人教鄂教版（2024）二年级下册科学2026春教案（第四单元）

人教鄂教版（2024）二年级下册科学2026春教案（第四单元）第10课离不开的自然世界一、教材分析本课是人教鄂教版（2024）二年级下册第四单元的起始课，承接前三单元对自然现象、动植物的观察，引导学生从整体上区分自然世界与人工世界，建立“自然世界是人类生存基础”的核心认知。教材以学生熟悉的生活场景为切入点，通过图片观察、生活联想、简单探究等活动，帮助学生识别自然事物的特征，感知自然世界与人类生活的密切联系，为后续学习人工产品的发展、创意设计奠定基础。教材编排贴合二年级学生具体形象思维的特点，注重引导学生主动观察、乐于表达，培养初步的探究意识和环保观念，符合《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“技术、工程与社会”领域的基础要求。二、核心素养目标1.科学观念：能准确识别身边的自然事物和人工事物，知道植物、动物、河流、山脉等构成自然世界，了解自然世界为人类提供生存所需的资源，明白人类离不开自然世界。2.科学思维：能通过观察、比较，区分自然事物与人工事物的不同，能结合生活经验，简单描述自然世界对人类生活的作用，培养初步的分类、归纳能力。3.探究实践：能在教师指导下，参与观察、讨论、分享等活动，主动收集身边的自然事物实例，能用语言或简单图画表达自己的发现和想法。4.态度责任：萌发对自然世界的探究兴趣，养成观察自然、爱护自然的良好习惯，初步树立保护自然资源的意识，乐于与同学合作交流。三、教学重点识别身边的自然事物和人工事物，明确自然世界的构成，知道自然世界为人类提供食物、水、空气等生存必需的资源，理解人类离不开自然世界。四、教学难点结合生活实际，具体说出自然世界对人类生活的重要作用，树立“爱护自然、珍惜资源”的意识，能主动关注身边的自然事物，发现自然与生活的联系。五、教学方法讲授法、观察法、讨论法、情境教学法、小组合作法，结合多媒体课件辅助教学，引导学生直观感知、主动探究。六、教学过程（一）导入新课（5分钟）上课伊始，教师出示多媒体课件，展示两组图片：第一组是蓝天、白云、大树、小鸟、小河、石头等自然事物，第二组是房子、桌子、书本、汽车等人工事物。提问：“同学们，仔细观察这两组图片，它们里面的东西有什么不一样？你们能把它们分成两类吗？”引导学生自由发言，分享自己的分类想法。待学生发言结束后，教师小结：“同学们观察得非常仔细，第一组图片里的东西，都是没有经过人类加工，自然存在的，它们组成了我们的自然世界；第二组图片里的东西，是人类动手制作出来的，属于人工世界。今天，我们就先来学习第四单元的第一节课——《离不开的自然世界》，一起去探索自然世界的奥秘，看看它对我们人类有多重要。”板书课题，引导学生齐读课题，激发探究兴趣。（二）探究新知（25分钟）1.认识自然世界的构成教师出示更多自然事物的图片，包括花草树木、鸟兽鱼虫、山川河流、风雨雷电、阳光空气等，引导学生逐一观察，说说这些事物的名称和特点。提问：“这些事物都是自然存在的，没有经过人类的加工，它们共同组成了自然世界。请同学们想一想，除了图片里的这些，你还知道哪些自然事物？”组织学生小组讨论，每组推选1名代表发言，分享自己知道的自然事物，教师及时给予肯定和补充，如土壤、矿石、露珠、森林等。之后，教师小结：“自然世界是由各种各样的自然事物组成的，它们不需要人类动手制作，天生就存在于我们身边，是我们生活的基础。”2.感知自然世界与人类的密切联系教师引导学生结合生活实际，思考自然世界对我们人类的作用，提问：“我们每天都在接触自然世界，想一想，我们的吃、穿、住、行，都离不开自然世界的哪些东西？”先让学生独立思考，再进行小组交流，教师巡视指导，引导学生从不同角度思考：比如吃的米饭、蔬菜、水果，来自植物；喝的水，来自河流、湖泊；穿的棉、麻衣服，来自植物；住的房子，需要用木材、石头等自然材料；呼吸的空气，来自自然环境；阳光能给我们温暖，帮助植物生长等。交流结束后，邀请小组代表分享讨论结果，教师结合学生的发言，用简单的语言总结：“我们吃的、喝的、穿的、用的，甚至呼吸的空气，都来自自然世界。如果没有自然世界，我们就无法生存，所以说，人类离不开自然世界。”3.区分自然事物与人工事物教师出示混合了自然事物和人工事物的图片，如苹果、玩具熊、大树、铅笔、小河、书包、小草、路灯等，让学生分组完成分类任务，要求每组说出分类的理由。分组完成后，各小组展示分类结果，教师逐一点评，纠正错误分类，强调分类的关键：是否经过人类加工制作。比如苹果、大树、小河、小草，没有经过人类加工，是自然事物；玩具熊、铅笔、书包、路灯，是人类动手制作的，是人工事物。通过这个活动，让学生进一步巩固对自然事物和人工事物的区分，加深对自然世界构成的理解，同时培养学生的分类能力和合作意识。（三）巩固练习（7分钟）开展“闯关游戏”，共两关，调动学生的积极性。第一关：判断对错。教师说出事物名称，学生举手判断是自然事物还是人工事物，如“树叶”（自然）、“桌子”（人工）、“雨水”（自然）、“书本”（人工），判断正确的学生给予口头表扬。第二关：说说作用。请学生随机抽取自然事物卡片，如“水”“阳光”“树木”“空气”，说说这些自然事物对人类的作用，能说清楚的学生获得“自然小卫士”贴纸。通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，进一步感知自然世界对人类的重要性。（四）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么？你知道了自然世界是由什么组成的？人类为什么离不开自然世界？”请2-3名学生发言，总结本节课的重点内容，教师补充完善，强调：自然世界是我们人类的家园，为我们提供了生存所需的一切，我们要爱护自然、保护自然，做自然的小卫士。七、作业设计1.和家长一起到户外观察，记录3种自然事物，说说它们的特点和对人类的作用，下节课和同学分享。2.画一幅“我眼中的自然世界”图画，画出你喜欢的自然事物，标注出它们的名称。3.尝试做一件爱护自然的小事，如给家里的植物浇水、不采摘花草、不乱扔垃圾等，记录自己的做法。八、结语板块同学们，自然世界是神奇而美好的，它孕育了万物，也滋养着我们人类。我们每天都在享受自然世界给予的馈赠，从清新的空气到甘甜的泉水，从翠绿的树木到鲜美的果实，每一样都离不开自然的滋养。希望同学们在今后的生活中，多留心观察自然、亲近自然，养成爱护自然、保护自然的好习惯，用自己的小小行动，守护我们共同的家园，让自然世界永远美丽。九、板书设计10离不开的自然世界自然世界：植物、动物、河流、阳光、空气等（自然存在）人类离不开自然：吃、穿、住、行、呼吸爱护自然，守护家园第11课不断发展的人工产品一、教材分析本课是第四单元的第二课，承接上一课“自然世界”的学习，引导学生从自然世界过渡到人工世界，聚焦人工产品的发展变化。教材以学生熟悉的人工产品（如铅笔、交通工具、通讯工具等）为载体，通过观察比较、案例分析、小组讨论等活动，让学生了解人工产品的发展历程，感知人工产品的发展给人类生活带来的便利，体会人类的智慧和创造力。教材编排贴合二年级学生的认知特点，注重联系生活实际，让学生在具体的实例中感受科技进步的力量，为下一课的创意设计做好铺垫，同时落实核心素养中“科学、技术、社会与环境”的关联要求。二、核心素养目标1.科学观念：知道人工产品是人类根据需求设计制造的，了解常见人工产品的发展变化，明白人工产品的发展离不开科学技术的进步，能说出人工产品的发展给人类生活带来的便利。2.科学思维：能通过观察、比较，发现人工产品在功能、外观、使用方式上的发展变化，能结合实例分析人工产品发展的原因，培养初步的观察比较和分析归纳能力。3.探究实践：能在教师指导下，收集常见人工产品的发展资料，参与观察比较、讨论分享等活动，能用语言或简单图画描述人工产品的变化。4.态度责任：感受人类的智慧和创造力，萌发对科学技术的兴趣和热爱，乐于关注身边的人工产品，愿意探索人工产品发展的奥秘，培养创新意识。三、教学重点了解常见人工产品（如铅笔、交通工具、通讯工具等）的发展变化，能说出人工产品的发展给人类生活带来的便利和改变。四、教学难点理解人工产品的发展是为了满足人类的需求，体会科学技术对人工产品发展的推动作用，初步建立“需求推动创新”的认知。五、教学方法讲授法、观察比较法、案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法，结合实物展示，引导学生直观感受人工产品的发展变化。六、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师出示实物：一支普通铅笔、一支带橡皮的铅笔，提问：“同学们，这两支铅笔有什么不一样？你们平时用的是哪一种？为什么带橡皮的铅笔更受大家欢迎？”引导学生自由发言，说说带橡皮铅笔的优点。学生发言后，教师小结：“带橡皮的铅笔在普通铅笔的基础上，增加了擦除的功能，使用起来更方便。其实，像铅笔这样的人工产品，并不是一开始就是这样的，它经历了不断的变化和改进。今天，我们就来学习《不断发展的人工产品》，一起去看看人工产品是如何发展变化的，感受它们给我们生活带来的便利。”板书课题，引导学生齐读课题，激发探究欲望。（二）探究新知（26分钟）1.探究铅笔的发展变化教师出示多媒体课件，展示铅笔的发展历程图片：最早的石墨棒（没有笔杆，直接用石墨写字，容易弄脏手）→带木杆的铅笔（有了笔杆，方便握持，不易弄脏手）→带橡皮的铅笔（增加擦除功能，使用更便捷）→自动铅笔（不用削，按压即可出芯，节省时间）。引导学生逐一观察图片，提问：“同学们，仔细看看铅笔的发展变化，每一次变化都解决了什么问题？变得更方便了吗？”组织学生小组讨论，每组推选1名代表发言，分享自己的发现。教师结合学生的发言，小结：“铅笔的发展，是为了满足人们‘方便写字、不易弄脏手、便于修改、节省时间’的需求，每一次改进，都让铅笔变得更实用、更便捷，这就是人工产品的发展。”2.拓展延伸：其他人工产品的发展教师引导学生思考：“除了铅笔，我们身边还有很多人工产品，它们也在不断发展变化。比如我们出行用的交通工具、联系用的通讯工具，你们知道它们是怎么发展的吗？”出示交通工具发展的图片：马车→自行车→汽车→火车→飞机，引导学生观察比较，说说每一种交通工具的特点和优势，提问：“交通工具的发展，给我们的出行带来了什么变化？”再出示通讯工具发展的图片：书信→固定电话→手机→智能手机，引导学生分享自己使用通讯工具的经历，说说通讯工具的发展，让人们的沟通变得更加便捷。之后，让学生结合生活实际，说说自己知道的其他人工产品的发展变化，如家用电器（煤油灯→电灯、洗衣机从手动到自动）、学习用品（算盘→计算器）等，教师及时给予肯定和补充，引导学生发现：人工产品的发展，都是为了满足人类的需求，让我们的生活变得更便捷、更舒适。3.分析人工产品发展的原因教师提问：“人工产品为什么会不断发展变化呢？是什么推动了它们的发展？”引导学生思考、发言，教师小结：“一方面，是人类的需求在不断变化，我们需要更便捷、更实用、更舒适的产品；另一方面，是科学技术的不断进步，为人工产品的改进和创新提供了可能。正是因为有了科技的进步和人类的智慧，人工产品才能不断发展，更好地服务于我们的生活。”（三）巩固练习（6分钟）开展“我说你猜”活动，教师描述人工产品的发展过程，学生猜出对应的产品名称。1.最早的时候，人们用它传递信息，需要很久才能送到，后来有了电话，再后来有了可以随身携带、视频通话的工具，它是（通讯工具）。2.最早的时候，人们用它写字，需要削，后来有了不用削、按压就能出芯的，它是（铅笔）。3.最早的时候，人们出行靠步行、马车，后来有了两轮的、靠人力的，再后来有了烧汽油、不用人力的，它是（交通工具）。活动结束后，让学生说说自己最喜欢的人工产品，以及它的优点，进一步巩固对人工产品发展的认识。（四）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么？你知道了哪些人工产品的发展变化？人工产品的发展给我们的生活带来了什么？”请2-3名学生发言，总结本节课的重点内容，教师补充完善，强调：人工产品是人类智慧的结晶，它的发展离不开科学技术的进步，也离不开人类不断变化的需求。希望同学们今后多关注身边的人工产品，发现它们的发展奥秘，培养自己的创新意识。七、作业设计1.和家长一起调查一种常见的人工产品（如洗衣机、手机、自行车等），了解它的发展历程，记录3个关键的发展阶段，下节课和同学分享。2.画一画“未来的人工产品”，发挥想象力，设计一种更便捷、更实用的人工产品，标注出它的功能和优点。3.观察身边的人工产品，说说它的优点和可以改进的地方，记录下来。八、结语板块同学们，从简单的木杆铅笔到便捷的自动铅笔，从缓慢的马车到快速的飞机，从书信传情到视频通话，人工产品的每一次发展，都凝聚着人类的智慧和汗水，也见证着科学技术的进步。这些不断发展的人工产品，让我们的生活变得越来越便捷、越来越舒适，也让我们看到了人类无穷的创造力。希望同学们在今后的生活中，保持好奇心和探究欲，善于观察、乐于思考，说不定未来的人工产品，就会因为你们的创意而变得更加美好。九、板书设计11不断发展的人工产品实例：铅笔、交通工具、通讯工具发展：更便捷、更实用、更舒适动力：人类需求、科技进步第12课我们的创意一、教材分析本课是第四单元的最后一课，承接前两课“自然世界”和“人工产品发展”的学习，聚焦“创意设计”，引导学生将所学知识运用到实践中，培养创新意识和实践能力。教材以“创意”为核心，通过介绍“加一加、减一减、组一组”等简单的创造发明方法，引导学生观察身边的人工产品，发现其不足，进而提出自己的创意和改进方案。教材编排注重实践体验，鼓励学生通过口述、图示等方式表达自己的创意，培养学生的表达能力、合作能力和创新思维，贴合二年级学生的认知特点，落实核心素养中“探究实践”和“态度责任”的要求，为学生后续的科学探究和创新学习奠定基础。二、核心素养目标1.科学观念：了解“加一加、减一减、组一组”等简单的创造发明方法，知道创意设计要围绕人类的需求进行，明白创意可以让人工产品变得更实用、更便捷。2.科学思维：能观察身边的人工产品，发现其不足，运用简单的创造发明方法，提出自己的创意和改进方案，培养初步的创新思维和问题解决能力。3.探究实践：能在教师指导下，参与创意设计活动，通过口述、画图等方式表达自己的创意，能与同学交流分享自己的想法，接受他人的建议并完善自己的创意。4.态度责任：萌发创新意识和探究兴趣，乐于观察身边的事物，勇于提出自己的创意和想法，培养倾听、表达、分享的意识，乐于与同学合作交流。三、教学重点了解“加一加、减一减、组一组”等简单的创造发明方法，能观察身边的人工产品，发现其不足，提出自己的创意和改进方案。四、教学难点运用简单的创造发明方法，结合人类的需求，设计出合理、实用的创意方案，能用图示或语言清晰地表达自己的创意，接受他人的建议并完善创意。五、教学方法讲授法、案例分析法、小组合作法、实践探究法、多媒体辅助教学法，结合实物展示和创意实践，引导学生主动思考、大胆创新。六、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师出示实物：带橡皮的铅笔、组合螺丝刀、无线耳机，提问：“同学们，你们认识这些物品吗？它们和普通的铅笔、螺丝刀、耳机相比，有什么不一样？为什么会这样设计？”引导学生自由发言，说说这些物品的优点和设计思路。学生发言后，教师小结：“这些物品都是人们通过创意设计出来的，它们在原来物品的基础上，增加了功能、减少了不便，或者组合了不同的功能，变得更实用、更便捷。其实，创意就在我们身边，每个人都可以成为小小发明家。今天，我们就来学习《我们的创意》，一起学习简单的创造方法，发挥我们的想象力，设计属于我们的创意产品。”板书课题，引导学生齐读课题，激发创新热情。（二）探究新知（27分钟）1.学习简单的创造发明方法教师结合实物和图片，逐一讲解“加一加、减一减、组一组”三种简单的创造发明方法，结合实例让学生理解每种方法的含义和应用。第一种方法：加一加。教师出示带橡皮的铅笔，讲解：“在铅笔的一端加上橡皮，就发明了带橡皮的铅笔，解决了写字时写错不方便修改的问题，这就是‘加一加’的方法——给原来的物品增加一种功能，让它更实用。”再举例：在剪刀上加上尺子，就变成了带尺子的剪刀；在手机上加上拍照功能，就变成了能拍照的手机。第二种方法：减一减。教师出示无线耳机，讲解：“普通的耳机有连接线，携带和使用起来不方便，人们去掉了连接线，就发明了无线耳机，这就是‘减一减’的方法——给原来的物品减少不必要的部分，让它更便捷。”再举例：有框眼镜减掉镜框，就变成了隐形眼镜；普通雨伞减掉伞柄的多余部分，就变成了折叠雨伞。第三种方法：组一组。教师出示组合螺丝刀，讲解：“把不同型号的螺丝刀头组合在一起，一个螺丝刀就可以满足不同的使用需求，不用携带多个螺丝刀，这就是‘组一组’的方法——把不同的物品或功能组合在一起，让它更实用。”再举例：把闹钟和台灯组合在一起，就变成了闹钟台灯；把书包和拉杆组合在一起，就变成了拉杆书包。讲解完后，组织学生小组讨论，说说自己还知道哪些运用这三种方法发明的物品，巩固对创造方法的理解。2.发现身边物品的不足教师引导学生观察身边的人工产品，提问：“我们身边的很多物品，虽然很实用，但也有一些不足。比如我们上课用的黑板擦，擦黑板时会掉粉笔灰；我们用的水杯，有时候会不小心洒出来。请同学们想一想，你身边的物品，还有哪些地方可以改进？”组织学生小组交流，每组选择一种身边的物品（如黑板擦、水杯、书包、文具盒等），讨论它的不足，记录下来。教师巡视指导，引导学生仔细观察、大胆发言，比如：文具盒没有分层，文具容易乱；书包没有放水杯的口袋，水杯容易掉；黑板擦擦不干净，还掉灰等。交流结束后，各小组分享自己发现的物品不足，教师给予肯定和补充，引导学生明确：发现物品的不足，是进行创意设计的第一步。3.设计自己的创意方案教师引导学生：“既然我们发现了身边物品的不足，那我们就运用今天学习的‘加一加、减一减、组一组’的方法，来设计创意方案，改进这些物品，让它们变得更实用、更便捷。”组织学生小组合作，选择一种自己想改进的物品，运用所学的创造方法，设计创意方案。要求每组讨论出具体的改进思路，比如：改进黑板擦，可以在黑板擦上加上一个吸尘装置（加一加），减少粉笔灰；改进文具盒，可以给文具盒加上分层（加一加），让文具分类摆放；改进书包，可以在书包侧面加上一个