2025年教肓心理学试题及答案

2025年教肓心理学试题及答案一、单项选择题（每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填在括号内）1.埃里克森认为，学龄期（6—12岁）儿童心理发展的主要冲突是（）A.主动对内疚B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独答案：B2.教师通过“先扶后放”逐步减少指导，最终让学生独立操作，这种教学策略属于（）A.支架式教学B.掌握学习C.程序教学D.发现学习答案：A3.根据韦纳归因理论，学生把考试失败归因于“题目太难”，这种归因属于（）A.内部—稳定—可控B.外部—稳定—不可控C.内部—不稳定—可控D.外部—不稳定—可控答案：B4.在经典条件作用中，条件刺激与无条件刺激反复配对呈现，最终条件刺激单独呈现即可引发条件反应，这一过程称为（）A.泛化B.分化C.习得D.消退答案：C5.某学生上课频繁离开座位，教师每观察到其安静坐好3分钟就给予一枚代币，集满5枚可换一张“免作业券”，这种方法属于（）A.固定时距强化B.变动比率强化C.固定比率强化D.变动时距强化答案：C6.根据加涅学习结果分类，“说出光合作用的基本步骤”属于（）A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能答案：A7.托尔曼“潜伏学习”实验表明（）A.强化是学习发生的必要条件B.学习可以在无强化时发生，但需强化才能表现出来C.惩罚会抑制学习D.认知地图仅对人类有效答案：B8.学生因害怕被同学排斥而遵守班规，其道德发展水平处于科尔伯格的（）A.前习俗水平第一阶段B.前习俗水平第二阶段C.习俗水平第三阶段D.习俗水平第四阶段答案：C9.根据斯滕伯格三元智力理论，“在新环境中快速找到有效策略”属于（）A.分析性智力B.创造性智力C.实践性智力D.流体智力答案：C10.教师提问“为什么植物会向光生长？”并鼓励学生提出假设、设计验证方案，这种提问属于（）A.记忆性提问B.理解性提问C.分析性提问D.评价性提问答案：C11.学生阅读文章时用“自我提问”方式监控自己是否理解，这种策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：D12.根据班杜拉自我效能理论，下列最能直接提升学生自我效能的是（）A.教师言语劝说“你一定行”B.观察同伴成功完成类似任务C.降低任务难度D.给予物质奖励答案：B13.学生在解决“9×6”时从“9×5=45”再“45+9=54”，这种策略属于（）A.类比策略B.分解策略C.逆向策略D.顿悟策略答案：B14.根据艾宾浩斯遗忘曲线，下列复习安排最有效的是（）A.集中复习B.间隔复习C.过度学习150%后不再复习D.只在考试前夜复习答案：B15.教师用“概念图”帮助学生区分“哺乳动物”与“鸟类”，这主要促进（）A.辨别学习B.连锁学习C.信号学习D.解决问题学习答案：A16.学生因连续两次月考失败而认为自己“天生学不好数学”，这种归因容易导致（）A.习得性无助B.自我实现预言C.认知失调D.功能固着答案：A17.根据维果茨基理论，下列最能体现“最近发展区”思想的是（）A.学生独立完成作业B.学生背诵教师规定古诗C.学生在教师提示下完成稍难任务D.学生观看教学录像答案：C18.教师将课堂规则张贴在显眼处并逐条解释，这种方法主要降低学生（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.注意分散答案：D19.学生在几何证明时先画辅助线再寻找全等三角形，这种表征问题方式属于（）A.符号表征B.图像表征C.动作表征D.语义表征答案：B20.根据马斯洛需要层次理论，学生因家庭贫困长期饥饿，其首要缺失需要是（）A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.生理需要答案：D二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）21.下列属于建构主义学习理论主张的有（）A.学习是学生主动建构意义的过程B.教师应提供真实任务情境C.知识是对客观现实的准确表征D.学习依赖于社会互动答案：ABD22.关于工作记忆，正确的有（）A.容量约为7±2个组块B.信息保持时间约15—30秒C.可通过复述防止消退D.与长时记忆完全独立答案：ABC23.下列属于内部动机的有（）A.对数学问题本身感兴趣B.为获得奖学金努力学习C.因喜欢阅读而主动借阅小说D.为避免惩罚完成作业答案：AC24.教师使用“随机点名”策略可能产生的效应有（）A.提高学生注意力B.降低课堂焦虑C.增加公平感D.减少“搭便车”现象答案：ACD25.下列属于元认知成分的有（）A.元认知知识B.元认知监控C.元认知体验D.元认知强化答案：ABC26.关于惩罚，下列说法正确的有（）A.惩罚只能抑制行为，不能建立新行为B.惩罚效果与时机、强度、一致性有关C.惩罚总是导致攻击性行为D.惩罚后应引导学生替代行为答案：ABD27.下列属于“深层学习方式”特征的有（）A.关注理解而非记忆B.将新知识与已有知识联系C.采用机械背诵策略D.对学习任务产生个人兴趣答案：ABD28.根据自我决定理论，教师可以满足学生（）A.自主需要B.胜任需要C.关系需要D.物质需要答案：ABC29.下列属于“先行组织者”实例的有（）A.学习“光合作用”前先介绍“能量转换”概念B.阅读《红楼梦》前先讲解“封建家族制度”C.课后发放知识清单D.观看圆明园废墟图片后学习近代史答案：AB30.关于“流体智力”与“晶体智力”，下列说法正确的有（）A.流体智力随年龄增长呈倒U型变化B.晶体智力在成年后仍可能增长C.流体智力主要受后天教育影响D.晶体智力依赖于知识积累答案：ABD三、填空题（每空1分，共15分）31.桑代克提出学习三律：准备律、________律、________律。答案：效果；练习32.安德森将知识分为陈述性知识与________知识。答案：程序性33.班杜拉将观察学习分为注意、保持、________、动机四个子过程。答案：再现34.根据信息加工模型，感觉登记后信息进入________记忆系统。答案：短时（或工作）35.德韦克提出，持有________理论的学生更倾向设置表现目标。答案：能力实体（或固定型）36.在“生成学习”中，维特罗克强调学生需主动________意义。答案：建构37.斯金纳将行为分为应答性行为与________行为。答案：操作38.根据皮亚杰理论，儿童在________阶段获得守恒概念。答案：具体运算39.科尔伯格道德发展理论采用________故事进行研究。答案：道德两难40.教师用“计时器”帮助学生管理学习时间，该工具属于________支持系统。答案：认知（或元认知）41.研究表明，课堂提问后等待时间至少________秒可显著提高回答质量。答案：342.学生将“细胞膜”类比为“保安”，这种记忆策略称为________。答案：精加工（或比喻）43.根据“成就目标理论”，掌握目标强调________与提高。答案：理解44.在“互惠教学”中，教师与学生轮流扮演________角色以促进阅读理解。答案：主导（或提问者）45.吉尔福特提出发散思维具有流畅性、变通性、________三个主要特征。答案：独创性四、简答题（共5题，每题8分，共40分）46.（封闭型）简述维果茨基“最近发展区”概念及其教学启示。答案要点：（1）定义：学生独立解决问题水平与在成人指导或更有能力同伴合作下解决问题水平之间的差距。（2）教学启示：①教学应走在发展前面，提供适度挑战；②采用支架式教学，动态调整支持；③重视社会互动与同伴合作；④评估应包含潜在发展水平，不仅测独立表现。47.（开放型）结合实例说明如何运用“自我效能”理论帮助一名害怕演讲的学生。答案示例：（1）提供成功体验：先让其在小组内简短发言，逐步扩大听众规模；（2）榜样示范：播放同龄人成功演讲视频，增强“他行我也行”信念；（3）言语劝说：教师用具体进步证据反馈“你上次音量提高，逻辑清晰”；（4）情绪调节：教授深呼吸与积极自我对话，降低焦虑；（5）通过以上途径提升效能感，促使学生主动报名班会演讲。48.（封闭型）列举并解释促进知识迁移的三种教学策略。答案要点：（1）抽象与概括：引导学生总结一般原理，如“能量守恒”贯穿物理、化学；（2）多元情境练习：在不同情境中应用同一概念，如“平均数”用于体育、经济、天气；（3）类比与隐喻：用熟悉事物类比新情境，如电流—水流模型；（4）反思与对比：让学生比较不同情境异同，提炼共同结构；（5）任一三点即可满分，每点需解释。49.（开放型）阅读情境并回答：情境：初二（1）班数学月考平均分下降10分，学生情绪低落。班主任决定召开“成长型思维”主题班会。问题：请设计班会三个环节并说明每个环节对应的心理学原理。答案示例：环节1：数据故事——展示NBA球星乔丹高中被校队淘汰后苦练的经历（原理：榜样替代强化）；环节2：大脑可塑性科普——播放3分钟动画说明神经元可重新连接（原理：神经可塑性科学证据降低固定型思维）；环节3：失败重构——学生写下本次考试“最有价值的错题”，小组分享错误带来的启示（原理：重新归因训练，将失败视为信息而非能力否定）。50.（封闭型）说明“测试效应”并给出课堂应用的两条具体做法。答案要点：（1）定义：检索练习比重复阅读更能促进长期保持；（2）做法：①每节课前5分钟低stakes小测，题目覆盖上周重点；②单元教学中穿插“脑dump”活动，让学生默写所有记得的公式再对照修正。五、应用题（共3题，共55分）51.（计算/分析题，20分）某校实施“积分—兑换”强化系统，规定：学生每安静听讲1节课可获得2积分，集满20积分可兑换一张“电影票”。（1）指出该强化程序类型并说明理由；（4分）（2）若学生甲已攒18积分，再听1节课后可得2积分，预计其接下来听课行为如何变化？用Premack原理解释；（6分）（3）系统运行两周后出现“积分通胀”，学生兴趣下降，请给出两条基于行为经济学的改进建议并说明心理学依据。（10分）答案：（1）固定比率强化（FR20），因每固定20积分兑换一次。（2）根据Premack原理，高概率行为（看电影）可作为低概率行为（安静听讲）的强化物；学生距兑换仅差2积分，听课行为频率将显著上升，直至兑换完成。（3）建议：①引入“变动比率”抽奖，每20积分可抽一次，奖品含电影票、零食、特权，利用“不确定强化”提升维持率；②设置“损失厌恶”机制，每周清零未达10积分者，促使学生持续参与，依据为前景理论对损失的敏感性。52.（综合题，20分）某小学三年级语文教师计划用“互惠教学”提升阅读理解。（1）列出互惠教学四策略并简述教师首次示范流程；（8分）（2）设计一个包含“小组角色卡”的40分钟教学片段，说明时间分配、学生任务、教师支持；（8分）（3）给出评估学生是否掌握“提问策略”的两种测评方式。（4分）答案：（1）四策略：预测、提问、澄清、总结。示范流程：教师先朗读一段文本，边读边大声思维“我预测接下来……我提一个问题……这个词我不懂，我联系上下文猜测……现在我来总结中心”，学生观察。（2）片段：0—5分钟：教师导入，明确目标；5—10分钟：示范并讲解角色卡（预测者、提问者、澄清者、总结者）；10—30分钟：四人小组阅读新段落，按角色轮流发言，教师巡回提供支架——提示卡、追问“你的问题属于高层次吗？”；30—35分钟：小组互换角色再读第二段；35—40分钟：全班汇报，教师点评。（3）测评：①书面测评：给学生一段新文本，要求其独立写出2个“为什么”层次问题并自答；②口头测评：随机录音各组讨论，用Rubric打分：问题相关性、层次性、促进讨论程度。53.（研究设计题，15分）某中学欲探究“手机禁用”与“学生自尊”的关系。请：（1）提出一个可检验的研究假设；（3分）（2）指出参与者、研究设计类型、主要变量及操作定义；（6分）（3）列举两种数据收集工具并说明其信效度来源；（4分）（4）给出可能的伦理注意事项。（2分）答案