古诗文赏析教学素材

古诗文赏析教学素材一、知人论世：赏析的基石与背景古诗文赏析，首重“知人论世”。此语源自《孟子·万章下》，意为了解作者的生平思想、时代背景，才能客观地理解和评价其作品。脱离了具体的历史文化语境，对文本的解读便容易流于空泛，甚至产生误读。1.作者生平与思想倾向：引导学生了解作者的人生经历、主要宦海沉浮、交游唱和、学术主张乃至个性气质，有助于理解作品中蕴含的真情实感与思想寄托。例如，读杜甫诗，若不知其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想与“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的困顿，则难以深切体会其诗歌沉郁顿挫的风格与忧国忧民的情怀。2.创作背景与时代氛围：特定的时代背景，如社会动荡、文化思潮、政治环境等，都会在作品中留下深刻烙印。建安文学的“慷慨悲凉”，盛唐诗歌的“昂扬奋发”，南宋词坛的“家国之痛”，皆与彼时的时代氛围息息相关。教学中，应简要介绍作品创作的具体情境，如唱和、赠别、咏史、抒怀等，使学生能“设身处地”感受作者心境。3.文体特征与文学传统：不同的古诗文体裁（诗、词、文、赋等）各有其独特的艺术规范和审美特质。律诗的平仄对仗，词牌的声情语调，古文的章法结构，都需要学生有所了解。同时，也要引导学生认识到作品在文学史上的承继与创新，如李白对屈原浪漫主义精神的继承与发展。二、文本解析：字句疏通与文脉梳理在“知人论世”的基础上，细致的文本解析是赏析的核心环节。这要求我们引导学生从字、词、句入手，逐步把握篇章结构与思想脉络。1.权威版本与准确注释：选择权威的底本进行教学，避免因版本异文导致理解偏差。对于文中的生僻字词、典故出处、特殊语法现象（如词类活用、特殊句式），需提供准确清晰的注释。注释不宜过多过滥，以免干扰阅读的连贯性，应以帮助学生理解文本为度。2.句读与语感培养：古诗文的节奏与韵律，往往通过句读（停顿）来体现。教学中应强调朗读，通过范读、领读、齐读等多种形式，引导学生感受作品的音韵美和节奏感，培养良好的语感。语感的培养对于体会作品的情感基调至关重要。3.疏通文意与梳理结构：在扫清文字障碍后，引导学生用现代汉语通顺地转述文本内容，把握文章主旨。进而分析篇章结构，理解作者如何谋篇布局，如何起承转合，如何层层深入地表达思想情感。例如，议论文的提出问题、分析问题、解决问题；记叙文的时间顺序、空间顺序或逻辑顺序。三、涵咏品味：赏析的核心与路径文本解析是“入乎其内”，涵咏品味则是“出乎其外”，是对作品艺术魅力的深度挖掘与体验。1.意象的捕捉与意境的营造：意象是诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象。教学中，要引导学生识别并理解诗中的核心意象，如“明月”、“杨柳”、“落花”、“鸿雁”等，及其常蕴含的文化内涵。进而通过这些意象的组合，感受诗歌所营造的整体意境，是雄浑壮阔、萧瑟凄凉，还是恬淡自然、朦胧婉约。例如，“大漠孤烟直，长河落日圆”，寥寥十字，通过“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”等意象，勾勒出雄浑苍茫的边塞意境。2.炼字炼句的精妙：古人作诗为文，讲究炼字炼句，力求“语不惊人死不休”。要引导学生关注那些看似寻常却意蕴丰富的字词，品味其表达效果。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，将无形的春风化为有形的色彩，极具动态感。又如“红杏枝头春意闹”的“闹”字，以听觉写视觉，生动描绘出春意盎然、生机勃勃的景象。对名句的赏析，更要引导学生体会其意境的深远、哲理的启迪或情感的共鸣。3.表现手法的辨识与作用分析：古诗文常用的表现手法（艺术手法）多样，如比喻、拟人、夸张、对偶、排比、用典、对比、衬托、借景抒情、寓情于景、托物言志、动静结合、虚实相生等。教学中，不仅要让学生能够辨识这些手法，更重要的是理解作者为何使用这些手法，以及这些手法在表情达意、增强艺术感染力方面的具体作用。例如，用典可以使表达更含蓄蕴藉，增强文化厚度；对比可以突出事物特征，强化情感表达。4.情感的体悟与共鸣：文学作品是情感的结晶。赏析古诗文，最终要落脚到对作者情感的体悟。是忧国忧民的沉痛，是怀才不遇的愤懑，是离愁别绪的感伤，是建功立业的豪情，还是寄情山水的闲适。引导学生调动自身生活经验，与古人进行情感的对话与共鸣，从而更深切地理解作品的人文价值。四、拓展延伸：赏析的深化与升华赏析不应止于文本本身，更要引导学生进行拓展延伸，将所学知识融会贯通，提升文化素养。1.比较阅读：将主题相近、风格相似或相反的作品进行比较阅读，如李白与杜甫诗歌风格的比较，不同诗人咏同一题材（如月亮、梅花）的诗作比较，有助于学生更清晰地把握作品的个性特征与文学史上的传承流变。2.文化常识的渗透：古诗文中蕴含着丰富的古代文化常识，如礼仪制度、节日习俗、天文历法、地理沿革、官职科举等。在赏析过程中适时穿插讲解，能帮助学生更深入地理解作品背景，拓宽文化视野。3.联系现实与自我反思：引导学生思考古诗文的当代价值，如其中蕴含的爱国情怀、民本思想、道德修养、人生智慧等，如何对我们今天的生活有所启示。鼓励学生将所学与自身经验相结合，进行个性化解读与反思，实现传统文化的现代传承。五、教学建议：方法与策略1.创设情境，激发兴趣：利用图片、音乐、视频、故事等多种形式，创设与作品内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.以学生为主体，引导探究：鼓励学生主动思考、积极提问、大胆质疑，教师扮演引导者和组织者的角色，通过启发式、讨论式教学，让学生在探究中自主建构知识。3.注重诵读，感受气韵：“书读百遍，其义自见”。强调诵读，让学生在反复吟咏中体会作品的音韵美、节奏美和情感美。4.精选范例，举一反三：选择具有代表性、艺术性高、适合学生认知水平的作品作为范例，精讲多练，引导学生掌握赏析方法，并能迁移运用。5.鼓励个性化解读：在尊重文本基本意涵的前提下，鼓励学生结合自身体验，发表独特的见解，