新版人教版二年级语文识字与写话教学方案

新版人教版二年级语文识字与写话教学方案一、方案缘起与指导思想二年级是儿童语言能力发展的关键时期，识字与写话作为这一阶段语文学习的核心内容，其教学质量直接关系到学生语文素养的初步构建。本方案立足于新版人教版语文教材的特点与要求，紧密围绕义务教育语文课程标准的精神，旨在通过科学、生动、有效的教学策略，激发学生识字兴趣，培养独立识字能力，夯实识字基础；同时，引导学生乐于表达，初步掌握写话的基本方法，为后续的阅读与习作奠定坚实根基。教学过程中，将始终坚持以学生为主体，注重趣味性与知识性的统一，工具性与人文性的融合，力求让每个学生在语文学习中体验成功，收获成长。二、教学目标（一）识字与写字1.知识与技能：*喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。*认识常用汉字约五百个，其中要求会写的字约二百个。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。*养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。*能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。2.过程与方法：*引导学生通过象形、指事、会意等造字法初步感知汉字的构字规律，运用字理识字、情境识字、对比识字、游戏识字等多种方法识记字形，理解字义。*鼓励学生在阅读和生活中自主识字，乐于与同学交流识字方法。*在写字教学中，注重示范与讲解相结合，引导学生观察字形，分析结构，掌握正确的运笔方法。3.情感态度与价值观：*感受汉字的形体美，培养热爱祖国语言文字的情感。*在识字过程中体验发现的乐趣，培养自信心和探究精神。*培养认真、细致的学习习惯和审美情趣。（二）写话1.知识与技能：*对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。*能根据图片或提示，写几句完整、通顺的话。*学习使用逗号、句号、问号、感叹号等常见标点符号。*能尝试运用阅读和生活中学到的词语。2.过程与方法：*创设宽松愉悦的写话氛围，鼓励学生大胆表达，想说什么就写什么。*引导学生从说入手，先说后写，说写结合，降低写话难度。*提供丰富的写话素材，如看图写话、生活趣事记录、想象创编等。*加强写话过程中的指导与交流，鼓励学生相互评改，共同提高。3.情感态度与价值观：*乐于用文字表达自己的所见所闻、所思所感，体验写话的乐趣。*培养留心观察周围事物的习惯，激发对生活的热爱。*在写话中学会与人分享，增强表达的自信心。三、教学重点与难点（一）识字与写字*重点：培养识字兴趣，掌握常用的识字方法，认识并会写规定数量的汉字，养成良好的写字习惯。*难点：字形的准确记忆与辨别（尤其是形近字、同音字），汉字笔画笔顺的正确书写，以及将所学汉字灵活运用于阅读和表达。（二）写话*重点：激发写话兴趣，引导学生把话说完整、通顺，学习正确使用标点符号。*难点：引导学生将自己的观察、感受有条理地用文字表达出来，做到语句连贯，初步培养想象力和创造力。四、教学策略与方法（一）识字教学策略1.情境激趣，多元识字：*情境导入：利用课文插图、多媒体课件、生活场景等创设识字情境，激发学生识字欲望。*字理识字：适当渗透汉字的造字法（象形、指事、会意），帮助学生理解字义，记忆字形。例如，教学“山、水、日、月”等象形字时，可展示古文字图片，引导学生观察字形与实物的联系。*游戏识字：设计“摘苹果”、“开火车”、“识字大转盘”、“找朋友（组词）”等多种识字游戏，让学生在玩中学，学中玩。*生活识字：鼓励学生在生活中（招牌、广告、包装等）自主识字，拓展识字渠道。*对比识字：将音、形、义相近或相反的字进行对比（如“己、已、巳”，“晴、睛、情”），引导学生辨析异同。2.夯实基础，注重方法：*重视拼音工具性：继续发挥汉语拼音在识字中的辅助作用，帮助学生准确认读字音。*强化偏旁部首教学：引导学生认识常用偏旁部首，理解其表意或表音功能，利用偏旁部首帮助识字和记忆字形。*强调笔画笔顺：在写字教学中，严格要求学生掌握基本笔画的名称和写法，遵循正确的笔顺规则，培养良好的书写习惯。3.读写结合，学以致用：*鼓励学生在阅读课文、课外读物时，运用所学识字方法自主认字。*引导学生用所学汉字组词、说句子，将识字与语言运用紧密结合。（二）写话教学策略1.激发兴趣，消除畏惧：*降低门槛：允许学生写不通顺的句子，允许写错别字，首要目标是让学生敢写、想写。*丰富素材：从学生熟悉的生活入手，如写自己喜欢的玩具、小动物、一次有趣的活动，或引导学生观察图画、展开想象。*榜样示范：教师的范写、优秀学生的写话范例，都能给学生以启发和鼓舞。2.先说后写，循序渐进：*口语交际铺垫：在写话前组织充分的口语交流，让学生先说清楚，说完整。例如，看图写话时，先引导学生按顺序观察图画，说说图上有什么、谁在做什么、做得怎么样等。*从说到写：鼓励学生把说的话写下来，不强求字数，只求通顺完整。可以先从写一句话开始，逐步过渡到写几句话、一小段话。3.方法指导，授人以渔：*观察指导：引导学生有序观察（从上到下、从左到右、从远到近等），抓住事物的主要特征。*句式训练：进行简单的句式训练，如“谁是什么”、“谁在干什么”、“什么怎么样”、“什么时候，谁在什么地方干什么”等。*标点启蒙：结合具体语境，初步认识逗号、句号、问号、感叹号，并尝试运用。*词语积累：鼓励学生积累课文中的优美词语、生活中的新鲜用语，并尝试运用到写话中。4.鼓励为主，多元评价：*积极反馈：对于学生的每一次写话，都要给予积极的肯定和鼓励，多发现闪光点，如“这个词用得真好！”“这句话写得很生动！”。*面批与集体评改结合：对学生写话中的共性问题进行集体评讲，对个性问题进行个别指导。鼓励学生相互评改，学习他人优点。*展示交流：定期展示优秀写话作品，让学生体验成功的喜悦，激发持续写话的热情。五、教学过程设计示例（识字与写话各一课时）（一）识字课示例：《小蝌蚪找妈妈》（节选识字）1.复习导入，情境再现：*复习上节课所学关于小蝌蚪外形的词语，如“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴”。*提问：小蝌蚪去找妈妈的过程中，遇到了谁？（鲤鱼妈妈、乌龟）今天我们继续学习课文，并认识几个新朋友（生字）。2.初读课文，整体感知生字：*学生自由朗读课文第2-4自然段，圈出生字“变、条、肚、皮、孩、跳”。*同桌互读生字，纠正字音。3.随文识字，精读品味：*学习“变”：*出示句子：“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。”（课文原句可能不同，此处为示例）*引导学生联系上下文理解“变”的意思（变化，和原来不一样）。*字理渗透：“变”字上面是“亦”，下面是“攴”（手持工具），有手持工具改变事物形态之意。*组词：变化、变成、变心。*说话：小蝌蚪变成了什么？（小青蛙）你还知道什么会变？*学习“条、肚、皮”：*出示句子：“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：‘鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？’”（假设此句包含“条”）*“条”：量词，形容细长的东西。出示图片：一条鱼、一条河、一条绳子。*出示“肚”：看图指出“肚子”，组词：肚子、肚皮。*“皮”：看图认识“皮肤”、“树皮”、“果皮”。出示生字卡片，引导观察字形，注意笔顺。*学习“孩、跳”：（方法类似，结合句子，联系字义，组词说话，指导书写）*“孩”：孩子、男孩、女孩。*“跳”：动作演示，跳跃、跳高。认识足字旁，与脚的动作有关。4.巩固练习，游戏拓展：*开火车读生字。*“找朋友”组词游戏。*给生字找家（填偏旁）：如“兆”+“足”=“跳”，“子”+“亥”=“孩”。5.指导书写，培养习惯：*重点指导“变、条、跳”的书写。*教师范写，强调笔画在田字格中的位置和笔顺。*学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良姿势。（二）写话课示例：看图写几句话（快乐的课间）1.谈话导入，激发兴趣：*师：同学们，下课铃一响，我们最喜欢做什么？（到操场上玩）是啊，课间活动真快乐！今天，老师带来了一幅画，画的就是小朋友们课间活动的情景。（出示挂图或课件）2.观察图画，指导说话：*整体观察：图上画的是什么地方？（操场）什么时候？（课间）有哪些小朋友？他们在做什么？*有序观察，具体指导：*引导学生按一定顺序（如从左到右，从上到下）观察。*聚焦一两个主要活动场景，如：有的小朋友在跳绳，有的在拍皮球，有的在玩老鹰捉小鸡……*指导学生把话说具体：谁？在干什么？怎么样？（例如：小红和小明在开心地跳绳。小刚在用力地拍皮球，皮球跳得老高。）*鼓励学生用上学过的词语，如“高高兴兴地”、“兴高采烈地”、“飞快地”。3.示范引路，学习写话：*师：刚才我们说了这么多，说得真好！现在，我们把这些有趣的情景写下来，好吗？*教师简单范写一两句话，如：“下课了，操场上真热闹。同学们有的在跳绳，有的在拍皮球。”*强调格式：开头空两格，一句话结束要加上句号（或问号、感叹号）。*提醒学生：不会写的字可以用拼音代替。4.学生试写，教师巡视：*学生独立看图写话，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导（如提示词语，帮助组织句子）。*鼓励学生把自己想到的都写下来，写几句都可以。5.交流分享，共同评改：*选取几篇有代表性的学生作品（可以是写得好的，也可以是有共性问题的）进行展示。*请小作者朗读自己的作品。*师生共同评议：句子是否通顺？有没有把意思表达清楚？用了哪些好词？有没有加上标点符号？*鼓励学生互相学习，修改自己的写话。6.总结提升，布置作业：*总结本次写话情况，表扬积极参与、大胆表达的同学。*作业：把今天写的话读给爸爸妈妈听；观察一下，明天课间你最喜欢玩什么，也试着写下来。六、教学评价1.过程性评价与终结性评价相结合：*过程性评价：关注学生在识字、写字、写话过程中的参与度、积极性、方法的运用以及点滴进步。通过课堂观察、口头提问、作业批改、小组评议等方式进行。*终结性评价：结合单元测试、期中/期末考试，考察学生识字量、写字规范性以及写话水平。2.评价主体多元化：*教师评价为主导，同时鼓励学生进行自我评价和同伴互评，培养自我反思和合作学习能力。3.评价方式多样化：*口头表扬：及时肯定学生的优点和进步。*星级评定：如“识字小能手”、“小小书法家”、“写话小作家”等称号或星级贴纸。*作品展示：定期展示学生的优秀写字作业、写话作品，营造积极向上的学习氛围。*成长记录袋：收集学生不同时期的识字成果、写话作品，记录其成长轨迹。七、教学资源1.教材与教辅：新版人教版二年级语文教科书、教师教学用书、同步练习册。2.多媒体资源：教学挂图、生字卡片、词语卡片、多媒体课件（PPT、音频、视频）、识字软件、互动白板资源。3.课外读物：适合二年级学生阅读的绘本、童话故事、儿歌集等，鼓励学生在阅读中巩固识字，积累语言。4.生活资源：引导学生关注生活中的汉字，如报刊杂志、商品包装、街头招牌等。八、教学建议与注意事项1.关注个体差异：二年级学生在识字量、语言表达能力等方面已呈现差异，教学中要注意因材施教，对识字慢、表达困难的学生多鼓励、多指导，对学有余力的学生适当拓展。2.培养良好习惯：始终强调正确的读写姿势，培养学生勤于朗读背诵、乐于课外阅读、认真完成作业、勤于思考提问的好习惯。3.识字与写字并重：识字是基