2025年中考语文复习专练（江苏专用）重难点07 古诗文阅读（原卷版）

重难点07古诗文阅读

<1

命题趋势

中考语文对古代诗文与文言文的考查，涵盖内容理解与艺术鉴赏两大维度。在古诗词方面，要求学生

通过解释词义、分析情感表达等题目形式，理解主题思想、人物形象及事件发展，掌握比喻、借景抒情等

艺术手法及其对主题表达的贡献，并能深入感悟意境韵味，结合多篇作品对比分析或联系生活实际进行综

合应用。文言文考查则聚焦于实词理解（一词多义、古今异义、通假字）、虚词用法（如“之”“以”“而”

等）、句子翻译（忠实原文且语言流畅）及篇章分析能力（理解文章结构、作者观点），同时设置文言文与

古诗文的比较题目，考查学生对不同文体语言特点与表达方式的异同辨析能力，全面检验其文言阅读素养

与综合分析能力。

近三年江苏中考古诗文阅读题考情一览表

类别考查重点近三年江苏省中考考情分析2025年江苏省中考考法预测

诗歌诗歌意象的选择频繁考查，题型包括选择题、简预计继续作为重点，可能增加

意象与组合答题，重点分析意象特点对意象多元性的考查

修辞诗歌修辞手法的结合诗歌，考查对修辞手法的理可能增加对修辞手法创新性

手法运用及效果解的考查

情感诗歌情感的表达要求理解诗歌情感，进行分析预计增加对情感狂杂性的考

表达方式和变化查

语言诗歌语言风格、考查对诗歌语言特色的把握可能增加对语言特色深度的

特色用词特点考查

考情描述预测

趋势

考查从单一作品扩展到多作品对比，涉及不同朝代、预计涵盖更多经典古诗，如唐诗宋词等

范围体裁的对比阅读

对比从表面理解转向深入探究，要求学生具备独立思可能增加对作品文化价值、艺术特色的

深度考和评价能力深度对比考查

考情描述预测

趋势

难度基础题（意象理解）与拔高题（修辞手法分析、预计增加开放性对比题目，如“结合某

分层情感表达）比例调整，更注重能力区分主题，自选古诗进行对比赏析”

预测考点描述示例

主睡式对围绕某一主题（如“友情”“爱国”“自然”）对比体现“忧国忧民”情怀的古诗

比考查相关古诗

风格式对对比不同诗人或不同作品的风格，如“豪放派与分别对比苏轼和柳永描写秋天的诗

比婉约派诗歌对比”歌

文化关联结合传统文化知识（如节口、礼仪、典故）考查对比与“重阳节”相关的古诗，并

对比相关古诗解释其文化内涵

预测描述示例

题型

选择给出古诗，要求选择正确的分析或评价关于李白《静夜思》的赏析，选择正

题确的分析

简答要求简要眄1答关于古诗在意象、修辞手法、情感简要分析杜甫《春望》在情感表达上

题表达等方面的对比问题的特点

论述要求结合古诗，对作品在意象、修辞手法、情感结合苏轼《水调歌头》，论述其作品

题表达等方面进行深度分析风格和语言特色

对比要求对比不同古诗在主题、风格、文化关联等方对比李白和杜甫诗中“月亮”意象

题面的异同的运用

类别考查重点近三年江苏省中考考情分析2025年江苏省中考考法预测

文言文言实词的意频繁考查，题型包括选择题、简答预计继续作为重点，可能增加对

实词义和用法题，重点分析实词意义实词一词多义的考查

文言文言虚词的意结合文言文，考查对虚词的理解可能增加对虚词在句中作用的

虚词义和用法考查

类别考查重点近三年江苏省中考考情分析2025年江苏省中考考法预测

文言文言句式的特要求理解文言句式，进行翻译或分预计增加对句式翻译的考查

句式点和翻译析

文言文言句子的翻考查对文言翻译能力的把握可能增加对翻译准确性的考查

翻译译和理解

考情描述预测

趋势

考查从单一作品扩展到多作品对比，涉及不同朝预计涵盖更多经典文言文，如《史记》《左

范围代、体裁的对比阅读传》等

对比从表面理解转向深入探究，要求学生具备独立可能增加对作品文化价值、艺术特色的深

深度思考和评价能力度对比考查

难度基础题（实词意义）与拔高题（虚词理解、句预计增加开放性对比题目，如“结合某主

分层式翻译）比例调整，更注重能力区分题，自选文言文进行对比赏析”

预测考点描述示例

主题式对围绕某一主题（如“友情”“爱国”“自然”）对比体现“忧国忧民”情怀的文言

比考查相关文言文文

风格式对对比不同作品或不同作者的写作风格，如“史记分别对比《史记》和《左传》中的

比与左传叙事风格对比”叙事片段

文化关联结合传统文化知识（如节日、礼仪、典故）考查对比与“重阳节”相关的文言文，

对比相关文言文并解释其文化内涵

<h

重难诠释

【体系构建】

厂••诗歌意象••：选择与组合，多元性

L••修辞手法••：运用及效果，创新性

核心知识点一

••情感表达••：表达方式，复杂性

••语言特色••：风格特点，用词特点，深度

古诗词鉴雳L••整体把握••：诗数内容和情感

••多角度分析••：意象、修辞手法、情感表达、

语言特色

答题技巧十“细读材料••：理解诗歌意象、情感、语言

J••比较对照••：筛选信息，比较异同

••概括提炼••：主旨、情感、语言特色

古诗文阅读

••文言实词••：意义和用法，一词多义

••文言虚词••：意义和用法，句中作用

「核心知识点-

••文言句式••：特点和翻译

J••文言翻译••：翻译和理解，准确住

二”掌握实词虚词••：意义.用法和作用

••理解句式翻译••：特点和翻译方法

答团技巧••细读文言文••：内容、情感、语言

••比较对照••：筛选信息，比较异同

••概括提炼••：主旨、翻译技巧

【重难诠释】或【高分技巧】【易错专攻】

命题方式一：形象与意境分析

【设题形式】

（I）形象分析

示例：分析《江雪》中“蓑笠翁”的形象及其象征意义。

示例：结合《咏柳》中“柳树”的描写，分析其对春天的象征作用。

（2）意境描绘

示例：描绘《绝句二首（其一）》中“迟日江山丽”的意境，并分析诗人的心境。

示例：根据《天净沙•秋思》的意象，概括其“萧瑟凄凉”的意境。

【答题要点】

（1）形象分析三步法

①指出形象类型（人物/景物/事物）；

②分析形象特征（结合关键词句，如“孤舟蓑笠翁”一孤独、清高）；

③阐明象征意义（联系背景与主题，如“蓑笠翁”象征诗人超脱世俗的情怀）。

（2）意境分析三步法

①描绘画面（忠实原诗，联想再造，如“泥融飞燕子”一初春燕子衔泥筑巢的动态场景）:

②概括氛围（用双音节词，如“明净绚丽”“孤寂冷清”）；

③分析情感（结合作者生平与时代背景，如杜甫定居草堂的“愉悦闲适”）。

命题方式二：语言与技巧鉴赏

【设题形式】

（1）语言风格分析

示例：分析李白《越女词》的“清水出芙蓉”语言风格。

示例：对比杜甫“沉郁顿挫”与李白“豪放飘逸”的语言特点。

（2）表达技巧辨析

示例：指出《早行》中“反衬”手法，并分析其表达效果。

示例：结合《扬州慢》中“念桥边红药”的含蓄表达，理解其言外之意。

【答题要点】

（1）语言风格答题模板

①点明特色（如“清新自然”“华美绚丽”）；

②举例分析（引用诗句，如“两个黄福鸣翠柳”一色彩明丽，溶言清新）;

③联系情感（如“清水出芙蓉”一赞美纯真爱情）。

（2）表达技巧答题模板

①指出手法（如“反衬”“虚实结合

②结合诗句分析（如“星斗阑干分外明”反衬夜色之暗）；

③说明表达效果（如“突出诗人出行之早，烘托孤独寂寞”）。

命题方式三：情感与主旨探究

【设题形式】

（1）情感分析

示例：分析《春夜洛城闻笛》中“折柳”的思乡之情。

示例：结合《江汉》中“落日心犹壮”，探究杜甫的“自强不息”精神。

（2）主旨评价

示例：评价《泊秦淮》中“借古讽今”的主旨及现实意义。

示例：结合《过松源晨炊漆公店》的哲理表达，分析其人生启示。

【答题要点】

（1）情感分析两步法

①定位情感关键词（如“折柳”一惜别怀远）；

②结合全诗分析（如“此夜曲中闻折柳”一触发全诗的思乡之宵）。

（2）主旨评价策略

①概括内容要点（如“烟笼寒水月笼沙”一描绘秦淮河夜景）；

②揭示深层含义（如“隔江犹唱后庭花”一讽刺统治者醉生梦死）；

③联系现实评价（如“借古讽今”对当代的警示意义）。

文言文阅读题型考点解析与答题策略

命题方式一：实词与虚词理解

【设题形式】

（1）实词解释

示例：解释《烛之武退秦师》中“知”通“智”的通假现象。

示例：分析《师说》中“受”与“授”的古今异义。

（2）虚词辨析

示例：辨析《鸿门宴》中“其”字的不同用法（如“其意常在沛公也”代词；“吾其还也”一语气副词）。

【答题要点】

（1）实词推断七法

①语境推断（如“蚤”在“蚤自来谢项王”中一“早”）；

②语法推断（主语/宾语一名词；谓语一动词）；

③成语推断（如“面不改色”一“色”指“脸色”）；

④联想推断（如“尝”在“予尝求古仁人之心”一“曾经”，

（2）虚词辨析四法

①语境分析法（结合上下文，如“其”在句首f代词，在句中f语气副词）；

②语法定位法（如“以”在介词结构一表工具/方式）；

③对称推断法（如“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”一“以”“而”均为连词，表并列）;

④标志识别法（如“见”“于”“为”表被动）。

命题方式二：句子翻译与内容概括

【设题形式】

（1）句子翻译

示例：翻译《赤壁赋》中“寄蜉蜷于天地”的哲理表达。

示例：准确翻译《廉颇蔺相如列传》中“负荆请罪”的情节。

（2）内容概括

示例：概括《劝学》中“积土成山”的论证逻辑。

示例：总结《过秦论》中秦朝灭亡的原因。

【答题要点】

（1）翻译六字诀

①留（保留专有名词，如“秦王”）；

②删（删去虚诃，如“之乎者也”）；

③补（补全省略成分，如“沛公军薪上”一“沛公军（于）霸上”）；

④换（古今异义词，如“河”一“黄河”）：

⑤调（调整语序，如“句读之不知”一“不知句读”）；

©对（对译关键词,如“蚓无爪牙之利”—“蚯蚓没有锋利的爪牙如。

（2）内容概括三步法

①划分层次（如《劝学》一“积土成山”“积水成渊”为并列论证）；

②提取关键词（如“积”“恒”“专一”）；

③归纳主旨（如“学习需枳累、坚持:、专注”）。

命题方式三：人物形象与思想评价

【设题形式】

（1）人物形象分析

示例：分析《荆轲刺秦王》中荆轲的“悲壮”形象。

示例：结合《项羽本纪》中“破釜沉舟”事件，评价项羽的决策能力。

（2）思想评价

示例：探讨《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧”的民本思想。

示例：结合《师说》中“师道之不传也久矣”，分析韩愈的教育观。

【答题要点】

（1）人物形象分析策略

①言行分析法（如荆轲“风萧萧兮易水寒"f悲壮决绝）；

②事件关联法（如''破釜沉舟”f展现项羽的决断力与勇气）；

③对比衬托法（如《鸿门宴》中范增与项伯的对比一突出人物性格）。

（2）思想评价三步法

①定位核心观点（如“先天下之忧而忧”一民本思想）；

②结合文本分析（如“居庙堂之高则忧其民”一体现以民为本的治国理念）;

③联系现实评价（如“师道之不传”一对当代教育重知识轻品鎏的启示r

三限时提升练《（建议用时：1小时）

（2025•江苏省仪征市•一模）【甲】

望江南•春

宋・苏轼

春已老，春服几时成。曲水浪低蕉叶稳，舞零①风软丝罗轻。甜咏乐升平。

微雨过，何处不能耕。百舌无言桃李尽，柘林深处鸦坞鸣。春色属芜菁。

【注释】①舞萼（yii）：鲁国祭天求雨的土坛，在今山东曲阜。此处借指春游的亭台。

【乙】

南湖春

唐・白居易①

风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。乱点碎红白杏发，平铺新绿水频生。

翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹉语未成。不道江南春不好，年年衰病减心情。

【注释】①这首诗作于元和十二年（817）,当时作者被贬谪为江州司马。

【丙】

极乐寺纪游

明•袁宗道①

高粱桥水从西山深涧中来，道此入玉河。白练千匹，微风行水上若罗纹纸。堤在水中，两波相夹。绿

杨四行，树古叶繁，一树之荫，可覆数席，垂线长丈馀。

岸北佛庐道院甚众，朱门绢殿力，与数十里。对面远树，高下攒簇，间以水田，西山如烬髻，出于林

水之间。

极乐寺寺桥可三里，路径亦佳。马行绿荫中，若张盖。殿一剔牙松数株松身鲜翠嫩黄斑剥若大鱼鳞大

可七八国许。

野日，曾与黄思立诸公游此，予弟中郎云：“此地小似钱塘苏堤。”思立亦以为苗。余因叹西湖胜景，

入梦已久，何日挂进贤冠③，作六桥下客子，了此上水一段情障④乎？是日分韵，各赋一诗而别。

【注释】①袁宗道，字伯修，号玉蟠，又号石浦，湖广公安（今湖北公安县）人。“公安派”诗人，崇尚本色，

反对摹拟，以“独抒性灵，不拘格套''而著称。②绢殿（g加di豆n）：指佛寺。③挂进贤冠：进贤冠是古时儒者

所戴的一种表示身份的缁布冠，“珪进贤冠”的意思是挂起官帽，让给贤能的人。④情障：情感郁结在心头而

不能消，谓之情障。

1.解释下列句中加点词的意思。

（1）耳数十里（）（2）去桥可三里（）

（3）限日（）（4）思立亦以为您（）

2.用“尸给文中划横线句子断句。（限断三处）

殿前剔牙松数株松身鲜翠嫩黄斑剥若大鱼鳞大可七八围许

3.根据诗词内容，以“早"或"暮''补全【甲】和【乙】两诗的题目并简述理由。

【甲】诗我选择（1）,【乙】诗我选择（2）,理由是（3）.

4.联读三篇诗文，师生们展开了以下讨论。请你参与讨论，补全对话内容。

老师：袁宗道钦慕白居易、苏轼，将自己的书斋取名为“白苏斋”，让我们一起探寻诗人的写作秘密吧。

真真：优秀的诗文作者就像高明的摄影师，可以定点观察，如【乙】诗中，诗人立足“湖边”欣赏南湖

春光：也可以移步换景，不断变换拍摄的方位、角度和距离，女I【甲】词中，词人以“（1）”、亭台两

个景点为中心，写自己的酣咏场面；又如【丙】文作者从“高梁桥”骑马至“（2）工

州州：优秀的诗文用词也很讲究，如【乙】诗"翅低白雁飞仍重”中的“重”字应该读（3）,原因

是（4）。

我：要成为古人的知音，还需要抓住关键语句，领会言外之意。面对明媚春光，三位作者的心情各有

不同。苏轼面对大好春光，透露出游春的满足感和游兴的浓酣，表现了他热爱自然、寄情山水田园的情怀；

白居易（5）；袁宗道（6）。

（2025•江苏省徐州市丰县•一模）阅读下面一组古诗文，完成下面小题。

【甲】

古人有学书于人者，自以为艺成，辞而去。师日：“吾有一箧物不欲付他人愿托置于某山下。“其人受

之，因其封题①不甚密，乃启而视之，皆磨穴②之砚也，数十枚，方知师夙③用者。顿觉羞愧，乃反而学，

至精其艺。

（选自《砚谱》）

【乙】

傅永，字修期，清河人也。幼随叔父洪仲与张幸自青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执

鞍桥，倒立驰1骑。年二十余，有友人与之书而不能答，请④洪仲，洪仲深让⑤之而不为报⑥。永乃发愤读书，

涉猎经史，兼有才干。帝每叹日：“上马能击贼，下马作露布⑦，唯傅修期耳。''

（选自《北史・傅永列传》）

【丙】

劝学诗

［宋］朱其

少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。

［注］①封题：封条和封条上的字。②穴：穿洞。③夙：素常。④请：请教。⑤让：责备。⑥报：答复。⑦露

布：古代不封口的诏书或奏章。

5.用“尸给【甲】文中画横线的句子断句。（眼周处）

吾有一箧物不欲付他人愿托置于某山下。

6.请参考表格中提示的方法，解释加点的字。

方法指引文中语句字词解释

查阅词典：①解

雇;②躲避，推托；

辞：⑴_______________

③告别;④优美的

端而去

语言；⑤讲话，告

诉（《古汉语常用

字字典》）

课内迁移:寻病终

寻复南奔寻：(2)____________

（《桃花源记》）

成语推断:难以启

乃居而视之启:(3)____________

齿

7.用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词语的解释。

（1）顿觉羞愧，乃反而学，至精其艺。

（2）上马能击贼，下马伊露布，唯傅修期耳。

8.请对【丙】诗”未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”作简要赏析。

9.下列分析不怆当的一项是（）

A.【甲】文通过具体事例说明了学习需要持之以恒和不断努力的重要性，而【丙】诗则通过比喻手法和

抒情的方式强调了珍惜时间、勤奋学习的紧迫性。

B.【甲】文中的学书者因发现师傅的磨穴之砚而羞愧，最终返回继续学习；【乙】文中的傅永因受到叔

父的责备而发愤读书，展现了外界压力对学习的促进作用；【丙】诗则通过“少年易老学难成''表达了学习

应趁早的观点。

C.【甲】文和【乙】文都强调了师傅或长辈在学习过程中的重要作用，而【丙】诗则更多地强调了个人

自觉和时间管理的重要性。

D.【甲】文中的学书者通过观察师傅的磨穴之砚意识到自己的不足，体现了学习中的观察和反思；【乙】

文中的傅永通过发愤读书提升自己，展现了学习中的行动力和毅力.

（2025•江苏省徐州市,一模）请阅读有关“学习”主题的古诗文并完成任务。

【甲】

孔子学鼓圣师襄.子，十日不进。师襄.子曰：“可以益矣。“孔子曰：“丘已习其曲矣，未将其数也。”

有间，日：“已习其数，可以益矣。“孔子日：“丘未得其志也。”有间，曰：“已习其志，可以益矣。”

孔子日：“丘未得其为人也。”有间，有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉。日：“丘得其为人，湄

然而黑，几然而长，眼如望羊，如王四国，非文王其谁能为此也！”师襄子辟席再拜，曰：“师盖云《文

王操》也。”

（选自《史记・孔子世家》）

【乙】

朱买臣，字翁子，吴人也。家贫，好读书，不治产业。常艾薪樵，卖以给食，担束薪行且诵书。其妻

亦负载相随，数止买臣毋歌讴道中。买臣愈益疾歌，妻羞之，求去。买臣笑曰：“我年五十当富贲，今已

四十余矣。汝苦日久，待我富贵报汝功。”妻恚怒曰：“如公等终饿死沟中耳何能富贵?”买臣不能留，

即听去。其后买臣独行歌道中，负薪墓间。

（选自《汉书•朱买臣传》）

【丙】

书院

刘过

力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。

10.【识文断句】请用“尸给【乙】文中画线的句子断句。（限两处）

如公等终饿死沟中耳何能富贵

11.【词义对照】下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（）

A.孔子学鼓琴师襄子一啜作气B.已习其数，可以旗矣精地求精

C.常艾薪樵，卖以给食丰衣足aD.买臣不能留，即听去去伪存真

12.【文言解码】用现代汉语翻译下列句子，注意加点词的解释。

（1）妞于四国，非文王其谁能为此也！

（2）买臣愈亚烬歌，妻拳之，求去。

13.【诗句鉴赏】请对【丙】诗”力学如力耕，勤惰尔自知”作简要赏析。

14.【文本解密】下列表述不怆拳的一项是（）

A.《史记》由西汉司马迁著述，《汉书》主要由东汉班固著述，【甲】【乙】选文均以纪传体的形式分别

记载了孔子和朱买臣的事迹。

B.【甲】文孔子学琴，从“得其此”“得其数”“得其志”到“得其为人*能看出学习志存高远，循序渐进，

方能渐入佳境，悟得真知，完善人格。

C.【乙】文通过“妻羞之，求去”的描写，直接刻画了朱买臣坚持读书、以歌自励、专注求学、安贫乐道

的形象。

D.从【甲】【乙】【丙】文看，学贵精进以通神，贫不移志而自修，勤奋学习终所获，三者分别彰显问

道之诚、守志之坚、求学之勤。

（2024・江苏盐城・中考真题）班级开展“古代文人家书”专题学习活动，请你参与。

材料一：

朝饥示子聿①

［宋］陆游

水云深处小茅茨②，雷动空肠惯忍饥。

外物不移方是学，俗人犹爱未为诗

生逢昭代虽虚过，死见先亲幸有辞。

八十到头终强项③，欲将衣钵付吾儿。

【注释】①这首诗是诗人晚年被罢官乡居时写给小儿子子芈的。②茅茨：茅屋。③强项：刚直不屈。

材料二：

潍县寄舍弟墨第三书。

［清］郑板桥

我虽微官，吾儿便是富贵子弟，其成其败，吾已置之不论；但得附从佳子弟有成，亦吾所大愿也。至

于厚师傅，待同学，不可不慎。吾儿六岁，年最小，其同学长者当称为某先生，次亦称为某兄，不得直呼

其名。纸笔墨砚吾家所有宜不时散给诸众同学。每见贫家之子，寡妇之儿，求十数钱，买川连纸钉仿字簿，

而十日不得者，当察其竺而无意中与之。至阴雨不能即归，辄留饭;薄菜，以旧鞋与穿而去。彼父母之爱

子，虽无佳好衣服，必制新鞋袜来上学堂，一遭泥泞，复制为难矣。

（选自《郑板桥集》，上海古籍出版社）

【注释】①作此文时，郑板桥在滩县任职，因其妻儿在兴化老家，教育儿子的责任暂托付给其弟郑墨。

材料三：

诸弟总须力图专业，如九弟志在习字，亦不必尽废他业：但每日习字工夫，断不可不提起精神，随时

随事，皆可触悟。四弟六弟，吾不知其心有专睹否？若志在固经,则须专守一经；志在作制义，则须专看

一家文稿；志在作古文，则须专看一家文集。作各体诗亦然，作试帖亦然，万不可以兼营并鹫，兼营则必

一无所能矣。切嘱切嘱！千万千万！

（选自《曾国藩家书•致诸弟》，中华书局）

21.阅读陆游的《朝饥示子聿》，回答问题。

（!）结合诗歌首联，分析陆游写作此诗时的生活境况。

（2）颔联中的“方”字值得咀嚼，请说说其妙处。

22.用“尸为文中画波浪线的句子断句。（限两处）

纸笔墨砚吾家所有宜不时散给诸众同学

23.参考表格提示的方法，解释加点词。

文言语句方法借鉴释义

【课内迁移法】余人各

至于尊师傅复逑至其家（《桃花源(1)_____

记》）

当察其故而无【成语推断法】无缘无

(2)_____

意中与之故•

以日鞋与穿而【语境推断法】前文有

(3)_____

去*“至阴雨不能即归”

【查阅词典法】①阻塞

（4）_____（填序

若志在穹经不通；②极，尽；③止，

号）

息

24.用现代汉语翻译下列句子。

（1）至阴雨不能即归，辄留饭。

（2）四弟六弟，吾不知其心有专嗜否？

25.材料二、三和链接材料,，这三封家书教育子弟的角度各有不同，请分别概括。

链按材料：

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非

学元以广才，非志无以成学

（诸葛亮《诫子书》）

26.本次专题学习活动，对你的成长有哪时启示？请结合材料回答。

（2024•江苏南通・中考真题）阅读下面这篇文言文，完成下面小题。

郭演，字攸之，南阳人也。少孤，依姑父邓羲。羲学为刘表治中①。天子都许久刘表虽贡献®而与袁

绍相结。羲谏，表答&曰：“内不失贡职，外不背盟主，此天下之大义也。治中何学之乎？”

演少以器业④知名于时。烈祖⑤居樊，征为记室，迁主建。及向朗督四县，荐演为农都尉，率众营军

屯于夷陵，数年，积粮万斛。又从烈祖征蜀，以演秉心公亮，守涪令。町平成都，拜蜀郡属国都尉。

建兴元年，转散的常侍。二年秋，代杨洪为侍中。诸葛亮东征，表与后主曰：“侍中、侍郎郭攸之、

费祎、董允等，此皆良实，志虑思纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以承之，

然后施行，必能裨补阙漏，有所广益……至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。”

五年，又擢尚书令。时蒋琬为仆射⑥。演以现年长，才又著于己，悉以众事托之。太仆廖立诘曰:“郭

演，从人者耳，不足与经⑦大事，而作台妞。’'演亦不为忤⑧。及立以他事为御史所劾，演表日：“立，楚之

良才，当赞兴世业者也，不当为快言得咎⑨。“立左迁巴州治中，演送二十里，人皆称之。

演性和顺，和合群寮⑩，与向朗、费祎、张裔、习祯最为友善。

（选自《季汉书・郭演传》，有删改）

【注释】①治中：官名，为州刺史的高级佐官之一。②天子都许：指汉献帝以许昌为都城。③贡献：进奉，

进贡。④器业：才能学识。⑤烈祖：指汉昭烈帝刘备。⑥仆射：官名。⑦经：筹划。⑧忤：违逆，抵触。

⑨为快言得咎：因放肆的言论而被追究罪过。⑩寮：同“僚”，同衙的官吏。

27.用“尸标出下面句子的朗读停顿。（限两处）

刘表虽贡献而与袁绍相结

28.写出下列句子中加点词的意思.

（1）羲学为刘表治中

（2）治中何怪之乎

（3）即平成都_____________

（4）悉以省之_____________

29.用现代汉语写出文中画线句的意思。

演以琬年长，才又著于己，悉以众事托之。

30.阅读文言文要善于积累。选文中有不少古代官职变动专用词，如“征为记室”的“征”，特指召来授予官职。

请在文中再找出两个这样的词。

①②

31.班级编辑《占代贤臣集》，你建仪将郭演编入其中。清结合逸文阐述理由。

（2024•江苏徐州•中考真题）阅读下面一组古诗文，完成下面小题。

【甲】

孝烈将军传

孝烈将军，隋炀帝时人，姓魏氏，名木兰，毫之谯人也。时方征辽募兵，孝烈痛父耄羸，弟妹皆稚，骏

①，慨然代行。服甲胄，凝橐②操戈，跃马而往。历一纪③，人英识之。后凯还。天子嘉其功，除④尚书不

受。恳奏省亲，及还谯，释其戎服，衣其旧裳，同行者骇之。成谓自有生民以来,盖未之见也。遂以事闻

于朝，召赴阙。帝方恣酒色，奇之，欲纳诸宫中，对曰：“臣无媲⑤君之礼。”以死誓拒，迫不已，遂自尽。

帝惊悯，追赠将军，谥孝烈。士人立庙岁以四月八日致祭盖其生辰云。

（选自明代朱国桢《涌幢小品》，有删改）

【注释】①联（ai）：痴愚的样子。②鞭橐（jiangao）：盛弓矢的器具。③纪：十二年为一纪。④除：任命，

授职。⑤媲：匹配。

【乙】

木兰者，古叶一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当

行。因其父以老病不能行，木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。潮黄河.度黑山，转战驱驰凡十有二年，

数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余现夫木兰从军之事因益信。

（选自《木兰从军》）

【丙】

题木兰庙

［唐］杜牧

弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。

几度思归还把酒，拂云堆①上祝明妃②。

【注释】①拂云堆；地名，在今内蒙占自治区，堆上有神祠。②明妃；工昭君，西汉人，为解国家之急而

自愿出塞和亲。

32.用“尸给下面句子断句。（限两处）

士人立庙岁以四月八日致祭盖其生辰云

33.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（）

A.帝方恣酒色，手之数建可功

B.值可汗点兵后年倾覆

C.华而益精木兰无辱兄

D.度黑山度已失期

34.用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词的解释。

（1）狰其戎服,本其旧裳，同行者簟之。

（2）木兰乃易男装，中鞍马，代父从军。

35.请对【丙】诗“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉”作简要赏析。

36.下列分析不恰当的一项是（）

A.【甲】【乙】【丙】三段文字都写了木兰女扮男装从军的传奇故事，对木兰战场作战的经过进行了生

动而详尽的描述。

B.与【乙】文相比，【甲】文木兰形象更丰满，不仅有动作描写，还有心理描写；不仅有正面描写，

还有同行者、帝、土人的衬托。

C.【甲】文和【丙】诗创作时代不同，体裁也不一样，但都体现了木兰生前的不平凡及死后人们对她

的纪念。

D.【丙】诗后两句既表现了木兰对家乡的思念，又表现了木兰对同样是女性、同样为国分忧的王昭君

的敬慕之情。

（2024.江苏宿迁.中考真题）参加校文学社组织的“兰''主题诗文共读活动。

【甲】

（明）陈汝言

兰生深山中，短版吐幽杳。

偶为世人赏，移之置高堂。

雨露失天时，根株离本乡。

虽承爱护力，f养非其方。

冬寒霜雪零，绿叶恐雕伤①。

何如在林塾，时至还自芳。

（选自明•簟溪子《兰史》，中国林业大学出版社2023年版）

【注】①雕伤：花木枯萎。雕，通“凋”，凋落，衰败。

【乙】

跋①盆兰

（明）李流芳

①己未春，余北上至濠梁，病还。夜则苦不寐独处惘惘非对友生流连酒肆即无以遣日。二月二日，与

子薪、福父、尔凝、家伯李从子，泛舟南郊，听江君长弦歌。值雨，子薪偕尔凝、君长宿余家。盆兰正开，

出以共赏。子薪故有花癖，烧烛花之，啧啧不已。

②花虽数茎，然参差掩映，态变颇具。其葩或黄或紫，或碧或素。其状或含或吐，或离或合，或高或

下，或正或破.；或俯而如瞰，或外?而如承②，或平而如揖，或斜而如晚，或来而如就③，或往而如奔。或相

顾而如笑，或相背而如嗔，或掩抑而如羞，或偃奚•④而如傲，或挺而如庄，或倚而如困，或群向而如语，或

独立而如思。盖子薪为余言如此，非有诗肠画笔者，不能作此形容也。余既以病不能作一诗记之，欲作数

笔写生，而亦复不恭。然是夜与子薪对花剧学谈甚欢，胸中落落一无所有，伏枕便酣睡至晓，从此病顿减。

此花与爱花人皆我良药，不可忘也。

（选自《檀园集》，上海文化出版社2013年版，有删改）

【注】①跋：写在书籍和文章的后面，多用来评价内容或说明写作经过。②承：捧着。③就：前往。④偃

蹇（jian）：高耸的样子。⑤剧：流畅，此处指畅快。

37.甲诗“长养非其方”中的“长”字，有同学认为应该读“clBng”，有同学认为应该读“zhlng”.你赞同哪种读

法？谈谈你的理解。

38.乙文中画波浪线的部分有三纱需要加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑（超出三处

不得分）。

夜则苦A不寐B独处C惘惘D非对友生E流连F酒肆G即无以H遣口

39.根据方法提示解释乙文中加点的词。

文中词句方法解释

或相顾而如【查工具书】顾：①看；②考虑；③拜（1）—（填序

笑访；④反而号）

【结合语境】或挺而如庄，或倚而如用，

或倚而如用(2)___

或群向而如语

而亦复不果