小学数学认识周长说课稿教学设计

各位老师，大家好！今天我说课的内容是小学数学三年级上册《认识周长》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。一、说教材《认识周长》是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上进行教学的。周长概念的建立，是学生后续学习平面图形周长计算的基础，也是进一步学习面积、体积等几何知识的重要前提。教材编排上，通常会结合具体的生活情境和实物，引导学生通过观察、操作、体验等方式，逐步感知周长的含义。学好这部分内容，不仅能帮助学生深化对平面图形特征的理解，更能培养他们的空间观念和初步的几何直观，为今后的学习奠定坚实的基础。二、说学情三年级的学生，他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作，喜欢参与探究性的学习活动。在知识储备上，学生已经能够辨认常见的平面图形，并且对图形的边有了初步的认识，比如知道长方形有四条边，正方形四条边一样长等。但“周长”对于他们来说是一个全新的概念，比较抽象。他们可能会将“周长”和“面积”的概念混淆，或者仅仅理解为“一周”而忽略“长度”这个核心要素。因此，教学中需要提供大量的感性材料和动手操作机会，帮助学生逐步建立周长的表象，理解周长的含义。三、说教学目标根据课程标准的要求以及学生的认知特点，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，使学生初步认识周长的含义，能正确指出并描述物体表面或平面图形的周长。2.过程与方法目标：引导学生经历观察、操作、测量、计算等数学活动，体验周长概念的形成过程，培养学生的动手操作能力、空间观念和初步的抽象概括能力。3.情感态度与价值观目标：使学生在参与数学活动的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。四、说教学重难点基于对教材和学情的分析，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解周长的含义，能正确指出并描述物体表面或平面图形的周长。*教学难点：理解周长的本质是“封闭图形一周的长度”，并能初步运用周长的概念解决简单的实际问题。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我主要采用以下教法与学法指导：*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、动手操作法。通过创设生动有趣的情境，引导学生观察思考；利用多媒体课件、实物教具进行直观演示，帮助学生建立表象；组织学生动手操作，引导他们在做中学、在玩中学，主动发现和建构知识。*学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。鼓励学生大胆猜想、动手操作、自主探究；组织小组讨论，促进学生之间的合作与交流，在思维的碰撞中深化理解。六、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，初步感知“一周”1.情境导入：同学们，秋天到了，校园里的树叶都黄了，真美啊！（出示一片树叶）老师这里有一片美丽的树叶，谁能帮老师想个办法，让这片树叶的样子能完整地留在纸上呢？（引导学生想到沿着树叶的边画下来）2.动手体验：请同学们拿出课前准备好的树叶和彩笔，试着沿着树叶的边把它的轮廓画下来。3.交流反馈：展示学生的作品，引导学生观察：我们画的是什么？是沿着树叶的什么画的？（边缘、轮廓）我们是从哪里开始画，又到哪里结束的呢？（强调起点和终点重合，形成一个封闭的图形）4.引出“一周”：像这样，沿着树叶的边缘画一圈，我们可以说是画了树叶的“一周”。（板书：一周）【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，引导学生动手操作，初步感知“一周”的含义，为后续理解周长奠定基础。】（二）探究新知，理解周长含义1.从“一周”到“周长”：*（出示一个画好轮廓的树叶图形）刚才我们画了树叶的一周，现在老师想知道，这一周到底有多长呢？你们有什么办法可以知道吗？（引导学生想到用绳子绕、用尺子量等方法）*小结：我们用绳子绕树叶一周，再把绳子拉直，用尺子量出绳子的长度，这个长度就是树叶一周的长度。我们把封闭图形一周的长度，叫做它的周长。（板书：封闭图形一周的长度叫做周长）*齐读周长的定义，强调“封闭图形”和“长度”。2.辨析“封闭图形”：*（出示几个图形：一个封闭的长方形，一个未封闭的图形，如“C”形）提问：这些图形中，哪些图形我们能说它有周长？哪些不能？为什么？*讨论交流，明确：只有封闭的图形才有周长，不封闭的图形没有周长。（板书：封闭图形）3.找一找，摸一摸，说一说：*物体表面的周长：我们身边很多物体的表面都有周长。请同学们摸一摸课桌面的周长，数学书封面的周长，文具盒表面的周长。边摸边说：“这是课桌面一周的长度，也就是课桌面的周长。”*平面图形的周长：（出示长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形）请同学们在练习纸上指出这些平面图形的周长，并和同桌互相说一说什么是这个图形的周长。*组织学生上台指一指，说一说，教师适时引导和纠正。【设计意图：通过一系列的探究活动，从具体到抽象，帮助学生逐步理解周长的含义，特别是对“封闭图形”和“长度”这两个关键词的理解。通过找、摸、说等活动，加深学生对周长的感性认识和理性理解。】（三）动手操作，测量计算周长1.测量规则图形的周长：*（出示长方形卡片、正方形卡片）这些图形的周长我们怎么测量呢？（引导学生利用直尺直接测量各边长度，再相加）*学生分组活动：测量学具袋中长方形和正方形的周长，并记录数据，计算结果。*交流汇报测量方法和计算结果，强调计算周长就是把图形所有边的长度加起来。2.测量不规则图形的周长：*（再次拿出树叶图形或课前准备的不规则图形卡片）像这样不规则的图形，我们怎么测量它的周长呢？（引导学生回忆并运用“绕绳法”）*学生分组活动：利用绳子和直尺测量不规则图形的周长。*交流测量过程和结果，体会“化曲为直”的数学思想。【设计意图：通过动手测量和计算，不仅巩固了学生对周长含义的理解，还培养了他们的动手操作能力和解决实际问题的能力。区分规则图形和不规则图形的测量方法，渗透“化曲为直”的转化思想。】（四）巩固练习，深化理解1.基础练习：*判断下面图形是否有周长，为什么？（出示一组图形，包括封闭和不封闭的）*下面图形的周长指的是哪部分？请你描出来。（课本中的基础习题）2.变式练习：*（出示一个长方形，用不同颜色标出它的周长和内部）提问：涂色部分是这个长方形的周长吗？为什么？（强调周长是“线”，不是“面”）*两个图形的周长一样吗？（出示一些经典的周长比较题目，如看似不同但周长相等的图形）3.拓展应用：*小明沿操场跑一圈，他跑的路程是操场的什么？*一块长方形的菜地，农民伯伯想在它的四周围上篱笆，篱笆的长度指的是什么？【设计意图：通过不同层次的练习，由浅入深，由易到难，帮助学生巩固所学知识，深化对周长含义的理解，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。】（五）课堂总结，回顾提升1.今天我们学习了什么知识？（认识周长）2.什么是周长？（封闭图形一周的长度叫做它的周长）3.我们是怎样测量物体或图形的周长的？4.你还有什么收获或疑问吗？【设计意图：通过总结，帮助学生梳理本课所学知识，形成知识体系，体验学习成功的喜悦，并对所学知识进行查漏补缺。】（六）布置作业，延伸拓展1.基础性作业：回家后，找一找家里的物体，摸一摸它们表面的周长，和爸爸妈妈说一说什么是它们的周长。2.实践性作业：选择一片你喜欢的树叶，想办法测量出它的周长，并记录下来。3.拓展性作业：思考一下，我们学过的长方形和正方形，它们的周长除了把四条边的长度加起来，还有没有更简便的计算方法呢？（为下节课学习周长计算做铺垫）【设计意图：作业设计体现层次性和实践性，既巩固所学知识，又将数学学习延伸到课外，激发学生持续学习的兴趣。】七、说板书设计为了突出重点，帮助学生构建清晰的知识网络，我的板书设计如下：认识周长*一周（树叶轮廓图）*周长：封闭图形一周的长度叫做它的周长。*