二年级下册《数一数（二）》课堂观察点及教学设计

二年级下册《数一数（二）》课堂观察点及教学设计不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，不动手制作课件，完全使用北师大教材提供的免费课件，这样的课上出来效果如何？教学内容：北师大版小学二年级数学下册P22-23观察点一：不一样的珠子第一个环节是再添一个珠子是多少，整个环节在课堂上呈现的是很顺的。教参中有这样一句话：“教师应让学生有机会体会这样一件事：个、十、百、千4个数位上的36个珠子都不如万位上的一个珠子。”因此在我第一版的教学设计中，也加入了让学生数9999有几颗珠子（36颗）然后再和万位上的一个珠子进行比较的环节。但后来经过张静校长的提点和自己的思考，发现了这样设计的不合理：每个数位上的珠子表示的含义是不一样的，不同的计数单位是不能直接加在一起。既然这里只是让学生感受9999里那么多珠子不如万位的1颗珠子，那就直接让学生感受9999所包含的珠子数之多。观察点二：能数吗？在第三个环节“你能从九千八百八十七数到一万吗？”中，基于前面数数的经验，没有孩子说要一个一个的去数，对于这种大数，一个一个数的确比较慢。有孩子直接就说出：他想一百一百的数；还有学生说：他打算十个十个数。但是当我把时间交给了学生，让他们自己数，我发现有孩子不知道从何数起，还有学生发现自己数着数着就不会了。此处，我放慢了脚步，并提出了问题：当我们数着数着，出现困难了怎么办？有生说：可以用计数器。因此在课堂中，我们请了计数器来帮忙。其实，在这个环节中，我并没有把学生的积极性完全调动起来，因此学生在汇报数数的过程中，没有预想的那么感兴趣。此处我可以再多一些不同形式的报数，让每个孩子体验数数的过程。观察点三：生活中的大数。当我阅读完课本上给出的大数，在课下我就先给孩子们下了个“定义”：他们肯定说不出来。但是在这个环节，孩子们说出了很多很多大数。有他们在平时阅读时看到的，有和名胜古迹相关的，有和钱相关的等等。真的是让我惊喜多多，所以时刻要谨记：不要小瞧孩子们！观察点四：我想知道的。我想探索万后面的数；我想知道一个楼房需要多少块砖；我想知道地球上有多少座房子；我想知道土耳其地震的死亡人数……你看，虽是些奇奇怪怪的“想知道”，但是这里面包含了很多对数学的探索。

尊重儿童视角，构建生本课堂，我们一直在努力中……感谢观看。

《数一数（二）》教学设计教学目标：1借助操作活动，认识新的计数单位“万”，了解计数单位之间的关教学难点教学过程：复习旧知，师：在上课之前，我们先来回忆一下，我们学过的计数单位有哪些？（个、十、百、千）师：在这些计数单位中，最小的计数单位是？最大的计数单位是？师：有比千更大的计数单位吗？师:看来，有的同学对万有一些了解，今天我们就通过数一数一起来认识万。（板书课题：认识万）二、自主探究，1.学习九千九百九十九再添1（1）师：现在请拿出计数器，之前我们已经学会了拨计数器，现在就跟老师一起拨一拨，请大家拨出九千九百九十九。你们拨的和老师一样不？师：那这九个珠子代表什么？这几个珠子代表什么？师：看来呀，珠子和珠子也是不一样的，它在不同的位置表示的意思也是不一样的。我们现在都把这么大的数拨出来了，我们一起读一读：九千九百九十九。那现在咱们继续拨，请你们再添一个珠子，那又是多少？那到底是不是一万呢？请同学们拨一拨，并和同桌说一说你是怎么拨的。指名到前面汇报拨珠的过程。（抓住学生满十进一）那现在谁来说一下，九千九百九十九再添一个珠子是多少？板书:九千（3）师：（拨出来9999），来看珠子多不多？（多）师：每个数位上都有9个珠子，珠子多不多？（多）师：那你们看（大屏）这有几颗珠子？（1颗）师：这么多珠子和我这一颗珠子谁更大？（4）那看来万是个很厉害的计数单位，那咱们现在来仔细观察一下它在计数器的哪里？2.学习师：咱们今天学的这个计数单位比千还大，那一万到底有多大呢？3.师：我们已经会数1师:现在我们同桌合作，用你自己的方法跟你的同桌数一数,看谁数得又