】

2.词句段运用：

1.3.读词语想画面：如“人山人海”、“人声鼎沸”、“低声细语”、“鸦雀无声”等词语，要能联想到相应的场景，并能区分其近义词和反义词。

2.4.用表示时间的词语描述事物变化：如“霎时”、“顿时”、“忽然”、“过了一会儿”、“一会儿工夫”。【高频考点】这是写作中使描写具有动态感的关键，考试中常要求用这几个词语写一段话。

5.日积月累：【必背】【基础】王维的《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”需背诵默写，并理解“柴”（zhài）的读音和诗意，体会“以有声衬无声”的幽静意境。

二、第二单元：提问策略与深度阅读理解

（一）单元核心概念与语文要素

本单元是阅读策略单元，核心语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。这是一个里程碑式的单元，旨在培养学生的问题意识，将“提问”作为一种主动的、有意识的阅读策略来学习和运用。这标志着学生从被动接受信息向主动建构意义的转变。四篇课文《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》层层递进，分别示范了针对课文部分、全文、多角度以及针对文章写法、启示等方面进行提问的方法。

（二）课文要点与策略精析

1.《一个豆荚里的五粒豆》【重要】

1.2.提问策略的起点：本课侧重于引导学生针对课文部分内容和全文内容提出问题。学习在阅读过程中，随时将自己的疑惑记录下来。

2.3.内容主旨：通过五粒豌豆的不同经历和结局，尤其是那粒飞进窗子、落在裂缝里生长、开花的豌豆，给小女孩带来了生机和希望的故事，赞美了平凡而伟大的生命力。

3.4.考点与考向：

1.4.5.问题归类：能区分哪些问题是针对课文某一部分提的，哪些是针对全文提的。

2.5.6.内容理解：为什么说“此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着”？理解豌豆的生命力与小女孩的健康之间的象征关系。

6.7.易错点：提出的问题过于宽泛或过于琐碎，缺乏思考价值。需引导学生提出有探究价值的问题。

8.《夜间飞行的秘密》【非常重要】【高频考点】

1.9.提问策略的深化：本课在上一课基础上，提出了“多角度提问”的策略。课后习题明确要求从“内容”、“写法”、“得到的启示”等不同角度提出问题。

2.10.科学原理与逻辑顺序：课文讲述了科学家通过三次实验，揭开蝙蝠夜间飞行靠的是嘴和耳朵配合探路（超声波）的秘密，并由此发明了雷达。文章逻辑清晰，体现了“发现问题——实验探究——得出结论——发明创造”的科学思维过程。

3.11.考点与考向：

1.4.12.多角度提问：这是考试的重点，会给出一段短文，要求学生从不同角度提出问题。

2.5.13.课文内容梳理：填写实验过程表格，弄清蝙蝠、超声波、雷达之间的关系。

3.6.14.说明方法：体会文章用词准确的特点，如“反复研究”、“终于”等词语的作用。

7.15.易错点：混淆“超声波”和“雷达”的原理；提问角度单一，无法提出关于“写法”（如为什么详写第一次实验，略写后两次）的问题。

16.《呼风唤雨的世纪》【重要】【热点】

1.17.提问策略的综合运用：本课鼓励学生提出对理解课文最有帮助的问题，并对提出的问题进行筛选和整合，聚焦于核心问题。

2.18.内容主旨：介绍了20世纪一百年间科学技术的发展历程，展示了现代科技的巨大成就，揭示了“科学技术改变人类生活”的深刻主题。

3.19.关键词句：理解“呼风唤雨”在文中的特定含义（指人类利用自然，改造自然的能力大大增强）；体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在文中引用，是为了说明现代科技发展之快、变化之大、成果之多。

4.20.考点与考向：

1.5.21.筛选最有价值的问题：能分辨出哪些问题是核心的、促进理解的，哪些是次要的。

2.6.22.说明方法：学习举例子、作比较的说明方法，体会其作用。

3.7.23.语言赏析：品味文中准确、生动的语言。

8.24.易错点：对“农耕社会”和“现代社会”的对比理解不深；对“地球村”等现代概念理解不清。

25.《蝴蝶的家》

1.26.提问策略的实践：这是一篇略读课文，旨在让学生综合运用本单元学到的提问策略，进行独立阅读和思考。学生需要边读边提问，并尝试解决问题，体会“为思考和发现而提问”的乐趣。

2.27.情感与思考：文章字里行间流露出作者对弱小生命的关爱和担忧之情。

（三）语文园地与考点延伸

1.交流平台：总结提问的多种角度（针对内容、写法、启示）和提问的价值（帮助理解、引发思考）。【策略总结】

2.词句段运用：

1.3.体会排比句的作用：学习课文中出现的排比句，如“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。”体会设问和排比结合的表达效果，并尝试仿写。

2.4.识字加油站：认识并积累与“声音”有关的字词，如“钞、抄”等形声字。

5.日积月累：【必背】【基础】关于“提问”和“思考”的名言警句，如“好问则裕，自用则小”（《尚书》）、“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”（《礼记》）、“智能之士，不学不成，不问不知”（王充）、“人非生而知之者，孰能无惑？”（韩愈）。需背诵并理解其含义。

三、第三单元：连续观察与准确生动的表达

（一）单元核心概念与语文要素

本单元的人文主题是“处处留心皆学问”，核心语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”和“进行连续观察，学写观察日记”。这是一个读写结合的典范单元，将观察能力的培养与表达能力的训练紧密结合起来。《古诗三首》展现了不同角度的观察与感悟，《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》则是连续观察的杰出范本。

（二）课文要点与知识精析

1.《古诗三首》【基础】【高频考点】

1.2.《暮江吟》（白居易）：【名篇】“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”重点理解“铺”字的妙处（形象写出夕阳贴着水面斜射的场景，显得柔和、舒缓）。后两句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，运用比喻，描绘了露珠如珍珠、新月如弯弓的夜景，表达了诗人对大自然的热爱之情。

2.3.《题西林壁》（苏轼）：【哲理诗】【非常重要】“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”强调观察角度不同，所见景象也各异。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含着深刻哲理：要想认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。这是考试中理解诗意的重中之重。

3.4.《雪梅》（卢钺）：【哲理诗】“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。”运用拟人手法，写出梅与雪争春的景象。后两句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”告诉人们，事物各有所长，也各有所短，要取人之长，补己之短。

4.5.考点与考向：诗句默写；重点字词解释（如“铺”、“可怜”、“缘”）；诗句所蕴含的哲理（后两首）；描写角度与手法。

6.《爬山虎的脚》【非常重要】【观察范本】

1.7.连续细致的观察：叶圣陶先生通过长期连续的观察，才能将爬山虎的叶子、脚的样子、以及它如何爬墙的过程写得如此精准。重点体会作者是如何将“一脚一脚”往上爬的动态过程分解为“触——巴——拉——贴”等一系列连贯动词的。【高频考点】【名段赏析】

2.8.准确生动的表达：【重点】“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”写出了叶子生长的均匀特点。“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”运用比喻，生动描绘了脚的形态。“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”进一步强化了脚的形态特征。

3.9.考点与考向：

1.4.10.动词填空：描写爬墙过程的动词（触、变、巴、拉、贴、爬）。

2.5.11.说明性语言的准确性：如“原先”、“现在”等表示时间变化的词语，体现了观察的过程。

3.6.12.内容理解：爬山虎脚的位置、形状、颜色以及它是如何生长的。

7.13.易错点：对爬墙的力学原理（细丝由直变弯产生拉力）理解不清；背诵段落时混淆动词顺序。

14.《蟋蟀的住宅》【非常重要】【写作范例】

1.15.拟人手法的运用：法布尔先生将蟋蟀比作“昆虫”，将其洞穴称为“住宅”、“伟大的工程”，全文洋溢着对蟋蟀的赞美之情。

2.16.细致的观察与生动的说明：【重点】课文从住宅的选址（排水优良、阳光温和）、外部特点（顺着地势弯弯曲曲、门口有草丛掩蔽）、内部特点（光滑、平整、简朴、清洁、干燥）以及蟋蟀修建住宅的工具（前足、大颚、后腿）和过程（扒、搬、踏、推、铺）等方面进行了详细介绍，将一个简单的事物说明得具体、生动、有趣。

3.17.考点与考向：

1.4.18.概括蟋蟀住宅的内外特点。

2.5.19.分析拟人、比喻等修辞手法的作用。

3.6.20.体会作者是如何通过细致观察将蟋蟀不辞辛劳、坚持不懈的精神写出来的。

4.7.21.对比阅读：将《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》在观察方法和表达方式上进行对比。

8.22.易错点：对蟋蟀修建住宅的过程描述不清晰；对“这座住宅真可以算是伟大的工程了”这句话的深层含义（赞叹蟋蟀能用如此简单的工具建造出如此精巧的住宅）理解不到位。

（三）语文园地与考点延伸

1.交流平台：总结观察的方法（细致、连续、多角度），以及如何将观察所得准确生动地写下来。【方法总结】

2.词句段运用：

1.3.连一连，为动物找家：【基础】如“狗窝”、“鸟巢”、“猪圈”、“马厩”、“鱼塘”等，积累常见的动物“家”的称谓。

2.4.体会加点词语的作用：如“逐渐”、“最多”等词语，体现了说明文语言的准确性和科学性。【重要考点】

5.日积月累：【必背】与秋天有关的气象谚语，如“立了秋，把扇丢”、“二八月，乱穿衣”、“夏雨少，秋霜早”等。需背诵并能在生活中简单运用。

四、第四单元：神话阅读与想象力的腾飞

（一）单元核心概念与语文要素

本单元是神话主题单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文。核心语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。这是学生系统接触中外神话，了解神话基本特征，感受古人丰富想象力的重要窗口。

（二）课文要点与知识精析

1.《盘古开天地》【非常重要】

1.2.神奇想象与创世过程：课文讲述了盘古从沉睡中醒来，劈开混沌，头顶天、脚踏地，最后身体化为万物的过程。想象极其奇特，充满了原始的生命力。

2.3.把握主要内容：引导学生梳理故事的“起因”（天地混沌如鸡子）、“经过”（盘古开天辟地、顶天立地）、“结果”（盘古化身万物）。

3.4.人物形象分析：盘古是一个力大无穷、意志坚定、无私奉献的英雄形象。【高频考点】

4.5.考点与考向：

1.5.6.按起因、经过、结果概括故事主要内容。

2.6.7.找出文中神奇的地方，并谈谈感受。

3.7.8.分析盘古的人物形象。

4.8.9.仿写：想象盘古的身体还会变成什么。

10.《精卫填海》【基础】【高频考点】

1.11.文言文阅读启蒙：这是一篇短小精悍的文言文神话，是学生接触文言文的重要篇目。需读准字音，读通句子，借助注释理解意思。

2.12.故事梗概：炎帝之女女娃溺亡于东海，化为精卫鸟，衔西山木石以填东海的故事。

3.13.人物形象：精卫坚韧执着、不畏艰难、目标专一的形象深入人心。【重要】

4.14.考点与考向：

1.5.15.文言文字词解释：如“少女”（小女儿）、“溺”（溺水）、“故”（因此）、“堙”（填塞）。

2.6.16.句子翻译：能将文言文句子翻译成通顺的现代汉语。

3.7.17.故事寓意：理解精卫填海所象征的不屈不挠的精神。

8.18.易错点：“衔”字的写法；对“溺而不返”的理解；将文言文翻译得过于生硬。

19.《普罗米修斯》【非常重要】【难点】

1.20.神话人物谱系与英雄形象：这篇古希腊神话，讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火的痛苦，不惜“盗”取火种，因此遭受宙斯残酷惩罚，但始终不屈，最终被大力士赫拉克勒斯所救的故事。

2.21.人物形象对比：【高频考点】通过对比，理解普罗米修斯的勇敢、博爱、坚强；宙斯的冷酷、残暴、专制；赫拉克勒斯的正义、勇敢。这是塑造人物形象的关键。

3.22.情节的曲折与悲壮：故事充满矛盾和冲突，情节曲折动人。普罗米修斯承受的痛苦（被锁、被鹫鹰啄食）写得极为具体，突出了英雄的悲壮。

4.23.考点与考向：

1.5.24.把握故事的起因（人类无火，普罗米修斯盗火）、经过（遭受惩罚，坚定不屈）、结果（被解救）。

2.6.25.分析普罗米修斯的人物形象，并结合具体语句说明。

3.7.26.体会神话中蕴含的牺牲精神和反抗精神。

8.27.易错点：混淆中外神话人物的名字；对普罗米修斯所承受的“痛苦”描述不具体。

28.《女娲补天》

1.29.略读课文，运用方法：运用在前几课学到的把握主要内容、感受神奇想象的方法进行独立阅读。

2.30.女娲形象：不辞辛劳、勇敢智慧、拯救人类于水火的女神形象。

（三）语文园地与考点延伸

1.交流平台：总结神话的特点（想象神奇、人物个性鲜明、解释世界/表达愿望）。【概念辨析】

2.词句段运用：

1.3.感受想象的神奇：读句子，说说加点词的好处，如“轻而清”、“重而浊”等。

2.4.认读与“火”有关的字词：如“灭”、“炊”、“烫”等，体会形旁的表意功能。

5.日积月累：【必背】《嫦娥》（李商隐）：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”需背诵默写，并了解嫦娥奔月的传说故事。

五、第五单元：习作单元——把一件事写清楚

（一）单元核心概念与语文要素

本单元是专门的习作单元，核心任务是“写一件事，把事情写清楚”。这是一个纯粹的写作技能训练单元，指向明确的表达目标。两篇精读课文《麻雀》和《爬天都峰》都是“把事情写清楚”的典范，其作用是“从阅读中学习表达方法”。而“交流平台”和“初试身手”则是方法的梳理与初步尝试，最后通过单元习作《生活万花筒》完成综合运用。

（二）课文要点与写作方法精析

1.《麻雀》【非常重要】【写作范本】

1.2.清晰的事件脉络：课文按照“猎狗发现小麻雀——老麻雀拯救小麻雀——猎狗被唤回”的顺序，完整地叙述了事情的起因、经过、结果。

2.3.把经过写具体的秘诀：【核心方法】作者把“老麻雀拯救小麻雀”这一关键部分写得极为具体。通过描写老麻雀的动作（“飞下来”、“像一块石头似的落在”、“挓挲起羽毛”、“绝望地尖叫”、“扎煞起羽毛”、“浑身发抖”、“发出嘶哑的声音”）、神态以及猎狗的反应（“愣住了”、“慢慢地向后退”），生动地再现了当时的紧张场面，突显了母爱的伟大力量。

3.4.角色互动推动情节：通过麻雀、猎狗、“我”三个角色的行为和反应，共同推动了故事的发展。

4.5.考点与考向：

1.5.6.梳理事情的起因、经过、结果。

2.6.7.赏析描写老麻雀动作、神态的词句，体会其表达效果。

3.7.8.理解“一种强大的力量”指的是什么（母爱的力量）。

8.9.易错点：对老麻雀“像一块石头似的”这个比喻的理解只停留在“快”，而忽视了其“毫不犹豫、果敢坚决”的决心。

10.《爬天都峰》【重要】【写作范本】

1.11.另一条写清楚的路径：本课除了有清晰的“爬山前——爬山中——爬山后”的时间顺序外，还提供了通过人物对话和内心感受来把事情写清楚的方法。

2.12.对话与感悟的作用：【重点】“我”与老爷爷的两次对话，不仅推动了情节，还揭示了“相互鼓励，共同进步”的主题。“我”从最初的“发颤”到最后的“奋力攀登”，再到下山后的感悟，心理活动的变化过程写得清晰自然。

3.13.写作顺序：按照“爬山前（畏惧）——爬山中（奋力）——爬山后（喜悦）”的顺序，条理分明。

4.14.考点与考向：

1.5.15.梳理作者的爬山过程。

2.6.16.分析“我”的心理变化，并理解其变化的原因（得到老爷爷的鼓励）。

3.7.17.学习通过语言和心理描写来写清楚一件事。

8.18.易错点：忽略“居然”一词所表达的心理感受（既出乎意料，又受到鼓舞）。

（三）交流平台、初试身手与习作指导

1.交流平台：明确“把事情写清楚”的基本要求：【方法总结】1.把事情的起因、经过、结果交代清楚；2.把时间、地点、人物交代明白；3.按照一定的顺序写；4.把看到的、听到的、想到的都写下来。

2.初试身手：

1.3.看图说话并发挥想象：观察图片，尝试说清楚图上发生了什么事，并想象人物会想什么、说什么。

2.4.观察家人做家务：这是为单元习作积累素材的实践活动。

5.单元习作《生活万花筒》：

1.6.选材：选择自己印象最深的一件事，可以是亲身经历的，也可以是看到的、听到的。

2.7.构思：想清楚事情的起因、经过、结果。

3.8.写法指导：重点要把事情的“经过”部分写具体，运用本单元学到的方法：1.按顺序写；2.抓住人物的动作、语言、神态、心理进行描写；3.可以写写周围的环境和别人的反应。

六、第六单元：批注阅读与成长故事

（一）单元核心概念与语文要素

本单元是第二个阅读策略单元，核心语文要素是“学习用批注的方法阅读”和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。这个单元将阅读方法与情感体验相结合。批注是一种“不动笔墨不读书”的深度阅读方法，旨在促进学生与文本的对话。而体会人物心情，则要求学生能深入文本内部，感同身受。

（二）课文要点与策略精析

1.《牛和鹅》【非常重要】【批注范例】

1.2.批注策略的示范：课文以旁批的形式，示范了可以从哪些角度进行批注。主要包括：1.有疑问的地方；2.写得好的地方（词句赏析）；3.有启发的地方（体会道理）；4.有体会的地方（联系生活，感受人物心情）。这是学生学习批注的直接模板。

2.3.内容主旨：记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶、袭击，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并告诉“我”不要害怕，最后“我”改变了对牛和鹅的看法的故事。揭示了“从不同的角度看问题，会得到不同的结果”的道理。

3.4.人物心情的体会：【重点】通过描写“我”被鹅追赶时的动作（“吓得脚也软了”、“书包掉了，鞋子也弄脱了”）、神态（“眼睛都直了”）和语言（“我哭，我喊”），生动形象地写出了“我”当时的恐惧和狼狈。

4.5.考点与考向：

1.5.6.学习并运用批注法阅读。

2.6.7.找出描写“我”心情变化的词句，并分析原因。

3.7.8.理解文中含义深刻的句子，如“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强得多”。

8.9.易错点：对批注的理解停留在“划线”层面，缺乏有质量的文字思考；对“我们”怕鹅和鹅怕“我们”的视角转换理解不清。

10.《一只窝囊的大老虎》【重要】【难点】

1.11.批注的实践运用：本课是一篇回忆童年生活的故事，没有现成批注，要求学生尝试运用在《牛和鹅》中学到的方法进行自主批注。

2.12.人物心情的曲折变化：【高频考点】课文细腻地刻画了“我”期待上台——紧张排练——表演失败——困惑失落的心情变化全过程。尤其是表演时笨拙的动作和台下观众的哄笑声，将“我”的“窝囊”表现得淋漓尽致。结尾的疑问一直萦绕在心头，给读者留下想象空间。

3.13.心理描写：大量真实而细腻的心理活动描写，是本文的一大特色。

4.14.考点与考向：

1.5.15.梳理“我”的心情变化及原因。

2.6.16.结合自己的生活体验，谈一谈对“我”的遗憾和困惑的理解。

3.7.17.对题目中“窝囊”一词的理解。

8.18.易错点：无法体会一个孩子表演失败后那种既难堪又困惑的复杂心情。

19.《陀螺》【重要】【热点】

1.20.批注与情感升华：本课是著名儿童文学作家高洪波的作品，语言幽默风趣，情感真挚。通过写童年时玩陀螺的回忆，尤其是叔叔送“我”一只鸭蛋形陀螺后，“我”在陀螺大赛中取得胜利的故事，表达了“人不可貌相，海水不可斗量”的深刻道理。

2.21.人物心情的起伏：从削制陀螺的“懊恼”，到得到“礼物”的“高兴”，到战斗前“不敢向任何人挑战”，到战斗时的“奋勇搏斗”，最后到胜利后的“陶醉”和“自豪”，心情曲线非常丰富。【重要考点】

3.22.精彩语句赏析：【名句】“这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。”这是全文的点睛之笔。文中对陀螺旋转姿态的描写（“旋转的陀螺像一团风”），以及“我”和小伙伴们斗陀螺的场面，都写得十分精彩。

4.23.考点与考向：

1.5.24.梳理“我”的心情变化图。

2.6.25.理解“人不可貌相，海水不可斗量”在文中的具体含义。

3.7.26.赏析文中生动有趣的比喻句和拟人句。

8.27.易错点：对最后一句哲理的理解过于空泛，不能联系“我”和陀螺的具体事例来谈。

（三）语文园地与考点延伸

1.交流平台：总结批注的角度和方法，以及批注对阅读的帮助。【策略总结】

2.词句段运用：

1.3.用动作描写表现心情：【重要考点】学习用具体的动作来表现“害怕”、“生气”、“自豪”等心情，避免直接说“我很害怕”。例如，表现“害怕”可以写“他往后退了一步，双手死死地抓住衣角”。

2.4.区别“打头阵”、“挑大梁”、“占上风”、“破天荒”、“栽跟头”等三字成语的用法。【基础积累】

5.日积月累：【必背】八字成语，如“尺有所短，寸有所长”、“差之毫厘，谬以千里”等。需背诵并理解其含义，能在具体语境中运用。

七、第七单元：家国情怀与主要人物事迹把握

（一）单元核心概念与语文要素

本单元的人文主题是“家国情怀”，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》等课文。核心语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这是在前面学习“把握主要内容”基础上的深化，要求能聚焦于文本中的核心人物及其关键事件，从而概括出整篇文章的内容。

（二）课文要点与知识精析

1.《古诗三首》【非常重要】【高频考点】

1.2.《出塞》（王昌龄）：【边塞诗】“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”运用了“互文”的修辞手法（秦汉时的明月和关塞），勾勒出边关的苍凉和战争的旷日持久。后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”借对李广等名将的怀念，表达了对朝廷任人不当、将帅无能的不满，以及渴望出现良将、平定边患、让人民过上和平生活的强烈愿望。

2.3.《凉州词》（王翰）：【边塞诗】“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”描绘了热烈而悲壮的出征场面。后两句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”表现了将士们豪放、乐观、看淡生死的英雄气概。【重点名句赏析】

3.4.《夏日绝句》（李清照）：【咏史诗】“生当作人杰，死亦为鬼雄。”直抒胸臆，表达了诗人的人生志向：活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。后两句“至今思项羽，不肯过江东。”借古讽今，通过追思不肯苟且偷生、自刎而死的项羽，讽刺了南宋统治者不顾百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。

4.5.考点与考向：诗句默写；重点词句解释；诗歌情感与主旨分析；了解诗人及写作背景。

6.《为中华之崛起而读书》【非常重要】【热点】

1.7.主要人物与事件：【核心方法】课文讲了少年周恩来的三件事：1.在修身课上，立志“为中华之崛起而读书”；2.初到奉天，听到伯父说“中华不振”；3.在被外国人占据的地方，亲眼看到一位中国妇女受欺辱而无处说理，深刻体会到“中华不振”的含义。通过这三件事，层层递进地揭示了周恩来立志的原因。

2.8.文章结构：采用倒叙手法，先写结果（立志），再回溯原因。这种结构更能突出主题，引人深思。【写作手法】

3.9.人物形象：少年周恩来胸怀大志、忧国忧民。

4.10.考点与考向：

1.5.11.概括课文的主要内容（抓住主要人物周恩来，以及他读书、听伯父说、亲眼看这三件事）。

2.6.12.理解“中华不振”的含义及其对周恩来的触动。

3.7.13.分析“为中华之崛起而读书”这句话的深刻含义。

8.14.易错点：概括课文时容易漏掉“亲眼看见”这件事，导致对周恩来立志原因的叙述不完整。

15.《梅兰芳蓄须》

1.16.主要人物与事件：课文讲述了京剧大师梅兰芳先生在抗日战争时期，为了拒绝为日本侵略者演出，而蓄须明志，甚至不惜自伤身体、卖房度日的动人事迹，表现了梅兰芳强烈的爱国思想和崇高的民族气节。

2.17.把握内容的方法：抓住梅兰芳拒绝演出的几种方式（藏身、蓄须、自伤）以及所经历的困难和危险。

18.《延安，我把你追寻》

1.19.现代诗：全诗以“追寻”为线索，追忆了延安时期艰苦卓绝的斗争岁月和宝贵的“延安精神”（自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务等），并强调了在新时代继承和发扬延安精神的重要性。

（三）语文园地与考点延伸

1.交流平台：总结“把握文章主要内容”的方法，特别是“弄清文章写了几件事，把几件事连起来”的方法。

2.词句段运用：

1.3.区别并积累“志向”、“胸怀”、“严肃”等描写人物精神品质的词语。【基础】

2.4.了解并学习使用“反问句”来加强语气，体会陈述句和反问句在表达效果上的不同。【高频考点】

5.日积月累：【必背】关于“立志”的名言，如“有志者事竟成”（《后汉书》）、“志当存高远”（诸葛亮）等。

八、第八单元：历史故事与简要复述能力

（一）单元核心概念与语文要素

本单元的人文主题是“历史传说故事”，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文。核心语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。这是一个指向口语表达和概括能力的训练单元，要求学生在理解故事内容的基础上，能够删繁就简，抓住主要情节和关键信息，有条理地进行复述。

（二）课文要点与能力精析

1.《王戎不取道旁李》【基础】【高频考点】

1.2.文言文阅读：这是本册第二篇文言文，讲述的是机智少年王戎的故事。需读准字音，借助注释和工具书理解文意。

2.3.故事与人物：故事讲述了王戎和小朋友看到路边李树果实累累，小朋友争相去摘，唯有王戎不动，并推断出“树在道边而多子，此必苦李”的道理。表现了王戎善于观察、勤于思考、冷静推断的品质。

3.4.简要复述：能用现代汉语将这个小故事讲清楚，重点是讲明白王戎为什么不摘李子的推理过程。

4.5.考点与考向：

1.5.6.文言文字词解释：如“尝”（曾经）、“竞走”（争着跑过去）、“唯”（只有）、“信然”（的确如此）。

2.6.7.句子翻译。

3.7.8.理解王戎的思维过程。

8.9.易错点：“竞走”的古今异义；对王戎的推断逻辑理解不清。

10.《西门豹治邺》【非常重要】【复述范例】

1.11.故事情节与主要事件：课文讲述了战国时期，西门豹管理邺县时，通过调查走访，揭露了官绅和巫婆假借“河神娶媳妇”搜刮民财、残害百姓的骗局，并巧妙惩治恶人、破除迷信，最后带领百姓兴修水利的故事。

2.12.简要复述的要点：【核心方法】复述这个故事，需要抓住主要事件：1.调查原因（了解“田地荒芜、人烟稀少”的原因）；2.惩治恶人（将计就计，把巫婆和官绅扔下河）；3.兴修水利（开凿渠道，灌溉农田）。对于惩治恶人的具体对话和细节，在简要复述时可以简化，但核心的“以其人之道还治其人之身”的计谋要讲清楚。

3.13.人物形象：西门豹是一个有智慧、有谋略、关心百姓、破除迷信、治理有方的好官。

4.14.考点与考向：

1.5.15.按照事情发展顺序复述课文。

2.6.16.分析西门豹惩治恶人的办法“妙”在何处。

3.7.17.理解“破除迷信”和“惩治恶人”的关系。

8.18.易错点：复述时详略不当，把次要情节（如老百姓的反应）说得太多，而忽略了惩治恶人这一核心环节；对西门豹的计谋（将计就计、以其人之道还治其人之身）理解不透。

19.《故事二则》：《扁鹊治病》《纪昌学射》

1.20.《扁鹊治病》：【重要】【高频考点】讲述了名医扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出其病在皮肤、皮肉、肠胃，蔡桓侯不听，最后病入骨髓而病死的故事。揭示了要防微杜渐、善于听取别人正确意见的道理，否则后果不堪设想。复述时要抓住扁鹊的四次劝告和蔡桓侯的态度变化这条线索。

2.21.《纪昌学射》：【重要】讲述了纪昌拜飞卫为师学射箭，飞卫让他先下功夫练眼力。纪昌按照老师要求，先练“目不转睛”，再练“视小如大”，最终成为百发百中的射箭能手。揭示了学好任何本领，都要从基本功入手，要有恒心和毅力的道理。复述时要抓住练眼力的两个阶段。

（三）语文园地与考点延伸

1.交流平台：总结简要复述的方法：【方法总结】1.熟悉课文内容，抓住主要内容；2.次要内容适当省略；3.长话短