学前教育绘本教学活动设计案例

以绘本为媒，滋养童心——《小兔子的奇妙朋友》学前教育绘本教学活动设计与实践一、活动设计背景与理念绘本，作为幼儿认识世界、理解生活的重要窗口，以其生动的画面、简洁的语言和丰富的情感，深受孩子们的喜爱。在学前教育阶段，科学有效地开展绘本教学活动，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，培养语言表达能力，更能促进其观察力、想象力、情感认知及社会交往能力的全面发展。本活动设计以原创绘本故事《小兔子的奇妙朋友》为载体，旨在通过多感官参与、互动体验的方式，引导幼儿感受友情的美好，学习接纳与分享，同时提升其综合素养。我们坚信，好的绘本教学不是简单的“读故事”，而是一场师幼共同参与的“心灵对话”与“探索之旅”。二、活动名称小兔子的奇妙朋友三、年龄段中班（4-5岁）四、活动目标1.认知目标：理解故事主要内容，知道小兔子通过分享与接纳，交到了不同的朋友，初步感知每个人都是独特的，友谊可以超越外表。2.情感目标：体验小兔子从孤单到快乐的情绪变化，感受友情带来的温暖与快乐，萌发乐于接纳他人、愿意分享的情感。3.能力目标：能根据画面线索，尝试用较完整的语言表达自己对故事情节、角色情感的理解；在小组活动中，学习与同伴友好交流、合作分享。五、活动准备1.物质准备：*绘本《小兔子的奇妙朋友》（可自制或选择合适的商业绘本改编）。*与故事内容相关的手偶（小兔子、小刺猬、小松鼠、小乌龟等）。*故事中提到的“奇妙的礼物”实物或图片（如不同形状的树叶、漂亮的石头、甜甜的浆果等）。*背景音乐（轻柔、温馨的纯音乐）。*绘画工具：画纸、蜡笔、水彩笔等。*小组活动用：“我的朋友”照片或画像展示板（空白）。2.经验准备：幼儿有过与同伴共同游戏、分享玩具的经验。六、活动过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.神秘的朋友：教师：“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的小动物朋友，它有点孤单，想找一些好朋友。我们来看看它是谁？”（出示小兔子手偶，模仿小兔子孤单的表情和动作。）2.提问引出主题：教师：“这只小兔子看起来有点不开心，你们知道为什么吗？（引导幼儿猜测）对了，它没有好朋友。你们有好朋友吗？有好朋友是什么感觉呢？”（鼓励幼儿自由表达）教师：“今天，这只小兔子会遇到一位非常特别的‘奇妙朋友’，它们之间会发生什么故事呢？我们一起来听听《小兔子的奇妙朋友》。”（二）分段阅读，理解体验（约15-20分钟）1.阅读故事第一部分：孤独的小兔子与特别的相遇*教师边出示绘本，边有感情地讲述故事开头：“小兔子住在一个长满了胡萝卜的山坡上，每天自己拔萝卜、自己玩耍，它觉得有点孤单。有一天，它在小溪边喝水，突然听到‘扑通’一声……”*（展示小刺猬出场的画面，小刺猬可能身上带着一些奇特的刺，或者颜色与众不同。）*提问互动：教师：“小兔子遇到了谁？这是一只怎样的小刺猬呢？（引导幼儿观察小刺猬的特别之处）小兔子看到它，心里是怎么想的？”教师：“如果你是小兔子，看到这样一个和你长得不一样的小动物，你会怎么做？”2.阅读故事第二部分：犹豫与尝试*讲述小兔子一开始有些犹豫，但小刺猬友好地向它打招呼，并分享了自己找到的一颗漂亮的蓝色石头。*体验与讨论：教师：“小刺猬是怎么对小兔子的？它分享了什么？小兔子接受了吗？为什么？”（可请两名幼儿分别扮演小兔子和小刺猬，模仿它们的对话和动作，体验友好的互动。）教师：“当别人向你表示友好，还和你分享东西的时候，你心里感觉怎么样？”3.阅读故事第三部分：奇妙的友谊*讲述小兔子和小刺猬一起玩耍，发现虽然小刺猬外表特别，但它很善良，会讲很多有趣的故事，还会帮助小兔子找到最大的胡萝卜。它们一起度过了快乐的一天，小兔子不再孤单了。*情感共鸣：教师：“小兔子和小刺猬一起做了什么？小兔子现在感觉怎么样了？”教师：“你们觉得，为什么小兔子会把小刺猬叫做‘奇妙朋友’呢？”（引导幼儿理解，朋友不一定都一样，每个人都有自己的特别之处，内在的善良和友好才是最重要的。）*完整欣赏：教师完整讲述一遍故事，鼓励幼儿跟着一起复述简单的对话或模仿角色动作。（三）拓展延伸，情感迁移（约10-15分钟）1.“我的好朋友”分享会教师：“小兔子找到了自己的奇妙朋友，真开心。我们班的小朋友也有很多好朋友对不对？现在请你和旁边的小伙伴互相说一说，你的好朋友是谁？你最喜欢和他/她一起做什么事情？”（幼儿自由结伴交流后，请2-3名幼儿上前分享，教师帮助记录或引导其表达清楚。）2.角色扮演：我们都是好朋友*提供小兔子、小刺猬、小松鼠、小乌龟等动物手偶。*教师：“现在我们也来扮演故事里的小动物，一起做朋友，好吗？”*鼓励幼儿自由选择角色，利用手偶进行简单的对话和互动，如“你好！”“我们一起玩吧！”“这个给你分享！”等。教师巡回指导，引导幼儿学习友好交往的语言和行为。（四）创意表达，深化主题（约10分钟）1.绘画：我眼中的好朋友教师：“小兔子有了奇妙的朋友，你们也有自己的好朋友。现在请小朋友们拿起画笔，把你眼中的好朋友画下来，或者画出你和好朋友一起做过的开心的事情。”（幼儿绘画，教师巡回观察，鼓励幼儿大胆创作，并轻声与幼儿交流其作品内容。）2.“朋友树”展示*教师出示“我的朋友”展示板（可设计成树的形状）。*教师：“我们把画好的好朋友都贴在这棵‘朋友树’上，让我们的朋友树变得枝繁叶茂，好不好？”*幼儿将自己的作品贴在展示板上，共同欣赏。教师简单点评，肯定幼儿的作品和友情。七、活动延伸1.区域活动：*语言区：投放绘本《小兔子的奇妙朋友》及相关动物指偶，鼓励幼儿自主阅读、创编故事或进行角色扮演。*美工区：提供材料，让幼儿制作自己喜欢的动物朋友手偶或立体卡片。*益智区：提供“找朋友”配对图片（不同动物的图片，让幼儿找出可以成为朋友的动物并说说理由）。2.生活活动：在日常生活中，鼓励幼儿主动与同伴打招呼、分享玩具和食物，及时表扬乐于助人、友好相处的幼儿，营造和谐友爱的班级氛围。3.家园共育：鼓励家长和孩子一起阅读关于友情的绘本，引导孩子与邻居或社区的小伙伴交往，分享孩子与朋友间的趣事。八、活动反思与设计说明本次绘本教学活动设计，以情感为主线，通过情境创设、故事讲述、互动体验、创意表达等多种方式，引导幼儿在轻松愉快的氛围中理解故事内容，体验友情的美好。活动设计注重以下几点：1.尊重幼儿主体性：整个活动过程，教师通过提问、引导、鼓励等方式，激发幼儿的参与兴趣和表达欲望，让幼儿成为活动的主体。2.多领域整合：活动融合了语言、社会、艺术等多个领域的目标，如语言表达、情感认知、社会交往、审美创作等，促进幼儿全面发展。3.注重情感体验与迁移：不仅仅停留在故事表面，而是深入挖掘故事背后的情感价值，引导幼儿将故事中的情感体验迁移到自己的生活中，学会接纳、分享与关爱。4.生活化与游戏化：活动内容贴近幼儿生活，通过游戏、角色扮演等幼儿喜闻乐见的形式，让幼儿在玩中学、学中悟。在实际组织过程中，教师应根据本班幼儿的实际情况和兴趣点，灵活调整活动节奏和内容。关注个体差异，对表达能力稍弱的幼儿给予更多鼓励和引导，确保每个幼儿都能在活动中有