部编版一年级语文上册语文园地四教学设计教案

一、课题名称：语文园地四二、授课年级：一年级上册三、课时安排：2课时四、教材分析本单元语文园地四承接了前面所学的汉语拼音、识字、写字及阅读内容，是对学生阶段性学习成果的综合梳理与巩固提升。园地共设置了“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”和“和大人一起读”五个板块。“识字加油站”旨在通过生活情境（教室物品）拓展识字；“字词句运用”侧重于词语搭配、量词运用及句子表达的初步训练；“书写提示”继续强调正确的书写姿势和笔画顺序；“日积月累”选取了经典的古诗《画》，进行传统文化浸润和朗读积累；“和大人一起读”则通过《小松鼠找花生》的故事，培养阅读兴趣，锻炼阅读理解能力。这些板块内容贴近学生生活，循序渐进，有助于全面提升学生的语文素养。五、学情分析经过前三个单元的学习，一年级学生已初步掌握了汉语拼音的拼读方法，认识了一定数量的生字，具备了初步的独立识字能力和阅读简单儿歌、短文的能力。他们对汉字的构字规律（如象形、指事）产生了一定兴趣，乐于参与课堂游戏和互动。但学生注意力集中的时间仍有限，抽象思维能力较弱，对知识的理解和运用尚处于具体形象思维阶段。因此，教学中需多采用直观、形象、生动的教学手段，如图片、实物、游戏、情境表演等，调动学生多种感官参与，激发学习兴趣，同时注意知识的复现与巩固，帮助学生逐步形成良好的学习习惯。六、教学目标1.知识与技能：*通过“识字加油站”，认识“目、耳、口、手”等与人体器官相关的字，以及“足、站、坐”等字，理解字义并能口头运用。*在“字词句运用”中，学习正确搭配词语，初步感知量词“头、只、条、个”的用法，并能根据图片提示说完整的句子。*继续巩固正确的握笔姿势和写字姿势，按照田字格的要求规范书写“水、火、山、石”四个字，注意笔画在田字格中的位置。*朗读、背诵古诗《画》，大致理解诗句的意思，感受古诗的韵律美。*阅读《小松鼠找花生》，感受阅读的乐趣，乐于和大人分享阅读内容。2.过程与方法：*通过观察图片、联系生活实际、游戏互动等方式，激发识字兴趣，提高识字效率。*引导学生在具体语境中学习词语搭配和量词，通过说一说、议一议等方式，主动参与学习过程。*在书写指导中，通过教师范写、学生观察、描红仿写、评议反馈等环节，掌握书写要领。*采用多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、配乐读）帮助学生理解和记忆古诗。*鼓励学生在家长的陪伴下阅读故事，通过提问和讨论加深对故事的理解。3.情感态度与价值观：*感受汉字与生活的密切联系，培养在生活中主动识字的习惯。*培养认真写字的习惯，激发对祖国语言文字的热爱。*初步感受古诗的魅力，培养对传统文化的喜爱之情。*享受阅读的乐趣，培养阅读兴趣，体会帮助他人或解决问题的快乐（从故事中）。七、教学重难点1.教学重点：*认识“识字加油站”中的生字，理解并运用“字词句运用”中的词语和量词。*规范书写“水、火、山、石”四个字。*朗读并背诵古诗《画》。2.教学难点：*理解并正确运用常见的量词。*初步理解古诗《画》所描绘的景象和蕴含的静态美。八、教学准备1.教师准备：多媒体课件、生字卡片、词语卡片、与课文内容相关的图片（教室物品图、动物图、古诗意境图）、田字格黑板贴、《小松鼠找花生》故事音频或绘本。2.学生准备：课本、田字格本、铅笔、橡皮、生字卡片（部分学生可提前制作）。九、教法学法1.教法：情境教学法、直观演示法、游戏教学法、朗读法、讲授法、小组合作法。2.学法：观察法、模仿法、讨论法、练习法、自主探究法。十、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣(约5分钟)1.师：小朋友们，我们已经学习了不少汉字朋友，也认识了很多词语宝宝。今天，我们又要一起走进有趣的语文园地，去探索更多语文的奥秘，认识更多新朋友，你们准备好了吗？（板书：语文园地四）2.师：在语文园地里，有很多好玩的地方等着我们去发现，比如“识字加油站”，我们可以在那里认识好多有用的字；还有“字词句运用”，能让我们的嘴巴更会说话。让我们出发吧！（二）识字加油站(约10分钟)1.出示教室物品图片（如：黑板、粉笔、课桌、椅子、讲台、尺子、铅笔、橡皮）。*师：小朋友们请看，这是我们每天学习的地方——教室。谁能说说，教室里都有什么？（引导学生看图说话）2.出示词语：黑板、粉笔、课桌、椅子、讲台、尺子、铅笔、橡皮。*师：这些物品的名字你们都认识吗？（指名读，开火车读，齐读）3.学习生字：黑、板、粉、笔、课、桌、椅、子、讲、台、尺。*师：词语宝宝里藏着我们今天要认识的生字朋友，它们是谁呢？（课件突出显示生字）*指名读、正音（注意“黑”是翘舌音，“粉”是前鼻音，“子”是轻声）。*引导学生运用多种方法记字：*熟字加偏旁：“合”+“讠”=“课”，“斤”+“辶”=“近”（此处可联系已学字）。*组词记忆：黑板、粉笔、尺子。*联系生活：我们每天都要用到“铅笔”、“橡皮”。*同桌互读生字，互相纠正读音。4.拓展运用：*师：这些生字朋友我们都认识了，现在我们来做个“找朋友”的游戏吧！（出示生字卡片和图片，让学生连线或配对）*说说你还知道哪些教室里的物品，能不能用今天学的字来组词。（三）字词句运用(约15分钟)1.第一部分：词语搭配*出示课本中的短语：弯弯的月儿、小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。*师：谁来美美地读一读这些短语？（指名读，教师范读，注意读出短语的美感）*师：这些短语美吗？它们为什么这么美？（引导学生发现“弯弯的”写出了月儿的形状，“小小的”写出了船的大小等）*出示图片（月儿、船、星星、天空），让学生将短语与图片连线。*拓展练习：*师：我们还可以说“弯弯的（）”？（小路、眉毛）“小小的（）”？（蚂蚁、苹果）“闪闪的（）”？（灯光、宝石）“蓝蓝的（）”？（大海、湖水）*同桌互相说一说，然后指名分享。2.第二部分：量词运用*出示课本中的图片和句子：一头牛、一只猫、一群鸭子、一只鸟、一个苹果、一颗枣、一堆杏子、一个桃。*师：小朋友们，这些图片上是什么？我们该怎么说它们的数量呢？（引导学生看图说，初步感知量词的用法）*出示带量词的短语，学生自由读，注意读准“头、只、群、个、颗、堆”。*辨析量词：*师：为什么说“一头牛”而不说“一只牛”？“一只猫”和“一只鸟”都用“只”，它们有什么共同点吗？（体型相对较小的动物）*“一群鸭子”和“一只鸟”，“群”和“只”有什么不一样？（“群”表示数量多，聚在一起）*“一个苹果”、“一个桃”用“个”，“一颗枣”用“颗”，这是为什么呢？（“颗”多用于颗粒状的小东西）*“一堆杏子”的“堆”是什么意思？（东西聚在一起）*游戏“我说你指/我说你拿”：教师说量词短语，学生指出对应的图片或实物（可准备玩具或图片）。*练习说话：用今天学的量词说说教室里的物品或自己的文具。例如：一本书、一支笔、一块橡皮。（四）书写提示(约10分钟)1.出示要写的字：水、火、山、石。2.复习书写姿势：“三个一”（胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸）。3.逐字指导：*水：*笔画：竖钩、横撇/横钩、撇、捺。（共4画）*师：看这个“水”字，它像什么呀？（引导学生想象水流的样子）*重点指导：竖钩要写在竖中线上，要挺拔有力；横撇的“撇”要短小；右边的撇和捺要舒展，像水波纹一样向两边散开，捺要有捺脚。*教师在田字格中范写，学生书空。*火：*笔画：点、撇、撇、捺。（共4画）*师：“火”字上面的两点像火苗，下面的撇捺像火焰。*重点指导：两点要呼应，左低右高；中间的撇从竖中线附近起笔，向右下方撇出；最后的捺要写得舒展，托住上面的部分。*教师范写，学生书空。*山：*笔画：竖、竖折/竖弯、竖。（共3画）*师：“山”字就像我们看到的山峰，有高有低。*重点指导：中间的竖要写得最高，两边的竖稍短；竖折的折角要圆润一些，不要写成直角。*教师范写，学生书空。*石：*笔画：横、撇、竖、横折、横。（共5画）*师：“石”字上面是“厂”，像山崖，下面是“口”，像一块石头。*重点指导：横要写长，盖住下面的“口”；撇从横的中间偏右处起笔；“口”字要写得方正，大小适中，位于横中线下方。*教师范写，学生书空。4.学生在田字格本中描红、仿写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势和笔画位置。5.展示优秀作业，互相评议，激发写字兴趣。（五）课堂小结(约5分钟)师：今天我们在语文园地玩得开心吗？我们认识了教室里的生字朋友，学会了好多美的词语，还知道了不同的东西要用不同的量词来表示，更写了漂亮的字。你们真棒！回家后可以把今天学的生字和词语说给爸爸妈妈听。第二课时（一）复习回顾，导入新课(约5分钟)1.生字卡片开火车认读（上节课“识字加油站”的生字）。2.量词填空小游戏：（）牛、（）猫、（）苹果。3.师：上节课我们收获满满，这节课我们继续在语文园地探险，去学习一首好听的古诗，还要读一个有趣的故事呢！（二）日积月累：古诗《画》(约15分钟)1.看图激趣，初读感知。*出示古诗《画》的意境图。*师：小朋友们，仔细看看这幅画，画上有什么？（山、水、花、鸟）*师：古时候有位诗人看到这么美的画，就写了一首诗来赞美它，题目就叫《画》。（板书课题：画）*教师范读古诗，要求学生注意听字音和节奏。*学生自由读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。2.逐句学习，理解诗意。*“远看山有色，近听水无声。”*师：我们远远地看这画中的山，它有颜色吗？（有）*师：走近了听一听，画里的水声能听到吗？（不能）为什么听不到？（因为是画）*指导朗读：读出“远”和“近”的对比，“有色”要读得肯定，“无声”要读得轻柔。*“春去花还在，人来鸟不惊。”*师：春天过去了，花儿都谢了，可是画里的花怎么样了？（还在）*师：当我们走到画前，画里的小鸟害怕吗？（不害怕）为什么不害怕？（因为是画）*指导朗读：“还在”读出花的持久，“不惊”读出鸟的安然。*整体感知：这首诗写的是一幅画，画中的景物有什么特点？（都是静止的，不会变化的）3.多种形式朗读，熟读成诵。*指名读、分组读、男女对读。*配乐朗读，感受诗的韵律美。*师生合作读（师读前半句，生读后半句）。*尝试背诵：看着图背，闭上眼睛背。4.识记生字“远、近、色、听、无、声、春、还”（可根据课堂时间灵活处理，或融入朗读环节中）。*师：诗里的生字宝宝你们认识了吗？（出示生字卡片，指名认读，组词）（三）和大人一起读：《小松鼠找花生》(约10分钟)1.谈话引入：*师：小朋友们，你们喜欢小松鼠吗？小松鼠喜欢吃什么呀？（松果）今天我们要认识一只小松鼠，它却在找一种不一样的食物——花生。（出示故事题目：小松鼠找花生）2.提出阅读要求：*师：这个故事很有趣，请小朋友们回家后和爸爸或妈妈一起读一读。读的时候，要注意读准字音，读通句子。3.教师简要讲述或播放故事音频片段，激发阅读兴趣。*师：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？花生到底在哪里呢？（留下悬念，引导学生回家阅读）4.阅读指导与建议：*师：和大人一起读的时候，可以请大人提提问题，比如：“小松鼠向谁打听花生的？”“花生最后找到了吗？”也可以把你觉得最有趣的地方告诉大人。*鼓励学生把读完故事后的感受和发现和同学分享（下节课可简单交流）。（四）课堂总结与拓展(约5分钟)1.师：今天我们在语文园地四又学到了很多新知识，认识了生字，学会了用词，还读了好听的古诗和有趣的故事。你们开心吗？2.布置作业：*把今天认识的生字读给爸爸妈妈