部编版四年级下册语文白鹅第二课时教案

一、教材分析《白鹅》是部编版四年级下册第四单元的一篇精读课文，作者丰子恺先生以其特有的细腻观察和幽默诙谐的笔调，描绘了一只高傲的白鹅形象。课文从白鹅的叫声、步态和吃相三个方面，细致刻画了这只鹅“架子十足”的特点，字里行间流露出作者对这只白鹅的喜爱之情。本课时为第二课时，在学生初步感知课文内容、认识生字新词的基础上，将重点引导学生深入品读文本，体会作者是如何抓住白鹅“高傲”的特点进行描写的，并感受作者运用对比、拟人等手法所展现出的语言魅力。同时，学习作者观察事物的方法，培养学生留心观察身边事物的习惯。二、学情分析四年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对生动有趣的动物形象抱有浓厚兴趣，上一课时对“白鹅很高傲”这一总体印象已有把握。但对于作者如何层层深入、运用多种手法具体展现“高傲”这一特点，以及文本语言的精妙之处，还需要教师的引导和点拨。学生在表达自己的见解时，可能不够精准和全面，需要教师创设情境，搭建平台，鼓励他们大胆发言。三、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读描写白鹅叫声、步态和吃相的段落；理解并积累“厉声呵斥、引吭大叫、局促不安、从容不迫、一丝不苟、架子十足”等词语；学习作者抓住特点描写事物的方法，体会对比、拟人手法的表达效果。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品词析句，感悟白鹅的“高傲”形象和作者的表达技巧。3.情感态度与价值观：感受白鹅的可爱，体会作者对白鹅的喜爱之情；培养留心观察、细致描写的习惯和能力。四、教学重难点*教学重点：感受白鹅“高傲”的特点，从叫声、步态、吃相三个方面体会白鹅的形象特征。*教学难点：学习作者抓住特点描写事物的方法，品味课文生动形象、风趣幽默的语言。五、教学准备教师：多媒体课件（包含白鹅图片、重点词句、相关音频等）。学生：预习课文，圈画描写白鹅叫声、步态、吃相的重点语句。六、教学过程（一）复习导入，温故知新1.同学们，上节课我们认识了一位特殊的朋友——丰子恺先生家的白鹅。谁能用一个词来说说这是一只怎样的白鹅？（引导学生说出“高傲”）2.作者是从哪几个方面来写白鹅的高傲的呢？（板书：叫声、步态、吃相）3.这节课，我们就再次走进课文，细细品读，看看这只“高傲”的白鹅究竟有哪些与众不同之处，作者又是如何把它写得如此活灵活现的。（二）品读感悟，体会“高傲”1.品读“叫声”，感受“傲慢”（1）请同学们自由朗读课文第2自然段，找出描写白鹅叫声特点的词语或句子，想一想：白鹅的叫声给你留下了什么印象？（2）学生交流，教师引导：*“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”：这些词语表现了白鹅叫声的什么特点？（响亮、严厉、不客气）*它为什么会“厉声呵斥”？（凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。）*作者把鹅的叫声和什么作对比？（狗）狗的叫声是为了什么？（看守门户）鹅的叫声呢？（它也像狗一样看守门户，但叫声更显“傲慢”。）（3）指导朗读：谁能学着白鹅这种“傲慢”的语气来叫一叫？（学生尝试，教师范读，读出那种不可一世、据理力争的感觉。）（4）小结：听着这叫声，我们仿佛看到了一只时刻警惕、霸气十足的白鹅，真是“架子十足”啊！2.品读“步态”，感受“从容”（1）过渡：白鹅的叫声如此傲慢，那它走起路来又是什么样子的呢？请同学们默读课文第3自然段，用“~~~~”画出描写白鹅步态的句子。（2）学生交流：*“鹅的步态，更是傲慢了。”——这是本段的中心句。*“大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”*作者把鹅的步态和什么作对比？（鸭）*鸭的步调是怎样的？（急速，局促不安）鹅的步调是怎样的？（从容，大模大样）*“颇像京剧里的净角出场”，净角出场有什么特点？（威严、庄重、有派头）作者用这个比喻，让我们感受到了什么？（鹅的步态非常有气势，高傲极了。）*“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”——这又体现了鹅的什么特点？（目中无人，高傲自大）（3）动作演示或想象：谁能模仿一下鹅“从容”“大模大样”的步态？（学生模仿，体会“净角出场”的感觉。）（4）指导朗读：读出鹅步态的从容不迫和那份傲气。3.品读“吃相”，感受“三眼一板”“一丝不苟”与“架子十足”（1）过渡：白鹅的叫声和步态已经让我们见识了它的高傲，它的吃相更是把这份“高傲”表现得淋漓尽致。请同学们细读课文第4-6自然段，小组合作讨论：从哪些地方可以看出鹅的吃相“高傲”？（2）小组汇报交流，教师引导品析：*食料的讲究：“一日三餐，它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。”——简单吗？（不简单，很挑剔，有固定的要求。）*吃法的刻板：“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”——这叫什么？（三眼一板，一丝不苟）能打乱顺序吗？（不能）这体现了它的什么性格？（固执、有规律、不知变通，透着一股傲气。）*“三眼一板”的具体表现：即使水盆放在远处，它也要“从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”——多么有原则的一只鹅啊！*“老爷”派头与“架子十足”：*“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”——把鹅称作“鹅老爷”，你觉得恰当吗？（生动形象地写出了鹅的高傲、有派头。）*狗是怎样“偷饭吃”的？鹅又是如何应对的？（“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。”）*当饭被狗吃净后，鹅是怎样的反应？（“它便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。”）——一只鹅，竟然要人“站着侍候”，这“架子”可真不小啊！（3）讨论：作者把鹅的吃相写得这么细致，甚至有点“可笑”，你从中感受到了作者对白鹅的什么情感？（喜爱、欣赏）（4）指导朗读：读出鹅吃相的“三眼一板”、“一丝不苟”和那份独特的“老爷”派头。（三）回顾全文，品味语言1.同学们，这只白鹅，叫声傲慢，步态从容，吃相更是架子十足，的确是“高傲”得很。但正是这份“高傲”，让我们觉得它非常可爱。丰子恺先生是用怎样的魔法，把这只白鹅写得如此活灵活现、栩栩如生的呢？2.引导学生总结写作方法：*抓住特点：全文围绕“高傲”这个特点来写。*运用对比：把鹅的叫声与狗对比，步态与鸭对比，突出了鹅的与众不同。*生动的比喻、拟人：“颇像京剧里的净角出场”、“鹅老爷”、“厉声叫骂”、“责备”等，让鹅的形象更鲜明。*细致的观察：作者观察得非常仔细，才能把鹅的叫声、步态、吃相写得这么具体生动。3.选择你最喜欢的句子或段落，有感情地朗读给同桌听，并说说你为什么喜欢。（四）拓展延伸，学以致用1.丰子恺先生用他的妙笔为我们展现了一只高傲又可爱的白鹅。在我们的生活中，也有许多熟悉的小动物。它们可能也有自己独特的性格或习性。2.小练笔：选择一种你熟悉的小动物，仔细观察它的外形、动作或某个生活习性，学习本文抓住特点、运用恰当的修辞方法进行描写，写出它的可爱之处。（100字左右）3.学生动笔写作，教师巡视指导。4.交流分享：邀请几位同学朗读自己的小练笔，师生共同评议。（五）总结回顾，升华情感1.今天，我们再次走近了丰子恺先生笔下的白鹅，感受到了它那独特的“高傲”之美。这只白鹅，因为它的高傲而显得与众不同，也因为作者的细致观察和生动描绘而永远活在了我们的心中。2.希望同学们也能像丰子恺先生一样，拥有一双善于发现的眼睛，一颗细腻敏感的心，去观察生活中的点点滴滴，用笔记录下那些美好的瞬间。七、板书设计14白鹅（高傲）叫声：厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫（傲慢）步态：从容大模大样（净角出场）吃相：三眼一板一丝不苟（鹅老爷架子十足）（对比、拟人、比喻细致观察）八、教学反思（本部分为教师课后自我反思，此处从略。实际教学后，可从学